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摘要：化学作为初中课程体系中重要的自然学科，能够在培养学生动手能力上起到积极作用，尤其是实验教学环节对学生的实践能力和思维能力具有一定要求。但是当前的初中化学教学也面临瓶颈，部分学生缺乏参与实践活动的积极性，在学科学习兴趣上也不足，基于此，众多教学工作者结合初中生的兴趣特点，试将趣味性化学实验应用到初中化学教学中，并取得了很好的教学效果。基于此，本研究将分析将趣味性化学实验应用到初中化学教学中的路径，希望本研究观点可供参考。
关键词：初中化学;趣味实验;应用
前言：
化学学科本身就具有趣味性因素，教师在指导教学活动的过程中需要积极利用这些因素，调动学生的课堂参与积极性。趣味性化学实验要求教师可以实现对传统教学模式的革新，致力于营造欢快、愉悦的教学氛围，缓解学生的学习压力，调动学生的主体性。基于此，本研究将开展如下研究。
一、创新实验，导入教学
课堂导入创新是调动学生主体性的最佳途径之一，初中化学教学中，教师想要活跃课堂氛围、构建良好的课堂开端还是要积极合理开展课堂导入活动，引导学生参与到课堂中来。例如，在进行“乙醇受热挥发”的知识点学习过程中，我就课前准备好实验材料开展“手帕燃烧”的实验，选取 95% 的乙醇并与水依照比例进行混合，并浸泡手帕，然后拿出手帕将多余的液体挤压出来，然后为保证安全使用夹子将手帕夹住点燃。在点燃手帕的过程中我向学生提问：“手帕是否会被烧坏？”很多学生的回答会，也有部分学生受到我提问内容的启示回答不会，在学生产生意见分歧的时候，我将手帕上的火苗熄灭，通过观察可以知道手帕完好无损。借助这一时机，我选择引入本节课的知识教学内容。
二、贴近生活，创设实验课程
化学学科本身具有的抽象性要求初中化学教师的指导教学活动的过程中可以有效结合初中生的生活经验，尤其是在开展实验课程的过程中，教师在选择实验内容和素材的时候尽量建立和学生生活经验之间的联系，这样可以显示化学知识学习价值，激发学生的学习兴趣[1]。例如，随着科技的突飞猛进，食物中的转基因现象早已引进了人们的普遍关注，在初中化学教学综合性实验中，开展杂交水稻、小麦基因提取和鉴定实验，让学生正确认识基因科学在实际生活中的应用，提高学生的实验动手能力和创新能力，对初中实验教学有效性的提升是非常有益的。再如，针对当前现实生活中日益严重的水污染问题，教师可以设计明矾净水实验课程，让学生了解明矾净化水的原理，以及明矾净化水的适用范围，启发学生在了解水污染治理相关科学方法的同时，由本溯源，將视野扩展到对生态环保问题的关注，认识到土地、水等资源的宝贵性，从而增强环保意识，自觉践行环保准则。
三、趣味化学实验体现学生主体地位
开展趣味性化学实验对于初中学生学习化学有很大的帮助，但与此同时在开展趣味性化学实验也面临许多的问题。主要的问题是学生参与度不高，初中生正处于比较叛逆的年龄阶段，对学习的兴趣不高、贪玩心理很重。但趣味化学实验就要求学生积极参与到实验当中，整个实验过程都需要学生一步一步完成。在整个化学实验过程中，学生集中注意力参与到实验之中。教师的引导与学生的积极参与相结合，使得整个化学实验充满趣味性[2]。例如：初中化学实验中氧气的制取。这个实验中需要的化学仪器较多，操作步骤也比较复杂。首先，教师要调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到实验之中。装置的气密性—向试管中放入反应物—将试管固定在铁架台上—给试管加热—收集氧气—熄灭酒精灯并拆除装置—检验气体—清理仪器，这一系列的过程都需要学生的全程参与，学生才能观察到实验现象并得出结论。教师还可以设置相关小问题，来突显学生的自主学习能力，比如：氧气要怎样正确进行收集，为何要这样收起？如何检验收集的气体是氧气等等。学生通过在后期实验的操作过程的观察，对化学反应的现象也更为清晰。
四、对学生的探究意识进行培养
