历史教学作为一门人文学科，是进行爱国主义和历史唯物主义教育的重要途径。著名的历史人物在历史中有不同的地位和作用，在教学中要利用对历史人物的评价，联系社会和学生实际引导学生学习历史人物爱国主义和民族主义精神，在历史教学中，一方面，要利用教材内容和史料去进行人生价值观教育，另一方面，还要利用课外时间引导学生阅读有关历史名人的资料，查阅相关史料去学习英雄历史人物的高贵品质和爱国主义情感，培养学生爱国、爱家、爱民族的良好品德，帮助学生树立科学的人生观和世界观。
　　一、利用历史人物评价，培养学生爱国主义的人生观
　　历史教学中进行科学的人生观教育，就是利用历史资料去教育学生以历史上爱国主义英雄和民族英雄为榜样，学习他们的高尚品德和追求真理的精神。例如，南北朝时期著名的唯物主义哲学家和无神论者范缜，他的《无神论》发表后，招来许多神学派学者的围攻，当朝的统治者也百般地迫害，多次派人去威胁他，但他都不为所动，表现出追求真理不怕牺牲的大无畏精神。在教学中，我们可以联系当前有些学生相信宗教，相信鬼神的现实，引导学生学习范缜敢于坚持真理，为了追求真理不怕牺牲的唯物主义精神，教育学生树立科学的世界观和人生观。
　　在历史教学中培养学生的积极情感，消除消极情感，还要教育学生学习历史人物的正确的思想方法。例如，唐代著名的文学家韩愈，他在学习中那种治学严谨的学习态度和学习方法，就要引导学生去吸取，他和著名的诗人贾岛的“一字之师”的故事对我们就有很大的启发。一个叫贾岛的青年，因为思考问题撞到了韩愈的轿上，一问才知道贾岛正在思考诗中一个字的用法：月夜、深山、寺庙、一位僧人半夜归来，立于庙门前，是敲门，还是推门呢。韩愈再三思考，提出用“推”字比较合适，这就是历史上有名的“推敲”的来历。学生通过这些历史资料的收集和思考，可以很好地培养认真的学习态度。
　　二、利用历史人物评价，培养学生唯物主义的世界观
　　唯物主义历史观和唯心主义历史观的对立，表现在世界观上就是唯物主义和唯心主义的对立。在历史教学中，一方面，要利用历史人物的评价去培养学生的爱国主义和民族主义情感，另一方面，要教育学生在历史学习中坚持唯物主义历史观，教育学生树立科学的世界观和人生观。
　　首先，要教会学生坚持用唯物史观去评价历史人物，要学会用全面的、历史的观点去分析问题和看待历史人物。例如，对历史上一直有争议的人物秦始皇的评价，就要用辨证的观点去一分为二地认识。一方面要让学生看到他完成统一六国，结束了战国时期长期混战给人民带来痛苦的局面，建立统一的多民族的中央集权的封建国家，统一了货币，统一了车道，顺应了时代的潮流，客观上反映了广大人民群众结束战争的愿望。另一方面，也要教育学生看到秦始皇在长平之战中坑杀四十万将卒的罪行令人发指，以连坐形式推行的严刑酷法泯灭了人性，焚书坑儒导致了中国文化的大倒退，这些都是学生应该认识到的。
　　其次，在历史教学中运用比较法去认识历史。历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的一种方法，历史比较的方法可以帮助学生正确地认识历史人物和历史事件。看到历史的局限性和客观性。了解历史发展的客观规律。在复杂的历史发展过程中去认识社会的发展过程，学会用比较的方法去分析社会和历史。比如，看了《康熙王朝》电视连续剧以后，有许多学生对这个历史皇帝和他亲手缔造的“康乾盛世”有许多错误的认识，认为康熙是历史上一个最完美的皇帝，“康乾盛世”也就成为他们无限向往的一个时代，康熙的形象在他们心目中也是无比伟大，那么怎样才能使他们学会客观公正地评价康熙呢？只要将“康乾盛世”放入历史的长河中，横向比较在17、18世纪交替的年代，世界历史上出现的一对经历惊人相似的皇帝—罗曼诺夫王朝的彼得大帝和中国大清王朝的康熙大帝，就可明白康熙在中国历史上到底起到了什么样的作用。
　　历史教学中利用教材和历史史料对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的是非观是历史教学的重要内容和任务，也是新课程的要求。