课程改革的具体行为必须落实在课堂教学的改革上，《数学课程标准》的出台为我们重建了数学教育的新理念。在传授数学文化知识的同时，也付诸于培养学生的创新精神和能力的教学之中，使学生成为能适应21世纪需要的人才。我们知道，随着时代的发展，对人才要求越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。在数学课中，笔者曾进行培养学生创新能力的实验，已小有收获，现将本人体会介绍如下：
　　
　　一、融洽师生情感，营造学生创新的氛围
　　
　　每位儿童都具有自我表现的心理要求，教师在数学课堂教学中应关注这点，并且应充分地让学生的这种心理表现出来，使学生克服种种心理压力，让学生的想象暴露出来。教师只是教学活动中的组织者、引导者、合作者，建立在民主平等的师生情感上，发挥学生的自主性，学生才不会因师道尊严而束手束脚、惟命是从、思维停滞、压抑创新能力的萌芽。
　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，凡是学生能够自己学的、自己想的、自己做的，都要放手让学生自我探索、自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识，更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入数学情感、学习习惯、解决问题的思想与方法，交流大众生活经验等。
　　总之，让学生积极思维、主动参与学习过程，是学生学好数学的关键，是培养创新能力的有效途径。师生情感的积极互动发展，便营造了学生创新能力的氛围。
　　
　　二、动手操作，发展学生创新能力的手段
　　
　　“培养学生创新意识和实践能力”这一理念，就是要求我们教师要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间，让学生在实践中感受数学，体验生活中离不开数学。现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能多方面、多角度地观察事物。所以，在教学中，要根据儿童年龄特征和思维特点，依据教材内容尽量创造学生动手的机会。
　　例如：指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，在教学“长方形的面积”后，让学生帮助父母亲自计算客厅或房间装修必需的地砖钱。学生必须对客厅或房间的面积进行测量计算，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识、提高学生实践能力，同时也促进了学生的思维开发，激发他们的创新能力。
　　
　　三、设计练习，训练学生创新能力的途径
　　
　　教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维，其解题过程多样化，结果不唯一，学生就必须利用已有的学习经验，从不同的角度变换着思维对问题作全面的分析、正确的判断。从多方面寻找可能的答案，从而培养学生的发散思维。
　　例如：学习“百分数的意义”。学生已掌握了基础知识后，笔者出几道练习题：（1）只要同学们互相帮助共同进步，这个单元考试及格率一定能达到（ ）%；（2）学校绿化面积占校园总面积的（ ）%；（3）通过开展节约用水活动后，我校学生用水量从原来占学校的用水量的（ ）%到（ ）%；（4）联系生活实际，用今天学习的百分数说一句话。这样不仅使学生对百分数的意义有了更深刻的理解，而且使学生的思维能力得到提高。
　　开放性习题的解题过程是灵活的，能发挥学生的积极性，充分尊重学生个性，使他们自主思考、自主发挥，潜能得到充分发挥，又可以了解每个学生的发展水平，在训练学生的数学技能外，最有价值的是训练学生的思维。
　　总之，在课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质，为国家培养跨世纪的合格人才，是我们每位教育工作者的历史使命。只要我们坚持不懈地努力，学生的创造能力就会得以培养，创新意识就会进一步增强。
　　
　　（作者单位：415101 湖南省常德市鼎城区石门桥中学）