【摘 要】随着当今科学技术的迅猛发展和现代教学手段的需要，越来越多的媒体已融入到课堂教学中来，正是因为多媒体以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类的教学中迅速普及开来。所以，在生物教学中，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体技术，使多媒体与生我教学有机结合起来民，以达到优化课堂教学，体现多媒体教学的真正优势。因此我们要充分发挥多媒体技术的优势，优化课堂教学结构，充分调动学生的积极性，促进学生自主学习，提高学生和学习效率。
　　【关键词】多媒体 生物课堂教学 学习兴趣
　　生物课堂教学中引入多媒体教学，一方面可以弥补传统课堂教学模式中的不足，促进教学内容体系的改革，推动教学方法的更新，在很大层面上改变了传统的教学模式；另一方面，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，真正以学生为主体来开展教学，有利于发挥学生的学习动力，从而实现我们的教学任务。
　　一、用有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学习最好的催化剂，是学生寻求真理、探究科学知识的内驱力。多媒体课件能够形象直观地展现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特征，通过提供生动形象的图片，优美动听的音乐，清晰明了的文字，能把远的拉在近的，把虚的变为实的，把抽象难懂的变成具体易学的，把要讲授的知识用幻灯片展现在学生面前，集文字、符号、动画和图像为一体，为我们老师提供了一个新颖有效的教学环境，从而引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的各种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达达到最佳状态。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想像丰富，从而呈现最佳的学习状态。
　　如在学习《花的结构》时，可以在网上搜索一段有关花的影片，并在课堂上民展示花朵开放的过程。此时学生们一下子就会被屏幕上各种争相怒放的画面所吸引住了。此时老师发问：“屏幕上所显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们此时会异口同声的回答：“是开花。”“那么什么是开花？”“植物为什么要开花？”“为什么开了花才会结果？”……这样引出一系例的问题后，学生边看边思考，自然而然的进入到一种最佳的学习状态。
　　二、有利于解决教学重点难点，加深学生对知识的理解和巩固
　　应用多媒体技术，我们老师能把仅靠板书，反复讲解强调重难点所需的时间缩短，把教学内容延伸为情景生动、逼真地再现眼前，可以化抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。这样使得抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。因此突破了教学中的难点，化难为易，使学生容易接受。再者，理解是巩固的前提，学生只有深刻理解，才能掌握和巩固所学的知识，多媒体正是使学生启用多种感官参与边看、边听、边想、边练，把抽象的教学内容变成生动直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。
　　比如在講授消化道的物理消化—蠕动的生理作用时，我们就可以完全用多媒体来演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、生动地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使得枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。又如，种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用多媒体技术，把拍到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的过程。因此多媒体能生动、直观，按近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所不能达到的。因些有利于我们解决教学的重点难点，加深学生对知识的理解和巩固。
　　三、有利于增加信息输入量，提高课堂教学效率
　　在传统的课堂教学中，教师备课时首先要把教案写在纸上，上课时又得把其中的主要部分书写在黑板上，这样既重复劳动又浪费宝贵的课堂时间，因此大大降低了课堂教学效率。然而采用多媒体教学，教师只要把备课的内容做成课件，上课时根据教学需要并用鼠标轻轻一点，找到所需内容，即可一目了然。所以多媒体技术的应用能使学生看得见、听得见，还可以动手操作，通过多种感官的刺激来获取的比传统教育单一地听老师讲课多得多，只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识。
　　总之，只要能够合理地应用多媒体，就能大大地提高生物课堂教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的综合素质，也有助于提高教师的教学质量。只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。并且在将多媒体引入生物课堂之后，除了更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体的一引起问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的好助手。
　　 （贵州毕节市何官屯中学；51700）