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【摘要】随着社会经济的不断发展，现代企业对于学校输送的毕业生要求也越来越高，不但要具备基本的技术操作技能，还要具备相关企业管理的基础知识，因此，相关技工院校就要在教学的过程中，加大企业管理课程教学的重视力度，并且以学生实际出发，根据不同的教学内容，对具体的课程教学结构和内容进行优化，满足社会发展需求。
【关键词】技工院校;企业管理课程教学;问题
前言：現如今，市场竞争愈发激烈，而企业与企业之间的竞争，实质上就是人才的竞争，由此可见，在企业发展过程中，人才占据了重要的地位。而技术人员的重要培养基地就是技工院校，所以，必须要满足社会和企业的多方面要求，将既具备专业知识，又具备超强实践能力的毕业生输送给相关企业，在技工院校发展过程中，非常重要的一门课程就是企业管理课程，但是在实际教学的过程中，往往存在一些问题，导致整体的教学效果不够理想，制约学生的发展，所以，必须要将有效的对策实施进来，使技工院校培养的毕业生可以充分满足社会和企业的要求。
1、企业管理课程教学中存在的问题
1.1、教学方式和考核方式传统
当前阶段，大部分的技工院校在实际开展企业管理课程教学的过程中，主要的授课方式，仍然是讲解为主，简而言之，就是在课堂教学中，仍然以理论课程为主要内容。教师对具体的知识进行单向的讲解和传递，对基础概念进行全面强调，并且对一些知识原理的处理方法进行传输，而学生在整个过程中，只能对教师传递的知识进行被动地接受，而学生对于具体的企业情况并不了解，在这样的前提下，学生很难对具体的理论知识进行理解和消化，大部分都是依靠死记硬背，而此种方法，学生在后续学习过程中，非常容易会出现知识层断层缺失的问题，导致学生的学习效果不容乐观。还有一部分负责教学企业管理课程的教师，自身的企业实践经验过于缺乏，在实际教学的过程中，更加侧重于理论教学，对于学生的应用分析能力培养严重忽视，导致学生在后续开展管理工作的过程中，无法实现具体知识的充分应用，而且学生自身的思维和决策能力也严重受到影响，无法达到实际的人才要求和标准。技工院校在开展企业管理课程考核的过程中，方式也过于单一，仅仅是采取书面考试和平时考核的组成方式，整体的考核内容也不具备多样化，而且具体的考试内容全部来自教材，实际的答案标准化和统一化，无法实现学生的多元化考核，具备片面化的特点。
1.2、课程设置存在理论培养与实践培养脱节问题
对于企业管理这一课程而言，其最为注重的就是对学生领导能力和决策能力以及组织沟通能力的培养，但是在实际的理论教学之中，无法达到培养的目标，必须要将实践教学采取进来，通过学生不断地实践学习，积累相关经验，获得自我提升。但是在具体的教学的过程中，将理论和实践这两者分隔开来，进行分别授课，而此种方式，使知识进一步分裂，而且还是学生自身知识融会贯通的难度进一步增加。此外，对于大部分技工院校而言，实践课程所占的比重并不高，存在严重的理论与实践脱节的现象，学生在学习企业管理课程的过程中，无法在实践之中，有效利用理论知识，导致学生的实践能力与操作能力受到严重影响，实际培养出来的人才无法满足企业的发展需求。
2、解决技工院校企业管理课程教学问题的对策
2.1、转移教学主体，引导学生自主发展
