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摘要：根据小学学生心理状态的发展，打好小学数学运算能力的基础成为小学数学排样的关键一环，他们只有掌握了这项基本技能才能更好的去学习之后的数学知识。虽然运算基础事件教学的小部分内容，但却是数学学习最主要的部分。因为小学生的注意力很难集中，并且理解能力较差，因此他们对于运算的基本原理很难完全把握。
关键词：小学数学;运算能力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
运算能力是数学能力的一种。运算能力是学生依据相关公式法则、运算规律探寻合理、简洁运算途径的综合能力。小学阶段是数学学习的启蒙期，运算占比较大，重视该阶段运算能力培养是教学的重点[1]。依据教学经验，就小学生运算能力培养做如下实践性探究。
一、小学老师教学方式与小学生运算能力的分析
拥有优秀的数学能力以及运算能力对我国以后经济、科技的发展都起到了重要的作用。由于数学严谨、抽象的特点，有一部分的小学老师忽视了对小学生运算能力的培养，而是直接给小学生讲述运算的方式，一味地按照教科书上的内容进行教学，且小学生年紀比较小，自控能力相对来说比较差，导致小学生在上课的时候容易走神、睡觉、开小差。因为没有认真听讲，学生没能掌握数学课上的知识，导致小学生思维逻辑能力比较差。在应试教育的影响下，一部分小学老师仍然在用陈旧的教学方式，造成我国小学生的思维能力不足，数学素养比较低，缺乏创新能力。所以在小学生的学习生涯中老师应该注重对学生数学能力的培养。部分小学教师在上岗之前很少接触小学的教育工作，因此很多小学教师找不到适合的教学方式。而一些资历深的老师比较固执，对自己的教学方式非常认可，抵触新的教学方式，所以，小学生对学习数学的积极性不是很高，对于学习数学的兴趣下滑，这种情况十分不利于对人才的培养。
二、培养小学数学运算能力的策略
（一）培养小学生的兴趣
兴趣是学习一切的动力，引导培养学生的兴趣十分重要。小学数学教师在讲解数学的时候，要十分注意自己的教学方法。在教学过程中，慷慨激昂的讲课会吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，对于表现好的学生进行适当的鼓励，这样就可以增强学生的自信心[2]。让小学生慢慢发现数学的奥秘，小学数学老师在教学过程中应该多增添一些趣味性的活动，比如，让数学与一些小游戏结合，实现劳逸结合，让小学生在边玩边学中自然而然地记住知识点，降低了理解上的难度，有利于小学生学习能力的提升。
（二）合理控制时间
对于数学来说，拥有良好的运算能力在考试和平时做题的过程中都是非常关键的。那么什么是良好的运算能力呢？它要求学生不仅计算准确，而且计算快速，这样学生就可以保证在考试时有足够的时间对试卷进行检查。因此，在平时的教学过程中，教师应该有意识地对学生进行良好时间观念的培养。如，在小数乘法运算这一章中，每节课都留10分钟的时间，让学生进行小数乘法题目的练习，一是可以使学生对小数运算越来越熟练，二是可以对学生课堂学习成果进行检验。比如，刚开始时，让学生10分钟做40道题，慢慢地将时间缩短。在训练过程中，对学生进行时间限制，并且不定时地提醒他们时间，增加他们的紧张感，让他们有意识地控制自己的做题时间，不断地提高自己的运算能力。当然，家与校的密切配合，更有助于学生运算能力的培养，家长在整个过程中都起着不可或缺的作用，如家长在学生完成家庭作业时可进行监督，并进行相应的计时，通过电话或微信等方式告诉老师具体时间，老师可结合平时的课堂表现，制定行之有效的训练方法和训练计划，使学生做题的速度和对时间的把控能力得到提高。学生拥有了独立控制时间的能力，对于日后时间观念的形成起着非常重要的作用。
（三）培养坚强的意志
