汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对两个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，少数民族孩子由于语言障碍、语言习惯不同，许多都愁眉苦脸了。老师教完了，他甚至一个也不会读，也就不想学了。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。
　　一、挖掘教材，因材施教
　　一年级的孩子调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。
　　我班“陈亚军”同学帅气、说话语速较快、不学习爱哭、上课经常耍玩具发呆，不喜欢读拼音，自己说自己很聪明。从来不开口读，上课抽他起来读，他都是用手指比划，嘴巴张着可一点儿声音都没有。介于他这些特点，每课拼音，我都都利用形象逼真的插图和活泼欢快的歌谣，引发孩子学习的欲望。
　　比如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。我就让孩子们先比划，再自己来编个绕口令记住它，学生自然而然就说出“一个门洞nnn”。接着紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字nnn”。然后，在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住。
　　二、设计方法，快乐学习
　　拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。要鼓励孩子多动脑、多交流。
　　1.多观察，编儿歌
　　我班学生“安天宇”是一个不说话，而且有点儿木讷的孩子，学拼音时看着课本上的图他就会，离开课本就搬不了家，不会了，每次叫他单独读，他都要先在课本上找，才读出来。但他可以学数学，对数字较敏感。于是我针对他这一特点，指导孩子们先观察，然后利用数字编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字qqq，倒6就是ggg，小2小2zzz，半个8字sss，右下半圆bbb等。这样一来他就找到学习的方法了，慢慢就可以脱离课本了，而且还学得较好。
　　2.多动手，玩游戏
　　我们学过一首小诗叫《人有两个宝》，诗中告诉我们每个人：人有两件宝双手和大脑，双手会写字，大脑会思考，动手又动脑，才能有创造！拼音教学，也少不了动手，更需要手脑结合。而儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。
　　（1）找字母。刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。课堂气氛十分活跃，小手如雨后春笋冒出来，学生都非常积极。
　　（2）找朋友。找朋友的游戏有很多种玩法。可以，拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完angengingong后，我是这样做的：在网上找了许多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌，一边上台贴，笑容都印在他们脸上。既有趣又好玩儿，在不经意中就学会了。
　　（3）猜谜语。猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我班的一个女孩子叫“卢语轩”除了猜谜语，什么都没兴趣。她非常聪明，但由于年龄较小，想说又说不完整。于是我就让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。使劲张大嘴巴，他们就知道是a，牙齿对齐微笑，他们就猜出是i，嘴巴变圆他们便读ooo等等。还可以用手比划让他们猜，比如伸出右手夸夸自己ddd，伸出左手夸夸别人bbb，食指交叉xxx，左手食指、拇指ccc等等。
　　（4）讲故事。兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用，一年级儿童喜欢听故事。讲故事能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握拼音的规律。比如，在教学整体认读音节yi、wu、yu时，我是这样让孩子们记住它的读音和形体的：森林里住着两户人家：一家有三个女儿分别取名i、u、ü，另一家有两个儿子名叫y、w。有一天他们五人一起在森林里玩儿，大哥哥y带着大姐姐i去捉蝴蝶了，二哥哥w发现树上有果子于是带二姐u玩儿去了，三女儿小妹ü一看没人和她玩儿就急得哭了。这时大哥哥y看到了，连忙跑过来说，哥哥跟你玩儿，但有一个条件就是你不许哭了，把眼泪擦掉。小妹ü答应了，真的擦掉了眼泪，于是就有了整体认读音节yi、wu、yu。
　　3.多鼓励，少批评
　　每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我們也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读复习。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。孩子的表现欲真不可忽视。当然，过后老师的表扬不可少，鼓励当然更为重要。
　　三、巩固学习，尤为重要
　　实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，鼓励孩子们做了一些事。可以在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。也可以在教室的窗户、讲台、黑板、大门、等贴上拼音卡片。还可以回家给家里的电器、家具，写一写它们的名字，在班会上交流，不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。
　　陶老先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习，让少数民族孩子不厌学，喜欢语文，喜欢汉语拼音。