深度体验理念下学生居家实验研究

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居家实验是实现“课内探究”与“课外拓展”有机结合的有效手段,也是促进学生深度体验的有效方法,对提升学生的学科核心素养具有重要作用.通过制作模型、材料改进、实验拓展以及有效评价帮助学生深度体验,实现知识的深度建构和思维的深度发展.
其他文献
选取浙教版《科学》教材和加拿大科学教材《BC Science》为研究对象,从“生态系统”内容的目录结构、知识编排、实验活动等方面进行比较分析,以期为我国《科学》教材的建设及教学提出优化建议.
回忆起来,我和《解放军文艺》的交往,半个多世纪了.看起来每次来去都是匆匆忙忙,交谈或书信,均离不开写作.但是,瞬间的真诚友谊连缀起来,收获的都是心灵的明亮,生命中的感情和思考,是春天里的力量,文学的财富.
期刊
概念的解构是概念建构的前提,也是进行科学本质观教学的基础.由于教师对大概念教学理解得不深刻等原因,现阶段的教学中仍存在次位概念解构缺位的现象.教学中应先解构次位概念,并以解构后形成的下位概念为逻辑起点进行教学.
“比较过氧化氢在不同条件下的分解”是高中生物学教学中的重要实验,已有研究针对该实验从实验材料选择、实验操作过程、实验结果检测等方面进行了大量探索.通过总结分析已有的改进方法,以供广大师生借鉴参考.
一九九二年初春,巴丹吉林沙漠军营内外寒风如刀,军衣如铁.操场上到处都是飞扬的灰尘乃至碎裂的纸片,报纸、油印的宣传资料、稿笺和各色塑料包装袋.生冷、幽蓝、纯粹的天空高渺无际,惨淡的流云纹丝不动.广场上的旗帜呼啦啦地被风抖动.我们列队整齐,从东走到西,再从西走到东……齐步、跑步之后,是正步走和班动作、瞄准和射击练习……这一系列动作当中,身体涌动着一股随时都会迸溅的铁血.每一位新兵都是渴慕英雄的,在军队的序列之间,我们常常自诩为呼啸的子弹、火炮乃至战机腾冲的力度与前方.
期刊
科学思维是核心素养的重要特征,“思考与讨论”是初中科学教材的重要栏目.基于“思考与讨论”栏目的内涵与实质,尝试将“思考与讨论”栏目分为分析类、图形类、应用类、辩论类、实验类,并有针对性地开展了学生归纳与概括、模型与建模、演绎与推理、批判性、创造性思维培养的实践与探索.
现代科学为什么能够蓬勃发展?爱因斯坦一语中的:科学的发展是以两个伟大成就为基础的,那就是形式逻辑体系,以及通过系统的实验判断出因果关系.如果现代科学的灵魂在于实验和逻辑,那么,科学教育的灵魂就应在于让学生学会举证,让学生学会思维.
期刊
以“单克隆抗体的制备”为例,通过引导学生类比相应的示意图、化实验过程为流程图,查阅单克隆抗体在预防、治疗新冠肺炎病毒中的应用等教学活动,促进学生深度思考、深度构建、深度探究和深度体验,进而提升学生的生物学学科核心素养.
高中生物学教材中介绍PCR技术的篇幅较少,对某些具体问题未进行深入阐述.针对不少教师的疑惑,对PCR使用的DNA聚合酶是否一定是Taq酶、PCR加入的原料是否是脱氧核苷酸、PCR为什么会获得不同种类的DNA分子这3个问题进行了分析和拓展.
基于核心素养发展的深度教学与评价可通过单元设计来实现.以“降低化学反应活化能的酶”为例,阐述在单元设计理念下,通过分析课程标准、教材和学生,确定指向核心素养的单元学习主题、目标任务、课时学习评价指标,并设计学习任务、整合课时及进行内容的取舍等,以评价引导贯穿教学过程,促进学生核心素养目标的达成.