在传统的化学教学中，实验课堂大多都是在教室开展，虽然学生对化学实验比较好奇，通过化学实验课能够带动他们的积极性，但是，传统的化学实验课并不灵活，在如此死板的教学环境中，学生很难有效掌握化学基础知识，甚至不愿意去主动学习。所以，教师必须培养学生的探究意识，不断革新传统的教学思维，将室内教学转为室外教学，使化学实验课堂变得更加生动活跃，让学生对化学实验教学充满期许，从而增强他们的学习动力[3]。例如，教师在讲授燃烧和灭火这一知识点时，可以进行真实灭火实验，选择阳光明媚的天气，在室外空地放置各种类型的燃烧物，与此同时，还需要准备相应的灭火器，教师在讲解完灭火器的使用原理之后，选择一些燃烧物进行燃烧，并对其进行灭火，让学生认真观察的同时做好记录，最后让他们选择每种燃料适合使用的灭火器[4]。在实验完成之后，教师先让学生自行讨论，并进行归纳总结，最后由教师对燃烧和灭火这一知识点再进行详细讲解，并告知学生每种燃料所适合使用的灭火器。课堂结束后，教师还可以拓宽知识点，以深化学生的记忆。总的来说，在化学实验的教学过程中，教师应该对学生的探究意识进行不断培养，这不仅能够提升他们的学习成效，还能够在一定程度上让他们对化学知识有所掌握。
结语：
综上，初中化学学科在传统教学模式影响下无法体现出学科魅力，因此，为了更好地培养初中生的化学素养，作为现代教育工作者我们应该采取合理的教学措施和手段提升初中化学教学质量。应用趣味性实验教学手段促进初中化学课堂教学的优化，既可以体现化学学科的特点，也可以强化学生的实践操作能力，培养学生的创新意识，基于此，本研究将集中分析初中化学实验教学中有效应用区趣味性实验的途径和方法，仅供参考。
参考文献：
[1]袁文兰.初中化学趣味实验的应用探究[J].数理化学习，2013，12（11）：49-50.
[2]吴小清.初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J].中学生数理化（学研版），2015，21（12）：50-52.
[3]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，21（16）：204-205.
[4]关余耿.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].基础教育研究，2013，10（23）：250-251.
关键词：初中化学;趣味实验;应用
前言：
化学学科本身就具有趣味性因素，教师在指导教学活动的过程中需要积极利用这些因素，调动学生的课堂参与积极性。趣味性化学实验要求教师可以实现对传统教学模式的革新，致力于营造欢快、愉悦的教学氛围，缓解学生的学习压力，调动学生的主体性。基于此，本研究将开展如下研究。
一、创新实验，导入教学
课堂导入创新是调动学生主体性的最佳途径之一，初中化学教学中，教师想要活跃课堂氛围、构建良好的课堂开端还是要积极合理开展课堂导入活动，引导学生参与到课堂中来。例如，在进行“乙醇受热挥发”的知识点学习过程中，我就课前准备好实验材料开展“手帕燃烧”的实验，选取 95% 的乙醇并与水依照比例进行混合，并浸泡手帕，然后拿出手帕将多余的液体挤压出来，然后为保证安全使用夹子将手帕夹住点燃。在点燃手帕的过程中我向学生提问：“手帕是否会被烧坏？”很多学生的回答会，也有部分学生受到我提问内容的启示回答不会，在学生产生意见分歧的时候，我将手帕上的火苗熄灭，通过观察可以知道手帕完好无损。借助这一时机，我选择引入本节课的知识教学内容。
二、贴近生活，创设实验课程
化学学科本身具有的抽象性要求初中化学教师的指导教学活动的过程中可以有效结合初中生的生活经验，尤其是在开展实验课程的过程中，教师在选择实验内容和素材的时候尽量建立和学生生活经验之间的联系，这样可以显示化学知识学习价值，激发学生的学习兴趣[1]。例如，随着科技的突飞猛进，食物中的转基因现象早已引进了人们的普遍关注，在初中化学教学综合性实验中，开展杂交水稻、小麦基因提取和鉴定实验，让学生正确认识基因科学在实际生活中的应用，提高学生的实验动手能力和创新能力，对初中实验教学有效性的提升是非常有益的。再如，针对当前现实生活中日益严重的水污染问题，教师可以设计明矾净水实验课程，让学生了解明矾净化水的原理，以及明矾净化水的适用范围，启发学生在了解水污染治理相关科学方法的同时，由本溯源，將视野扩展到对生态环保问题的关注，认识到土地、水等资源的宝贵性，从而增强环保意识，自觉践行环保准则。