学生坚强意志的培养，对于学生日后学习和运算能力的培养起到了非常关键的作用。比如，对于口算能力，可以通过每日一练的形式，让学生的口算能力得到提高，口算速度越来越快，为笔算打下良好的基础。良好习惯的养成，不仅可以使学生口算能力得到提高，而且磨砺了学生的坚强意志，更重要的是学生运算能力得到了提高[3]。针对学生只喜欢做简单题型，而不喜欢做复杂和困难的题型的特点，在平时进行教学活动时，我们就要帮助他们克服这些思维障碍。我们可以通过“一题巧解”有趣的教学方式提高学生的思维活跃度，提高学生课堂回答问题的积极性，让学生体会到学习的快乐，快乐地提升自己。在平时的教学中，我们也可以出一些难度适中、稍复杂的题目，通过知识竞赛的方式鼓励学生对复杂题型进行思考和解决，这样做，不仅可以磨炼学生意志，还能使学生的运算能力得到进一步的提高。
（四）总结运算技巧和习惯
数学题目是有很多技巧的，相关技巧的掌握，对于学生提高运算效率有非常关键的作用。比如“47+74=？”这样的问题，我们可以引导学生发现题目中有趣的地方———两个数十位和个位是相反的，接着我们就可以将做题的口诀告诉学生：“其中一个数的十位加它的个位数，然后乘以 11 就是和”，那么就可以转化为“（4+7）×11=121”。再比如“42+56+41+69+28+94=？”这类题，完全可以运用加法结合律的知识进行解决，进而转化为（42+28）+（56+94） +（41+69）=70+150+110=330，这样将数凑成整数计算起来就更为方便快捷。再比如，与“11 有关的乘法”计算，如“11×17”这种题目，完全可以利用“两边一拉，中间相加”的口诀，具体步骤就是将17 的两边一拉，然后相加 1+7=8，那么中间就是 8，答案就是187。像这样的方法与技巧，学生会有豁然开朗的感觉，学生的学习兴趣不自觉就增强了。
三、结语
总而言之，在小学数学运算能力培养中，我们需要去尽量培养他们的数学运算兴趣，让他们掌握一定的数学运算技巧，把控好数学计算的准确度，了解学生学习的实际情况，通过不同的问题进行相应的数学教学优化，把小学生中的数学计算基础打牢。
参考文献
[1]卫慧琴.在核心素养背景下提升小学数学运算能力的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：55
[2]叶小三.新课程改革背景下小学数学课堂教学方法创新路径分析[J].学苑教育，2016（ 6） ： 52.
[3]张小平.小学高年级数学探索题教学浅论[J].现代教育科学（小学教师），2015（1）：97.
关键词：小学数学;运算能力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
运算能力是数学能力的一种。运算能力是学生依据相关公式法则、运算规律探寻合理、简洁运算途径的综合能力。小学阶段是数学学习的启蒙期，运算占比较大，重视该阶段运算能力培养是教学的重点[1]。依据教学经验，就小学生运算能力培养做如下实践性探究。
一、小学老师教学方式与小学生运算能力的分析
拥有优秀的数学能力以及运算能力对我国以后经济、科技的发展都起到了重要的作用。由于数学严谨、抽象的特点，有一部分的小学老师忽视了对小学生运算能力的培养，而是直接给小学生讲述运算的方式，一味地按照教科书上的内容进行教学，且小学生年紀比较小，自控能力相对来说比较差，导致小学生在上课的时候容易走神、睡觉、开小差。因为没有认真听讲，学生没能掌握数学课上的知识，导致小学生思维逻辑能力比较差。在应试教育的影响下，一部分小学老师仍然在用陈旧的教学方式，造成我国小学生的思维能力不足，数学素养比较低，缺乏创新能力。所以在小学生的学习生涯中老师应该注重对学生数学能力的培养。部分小学教师在上岗之前很少接触小学的教育工作，因此很多小学教师找不到适合的教学方式。而一些资历深的老师比较固执，对自己的教学方式非常认可，抵触新的教学方式，所以，小学生对学习数学的积极性不是很高，对于学习数学的兴趣下滑，这种情况十分不利于对人才的培养。
二、培养小学数学运算能力的策略
（一）培养小学生的兴趣