要想使实际教学中存在的问题，得到全民的解决，则教师在开展教学活动的过程中，必须要对学生的主体地位进行重点强调，而且要将整个课堂的中心转移到学生群体之中。在开展企业管理课程教学的过程中，教师最为重要的核心职能就是对教与学进行平衡。以教学目标为依据，将相关理论知识和原理全面传授给学生，与此同时，还要对学生的自主学习能力进行重点培养。对于技工院校而言，整体的生源具备复杂性，实际的学生文化基础也相对较差，而企业管理课程本身的抽象概念相对较多，导致学生的学习兴趣不高，所以，教师在教学时，必须要耐心地讲解和引导，使学生可以对学生中存在的难题进行全面的解决，使学生的负面消极心态得以消除，对学生的自学意识进行培养，使学生的学习效果得以提升。
2.2、采用多样化的教学方法
在对企业管理课程教学的过程中，必须要对教学结构进行优化，保证理论和实践可以并行，真正地做到扎实基础，将重点和难点全部突显出来，创新教学方式方法。教师可以将案例教学法采用进来，以既定的教学内容要求为依据，基于典型案例的背景，教师通过指导的方式，使学生可以运用自身所学的知识，对具体的知识进行深入地思考和分析，进而使学生的管理理念得到充分的提高，使学生的组织和决策能力得到同步的提升。与此同时，教师在开展案例教学的过程中，注意要将一个开放式的环境创设进来，提供任何可能发生问题的角度，与此同时，也要涵盖不同种解决办法。通过案例教学法，学生既可以掌握相应的理论和方法，还可以通过实践，进一步深化具体的知识，使学生的分析能力得到有效的培养，将高素质且具备综合性的企业管理人才培养出来，满足企业和社会的发展需求。
结语：总而言之，技工院校在发展过程中，必须要将技能型综合人才培养出来，而企业管理课程作为对企业管理储备人才的培养，不但自身的理论知识要扎实，还要具备各种组织、决策和领导的能力，所以在实际教学的过程中，必须要认识到现如今存在的具体问题，将有效地解决对策实施进来，将综合型企业管理人才培养出来，满足现代企业的要求和发展。
参考文献：
[1]吕维克.技工院校《现代企业管理》课程教学改革探讨[J].轻工科技，2017，33（08）：160-161.
[2]任芳芳.技工院校《企业管理》课程中翻转课堂的教学尝试[J].现代经济信息，2015（13）：322-323.
[3]王洪斌.浅谈技工院校《现代企业管理》课程教学方法探索[J].科技创新与应用，2012（34）：291.
佛山市高明区高级技工学校
【关键词】技工院校;企业管理课程教学;问题
前言：現如今，市场竞争愈发激烈，而企业与企业之间的竞争，实质上就是人才的竞争，由此可见，在企业发展过程中，人才占据了重要的地位。而技术人员的重要培养基地就是技工院校，所以，必须要满足社会和企业的多方面要求，将既具备专业知识，又具备超强实践能力的毕业生输送给相关企业，在技工院校发展过程中，非常重要的一门课程就是企业管理课程，但是在实际教学的过程中，往往存在一些问题，导致整体的教学效果不够理想，制约学生的发展，所以，必须要将有效的对策实施进来，使技工院校培养的毕业生可以充分满足社会和企业的要求。
1、企业管理课程教学中存在的问题
1.1、教学方式和考核方式传统
当前阶段，大部分的技工院校在实际开展企业管理课程教学的过程中，主要的授课方式，仍然是讲解为主，简而言之，就是在课堂教学中，仍然以理论课程为主要内容。教师对具体的知识进行单向的讲解和传递，对基础概念进行全面强调，并且对一些知识原理的处理方法进行传输，而学生在整个过程中，只能对教师传递的知识进行被动地接受，而学生对于具体的企业情况并不了解，在这样的前提下，学生很难对具体的理论知识进行理解和消化，大部分都是依靠死记硬背，而此种方法，学生在后续学习过程中，非常容易会出现知识层断层缺失的问题，导致学生的学习效果不容乐观。还有一部分负责教学企业管理课程的教师，自身的企业实践经验过于缺乏，在实际教学的过程中，更加侧重于理论教学，对于学生的应用分析能力培养严重忽视，导致学生在后续开展管理工作的过程中，无法实现具体知识的充分应用，而且学生自身的思维和决策能力也严重受到影响，无法达到实际的人才要求和标准。技工院校在开展企业管理课程考核的过程中，方式也过于单一，仅仅是采取书面考试和平时考核的组成方式，整体的考核内容也不具备多样化，而且具体的考试内容全部来自教材，实际的答案标准化和统一化，无法实现学生的多元化考核，具备片面化的特点。
