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【关键词】 信息技术；教师；专业化；平台
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）02—0029—01
当前城乡结合部中小学教师专业发展存在着诸多的问题，突出的表现为工作压力过大，无暇顾及自身的专业发展，教师教非所学，不利于自身专业发展，教师学科知识陈旧，无法谈及专业发展，城乡结合部小学缺乏相应的激励机制，教学骨干流失严重，无人引领教师专业发展，开展科研的意识淡薄，无力促进专业发展。因此，城乡结合部小学应该充分利用信息技术资源，有效促进教师专业化发展。
一、转变教师观念，提高教师信息素养
教师要从“传道、授业、解惑”的传统定位中走出来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。在信息化环境中，一名高素质的教师应该深刻意识到，只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。
二、搭建网络平台，促进教师专业素养的提高
1. 加大硬件投入，保证网络环境的畅通。运用现代教育技术开展教研活动，硬件是基础，为使网络教研得以顺利进行，必须改善网络教研环境的投入力度，完善微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。充实并更新现代信息教育基础设施，配置电子白板，安装基本的办公软件，达到校园电脑台台能上宽带网的要求，并且配备专职网络管理人员维护，保证网络的畅通。
2. 建立校园网站，实现资源共享。为网络环境下的教师的专业成长铺路搭桥，学校要投入资金，建立校园网站。对信息资源进行整理，根据授课内容对多种信息资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新。可按不同学科存放到指定的学科文件夹，建立教学资源库，把积累的所有资源架设在校园网上供教师使用。校园网里取之不尽、用之不竭的信息让教师获取信息简单而便捷，让本来就丰富多彩的教育教学更加生机盎然。
3. 搭建互动平台，促进教师专业发展。学校创建QQ 教研群和BBS 论坛，教师利用课余时间，通过QQ 教研群和BBS 论坛学习先进的教育理念，浏览优秀的教育教学案例，欣赏名师名家的教案、课后反思；把关注的热点或遇到的教育难题发贴到论坛，在论坛的自由交流中各抒己见，最后形成比较客观的共识；鼓励教师创建自己的教学博客，撰写教育日志。通过教学博客，教师不出校门就能够实现同教育专家、教学名师近距离接触，零距离交流，及时解决教学实际中的问题，更新教育理念，改进教学方法。
三、加强师资培训，提高教师网络教研的能力
教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍，要在全体教师中间进行计算机基本技能培训。在计算机基本技能过关以后，再进行课件制作和网页制作等培训，内容由易到难、由浅到深、注重课堂教学的应用；其次，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的 “提高型队伍”，进行电脑维护、课件制作和网页制作等方面的培训，先让这部分教师走在应用信息技术的前列，带动其余教师学习信息技术的热情。再根据工作实际需要，组织这些“提高型队伍”和其他教师结对子，进行个别辅导，帮助他们制作多媒体课件、建立网站，开通博客等。通过先进带动后进，在互相学习、互相促进中提高信息技术能力。
四、依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展
把运用信息技术应用到教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。因此，学校要开展多种评比活动，以赛促教，促进教师专业发展。 可以开展教师信息化教学设计、案例评比，进行多媒体教学优质课和课件评选活动等。
信息时代教师的专业化过程是一个需要做出艰苦努力，并不断探索与完善的过程。依托现代信息技术手段，通过建立健全教师应用信息资源考核评价制度，转变教师观念，搭建网络平台，加强师资培训。开发和利用网上教育资源，建立更开放的网络校本研修平台，实现教学资源的深度交流与共享，提高教师的信息素养，调动教师参与网络校本研修的积极性，引领教研走向深入，强化信息技术与课程整合，实现以教育信息化带动教师的专业化。
（本文为兰州市2015年教育规划课题《利用信息技术资源促進城乡结合部教师专业化发展》阶段成果）
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）02—0029—01
当前城乡结合部中小学教师专业发展存在着诸多的问题，突出的表现为工作压力过大，无暇顾及自身的专业发展，教师教非所学，不利于自身专业发展，教师学科知识陈旧，无法谈及专业发展，城乡结合部小学缺乏相应的激励机制，教学骨干流失严重，无人引领教师专业发展，开展科研的意识淡薄，无力促进专业发展。因此，城乡结合部小学应该充分利用信息技术资源，有效促进教师专业化发展。
一、转变教师观念，提高教师信息素养
教师要从“传道、授业、解惑”的传统定位中走出来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。在信息化环境中，一名高素质的教师应该深刻意识到，只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。
二、搭建网络平台，促进教师专业素养的提高
1. 加大硬件投入，保证网络环境的畅通。运用现代教育技术开展教研活动，硬件是基础，为使网络教研得以顺利进行，必须改善网络教研环境的投入力度，完善微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。充实并更新现代信息教育基础设施，配置电子白板，安装基本的办公软件，达到校园电脑台台能上宽带网的要求，并且配备专职网络管理人员维护，保证网络的畅通。
2. 建立校园网站，实现资源共享。为网络环境下的教师的专业成长铺路搭桥，学校要投入资金，建立校园网站。对信息资源进行整理，根据授课内容对多种信息资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新。可按不同学科存放到指定的学科文件夹，建立教学资源库，把积累的所有资源架设在校园网上供教师使用。校园网里取之不尽、用之不竭的信息让教师获取信息简单而便捷，让本来就丰富多彩的教育教学更加生机盎然。
3. 搭建互动平台，促进教师专业发展。学校创建QQ 教研群和BBS 论坛，教师利用课余时间，通过QQ 教研群和BBS 论坛学习先进的教育理念，浏览优秀的教育教学案例，欣赏名师名家的教案、课后反思；把关注的热点或遇到的教育难题发贴到论坛，在论坛的自由交流中各抒己见，最后形成比较客观的共识；鼓励教师创建自己的教学博客，撰写教育日志。通过教学博客，教师不出校门就能够实现同教育专家、教学名师近距离接触，零距离交流，及时解决教学实际中的问题，更新教育理念，改进教学方法。
三、加强师资培训，提高教师网络教研的能力
教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍，要在全体教师中间进行计算机基本技能培训。在计算机基本技能过关以后，再进行课件制作和网页制作等培训，内容由易到难、由浅到深、注重课堂教学的应用；其次，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的 “提高型队伍”，进行电脑维护、课件制作和网页制作等方面的培训，先让这部分教师走在应用信息技术的前列，带动其余教师学习信息技术的热情。再根据工作实际需要，组织这些“提高型队伍”和其他教师结对子，进行个别辅导，帮助他们制作多媒体课件、建立网站，开通博客等。通过先进带动后进，在互相学习、互相促进中提高信息技术能力。
四、依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展
把运用信息技术应用到教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。因此，学校要开展多种评比活动，以赛促教，促进教师专业发展。 可以开展教师信息化教学设计、案例评比，进行多媒体教学优质课和课件评选活动等。
信息时代教师的专业化过程是一个需要做出艰苦努力，并不断探索与完善的过程。依托现代信息技术手段，通过建立健全教师应用信息资源考核评价制度，转变教师观念，搭建网络平台，加强师资培训。开发和利用网上教育资源，建立更开放的网络校本研修平台，实现教学资源的深度交流与共享，提高教师的信息素养，调动教师参与网络校本研修的积极性，引领教研走向深入，强化信息技术与课程整合，实现以教育信息化带动教师的专业化。
（本文为兰州市2015年教育规划课题《利用信息技术资源促進城乡结合部教师专业化发展》阶段成果）
编辑：蔡扬宗