兴趣是学习一切的动力，引导培养学生的兴趣十分重要。小学数学教师在讲解数学的时候，要十分注意自己的教学方法。在教学过程中，慷慨激昂的讲课会吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，对于表现好的学生进行适当的鼓励，这样就可以增强学生的自信心[2]。让小学生慢慢发现数学的奥秘，小学数学老师在教学过程中应该多增添一些趣味性的活动，比如，让数学与一些小游戏结合，实现劳逸结合，让小学生在边玩边学中自然而然地记住知识点，降低了理解上的难度，有利于小学生学习能力的提升。
（二）合理控制时间
对于数学来说，拥有良好的运算能力在考试和平时做题的过程中都是非常关键的。那么什么是良好的运算能力呢？它要求学生不仅计算准确，而且计算快速，这样学生就可以保证在考试时有足够的时间对试卷进行检查。因此，在平时的教学过程中，教师应该有意识地对学生进行良好时间观念的培养。如，在小数乘法运算这一章中，每节课都留10分钟的时间，让学生进行小数乘法题目的练习，一是可以使学生对小数运算越来越熟练，二是可以对学生课堂学习成果进行检验。比如，刚开始时，让学生10分钟做40道题，慢慢地将时间缩短。在训练过程中，对学生进行时间限制，并且不定时地提醒他们时间，增加他们的紧张感，让他们有意识地控制自己的做题时间，不断地提高自己的运算能力。当然，家与校的密切配合，更有助于学生运算能力的培养，家长在整个过程中都起着不可或缺的作用，如家长在学生完成家庭作业时可进行监督，并进行相应的计时，通过电话或微信等方式告诉老师具体时间，老师可结合平时的课堂表现，制定行之有效的训练方法和训练计划，使学生做题的速度和对时间的把控能力得到提高。学生拥有了独立控制时间的能力，对于日后时间观念的形成起着非常重要的作用。
（三）培养坚强的意志
学生坚强意志的培养，对于学生日后学习和运算能力的培养起到了非常关键的作用。比如，对于口算能力，可以通过每日一练的形式，让学生的口算能力得到提高，口算速度越来越快，为笔算打下良好的基础。良好习惯的养成，不仅可以使学生口算能力得到提高，而且磨砺了学生的坚强意志，更重要的是学生运算能力得到了提高[3]。针对学生只喜欢做简单题型，而不喜欢做复杂和困难的题型的特点，在平时进行教学活动时，我们就要帮助他们克服这些思维障碍。我们可以通过“一题巧解”有趣的教学方式提高学生的思维活跃度，提高学生课堂回答问题的积极性，让学生体会到学习的快乐，快乐地提升自己。在平时的教学中，我们也可以出一些难度适中、稍复杂的题目，通过知识竞赛的方式鼓励学生对复杂题型进行思考和解决，这样做，不仅可以磨炼学生意志，还能使学生的运算能力得到进一步的提高。
（四）总结运算技巧和习惯
数学题目是有很多技巧的，相关技巧的掌握，对于学生提高运算效率有非常关键的作用。比如“47+74=？”这样的问题，我们可以引导学生发现题目中有趣的地方———两个数十位和个位是相反的，接着我们就可以将做题的口诀告诉学生：“其中一个数的十位加它的个位数，然后乘以 11 就是和”，那么就可以转化为“（4+7）×11=121”。再比如“42+56+41+69+28+94=？”这类题，完全可以运用加法结合律的知识进行解决，进而转化为（42+28）+（56+94） +（41+69）=70+150+110=330，这样将数凑成整数计算起来就更为方便快捷。再比如，与“11 有关的乘法”计算，如“11×17”这种题目，完全可以利用“两边一拉，中间相加”的口诀，具体步骤就是将17 的两边一拉，然后相加 1+7=8，那么中间就是 8，答案就是187。像这样的方法与技巧，学生会有豁然开朗的感觉，学生的学习兴趣不自觉就增强了。
三、结语
总而言之，在小学数学运算能力培养中，我们需要去尽量培养他们的数学运算兴趣，让他们掌握一定的数学运算技巧，把控好数学计算的准确度，了解学生学习的实际情况，通过不同的问题进行相应的数学教学优化，把小学生中的数学计算基础打牢。
参考文献
[1]卫慧琴.在核心素养背景下提升小学数学运算能力的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：55
[2]叶小三.新课程改革背景下小学数学课堂教学方法创新路径分析[J].学苑教育，2016（ 6） ： 52.
[3]张小平.小学高年级数学探索题教学浅论[J].现代教育科学（小学教师），2015（1）：97.