1.2、课程设置存在理论培养与实践培养脱节问题
对于企业管理这一课程而言，其最为注重的就是对学生领导能力和决策能力以及组织沟通能力的培养，但是在实际的理论教学之中，无法达到培养的目标，必须要将实践教学采取进来，通过学生不断地实践学习，积累相关经验，获得自我提升。但是在具体的教学的过程中，将理论和实践这两者分隔开来，进行分别授课，而此种方式，使知识进一步分裂，而且还是学生自身知识融会贯通的难度进一步增加。此外，对于大部分技工院校而言，实践课程所占的比重并不高，存在严重的理论与实践脱节的现象，学生在学习企业管理课程的过程中，无法在实践之中，有效利用理论知识，导致学生的实践能力与操作能力受到严重影响，实际培养出来的人才无法满足企业的发展需求。
2、解决技工院校企业管理课程教学问题的对策
2.1、转移教学主体，引导学生自主发展
要想使实际教学中存在的问题，得到全民的解决，则教师在开展教学活动的过程中，必须要对学生的主体地位进行重点强调，而且要将整个课堂的中心转移到学生群体之中。在开展企业管理课程教学的过程中，教师最为重要的核心职能就是对教与学进行平衡。以教学目标为依据，将相关理论知识和原理全面传授给学生，与此同时，还要对学生的自主学习能力进行重点培养。对于技工院校而言，整体的生源具备复杂性，实际的学生文化基础也相对较差，而企业管理课程本身的抽象概念相对较多，导致学生的学习兴趣不高，所以，教师在教学时，必须要耐心地讲解和引导，使学生可以对学生中存在的难题进行全面的解决，使学生的负面消极心态得以消除，对学生的自学意识进行培养，使学生的学习效果得以提升。
2.2、采用多样化的教学方法
在对企业管理课程教学的过程中，必须要对教学结构进行优化，保证理论和实践可以并行，真正地做到扎实基础，将重点和难点全部突显出来，创新教学方式方法。教师可以将案例教学法采用进来，以既定的教学内容要求为依据，基于典型案例的背景，教师通过指导的方式，使学生可以运用自身所学的知识，对具体的知识进行深入地思考和分析，进而使学生的管理理念得到充分的提高，使学生的组织和决策能力得到同步的提升。与此同时，教师在开展案例教学的过程中，注意要将一个开放式的环境创设进来，提供任何可能发生问题的角度，与此同时，也要涵盖不同种解决办法。通过案例教学法，学生既可以掌握相应的理论和方法，还可以通过实践，进一步深化具体的知识，使学生的分析能力得到有效的培养，将高素质且具备综合性的企业管理人才培养出来，满足企业和社会的发展需求。
结语：总而言之，技工院校在发展过程中，必须要将技能型综合人才培养出来，而企业管理课程作为对企业管理储备人才的培养，不但自身的理论知识要扎实，还要具备各种组织、决策和领导的能力，所以在实际教学的过程中，必须要认识到现如今存在的具体问题，将有效地解决对策实施进来，将综合型企业管理人才培养出来，满足现代企业的要求和发展。
参考文献：
[1]吕维克.技工院校《现代企业管理》课程教学改革探讨[J].轻工科技，2017，33（08）：160-161.
[2]任芳芳.技工院校《企业管理》课程中翻转课堂的教学尝试[J].现代经济信息，2015（13）：322-323.
[3]王洪斌.浅谈技工院校《现代企业管理》课程教学方法探索[J].科技创新与应用，2012（34）：291.
佛山市高明区高级技工学校