近年来，中职学校招收的新生，文化基础较差、行为习惯不好的学生占了绝大多数。以我校近年来对新生入学时的调查为例，大部份学生基础较差，且行为习惯不好。学习目的不明确，学习态度不端正的学生占65％，学习习惯不好，学习方法欠妥的占80％，78％的学生都以自我为中心。逆反心理重，任性、固执，表现欲望特别强；自尊心脆弱、自信心不足、自卑感强、性情孤独、敏感多虑、情绪多变、情感不稳或者有心理缺陷的学生也占有相当大的比例。面对这样的现状，学校领导提出：“尊重学生人格、找回自尊自信、培养个性特长、勤奋竞争成才”，教师既是教育工作者，同是人人都是德育工作者，职业中学的教师面对的是如何把所谓的差生培养成社会所需的中初级技术人才。作为数学教师，如何加强学生在数学课堂及课外的德育教育，有它的必要性和重要性，通过近年来的摸索，我在以下几方面作了一些成功的尝试，同时也验证了数学教师加强学生德育工作的可行性。
　　一、数学教师要充分认识到对中职生进行德育的重要性。
　　首先，数学教师要增强德育意识，陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”在教学过程中，教师绝不能忽视学生的德育教育，因为学生首先是人，然后才是学生；更因为教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人，要在教学教程中进行德育教育，来达到育人的目的。因此数学教师所讲述的道理绝不能是简单的说教，数学领域中单纯的公式、定理、推论、证明。数学教学要在重视数学的逻辑体系和系统性时不忽视学生学习的心理发展；在重视解题技能的演练时不忽视学生的情感体验；在重视数学的严密性和规范性时不忽视数学的人文性的展现。不能给大多数学生造成了数学刻板、枯燥、缺乏情感的印象，要有情感的渗透，使学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，使学生在“润物细无声”中受到启迪和熏陶，利用数学学科特点把德育教育渗透在学习过程中。针对近年来行业对毕业学生的录用标准，要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对学生加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育，使学生在数学课上得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。
　　二、如何在数学课的教育中溶入德育教育
　　德育工作并不能靠单一的灌输，而是在教学的同时进行渗透教育。作为数学教师，应积极寻找德育的有效途径，全方位、多角度地对学生进行政治教育、思想教育以及行为习惯的养成教育。数学教师应该科学地安排每一节课，精心地设计每一个知识点，做有心人，认真地挖掘并利用教学内容中所蕴含的德育因素，将德育工作将全面渗透到数学课教学的每一堂课，充实到教学过程中的每一个环节，恰到好处的地对学生进行引导和教育。让德育“无处不在”、“无时不有”。
　　数学是最容易判断真伪的一门学问，通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质，引导学生形成求知、明辨是非、坚持真理、独立思考、树立自信的科学态度和思维品质。利用数学语言的简约、明晰，数学概念、性质、法则叙述的准确、精辟；数学公式、定律表达的简单明快这些特点，来引导学生感受这种简洁的美感，摒弃浮华的表象，注重内容，注重实质，暗示学生在衣着等方面要有自己的特色，不要涂脂抹粉，穿金带银，衣装要符合中职学生的身份。在教学过程中，给学生布置一些任务，要求学生分组完成，然后组织交流、讨论，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，以此来提高学生的协作能力，培养学生与人共事的团队精神，同时让学生明白每一次成功都来之不易，做成任何一件事都要付出辛劳。在课堂教学中组织一些数学竞赛，来培养学生的竞争意识、顽强意志、高度负责的精神。让学生求解一些股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，联系实际、贴近生活，使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，提高学生对数学的兴趣，培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识来分析、解决实际问题的能力，使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高。对每一个概念、定理都让学生通过已有的知识来参与推论，证明，让学生知道其发展过程，研究每一个知识点的来龙去脉，不轻易下任何一个定论，每一个结论都要由较为严格的证明过程得到，久而久之，学生也从数学学习的过程中塑造出了严谨的学习态度及做人态度，不轻信、轻传任何一件没有凭据的事情。通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，如祖冲之的圆周率计算结果领先于欧洲800年，刘徽的割圆术是世界上第一个创立和使用极限思想的数学家，《九章算术》、曹冲称象等的介绍使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时对学生进行刻苦学习、长大后报效祖国的理想教育。
　　在数学课的教学和管理中，当学生在课堂上出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样，不准那样，而应该及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式。在课堂上，更多的对学生鼓励、表扬、诱导、尊重，不可数落、耻笑、打骂和放弃学生。要千方百计地保护调动学生的积极性，作为一名职业中学的数学教师，结合本学科的教学特点，在教学中我充分挖数学教学中的德育内涵，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，让学生在每堂课上亲历、感悟德育知识。
　　三、课堂之外做好学生的表率
　　对学生的教育，不仅仅停留在课堂45分钟上。课堂之外，当老师的更要注意自己人民教师的身份，要为中职生树立良好的榜样。教师的表率作用，对学生形成良好的思想品德，有着潜移默化的影响。教师首先要爱国守法，遵守校规校纪，恪守高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响。不参与赌博、不传播封建迷信和低级庸俗的思想文化；不训斥学生家长；不强迫学生购买书籍资料或其他物品，随意加重学生负担；不向学生和家长索要或变相索要财物；要懂得孝敬父母、孝敬长辈，懂得感谢父母的养育之恩，家庭邻里和睦；在待人接物上要有礼貌，出门在外要遵守社会公德，尤其是在学生身旁时，更要注意自己的一行一言，教师表现得怎样，直接影响到学生的表现。
　　正是由于包括数学教师在内的所有教职员工既重视文化课、专业课的教学，更重视对学生的德育工作。近年来，我校学生就业率都在98％以上，慕名来我校就读的外省学生也越来越多，学校的招生人数不断增加，连年一路攀升；学生多半在二年级就被用人单位预定一空，毕业生供不应求，来我校挑选毕业生的单位络绎不绝，用人单位称赞我们的学生，既有扎实的专业技能，更有良好的职业道德，人品好，身心平衡，心理素质好，爱岗敬业。看到这些当初让初中时的老师、同学、家长头痛的学生，一个个都有出息了，身为中职学校的教师们感到莫大欣慰。