三、趣味化学实验体现学生主体地位
开展趣味性化学实验对于初中学生学习化学有很大的帮助，但与此同时在开展趣味性化学实验也面临许多的问题。主要的问题是学生参与度不高，初中生正处于比较叛逆的年龄阶段，对学习的兴趣不高、贪玩心理很重。但趣味化学实验就要求学生积极参与到实验当中，整个实验过程都需要学生一步一步完成。在整个化学实验过程中，学生集中注意力参与到实验之中。教师的引导与学生的积极参与相结合，使得整个化学实验充满趣味性[2]。例如：初中化学实验中氧气的制取。这个实验中需要的化学仪器较多，操作步骤也比较复杂。首先，教师要调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到实验之中。装置的气密性—向试管中放入反应物—将试管固定在铁架台上—给试管加热—收集氧气—熄灭酒精灯并拆除装置—检验气体—清理仪器，这一系列的过程都需要学生的全程参与，学生才能观察到实验现象并得出结论。教师还可以设置相关小问题，来突显学生的自主学习能力，比如：氧气要怎样正确进行收集，为何要这样收起？如何检验收集的气体是氧气等等。学生通过在后期实验的操作过程的观察，对化学反应的现象也更为清晰。
四、对学生的探究意识进行培养
在传统的化学教学中，实验课堂大多都是在教室开展，虽然学生对化学实验比较好奇，通过化学实验课能够带动他们的积极性，但是，传统的化学实验课并不灵活，在如此死板的教学环境中，学生很难有效掌握化学基础知识，甚至不愿意去主动学习。所以，教师必须培养学生的探究意识，不断革新传统的教学思维，将室内教学转为室外教学，使化学实验课堂变得更加生动活跃，让学生对化学实验教学充满期许，从而增强他们的学习动力[3]。例如，教师在讲授燃烧和灭火这一知识点时，可以进行真实灭火实验，选择阳光明媚的天气，在室外空地放置各种类型的燃烧物，与此同时，还需要准备相应的灭火器，教师在讲解完灭火器的使用原理之后，选择一些燃烧物进行燃烧，并对其进行灭火，让学生认真观察的同时做好记录，最后让他们选择每种燃料适合使用的灭火器[4]。在实验完成之后，教师先让学生自行讨论，并进行归纳总结，最后由教师对燃烧和灭火这一知识点再进行详细讲解，并告知学生每种燃料所适合使用的灭火器。课堂结束后，教师还可以拓宽知识点，以深化学生的记忆。总的来说，在化学实验的教学过程中，教师应该对学生的探究意识进行不断培养，这不仅能够提升他们的学习成效，还能够在一定程度上让他们对化学知识有所掌握。
结语：
综上，初中化学学科在传统教学模式影响下无法体现出学科魅力，因此，为了更好地培养初中生的化学素养，作为现代教育工作者我们应该采取合理的教学措施和手段提升初中化学教学质量。应用趣味性实验教学手段促进初中化学课堂教学的优化，既可以体现化学学科的特点，也可以强化学生的实践操作能力，培养学生的创新意识，基于此，本研究将集中分析初中化学实验教学中有效应用区趣味性实验的途径和方法，仅供参考。
参考文献：
[1]袁文兰.初中化学趣味实验的应用探究[J].数理化学习，2013，12（11）：49-50.
[2]吴小清.初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J].中学生数理化（学研版），2015，21（12）：50-52.
[3]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，21（16）：204-205.
[4]关余耿.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].基础教育研究，2013，10（23）：250-251.