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新一轮基础教育课程改革指出：“教育必须面向全体学生”，“一切为了每一位学生的发展”。在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。
每个班级中都会存在一些差生，由于社会、学校家庭等诸多方面的原因，使部分学生学习成绩差或行为不良。他们听课不专心，或缺乏学习兴趣或者根本弄不懂所学的内容。他们有的自卑、消极、寡言少语，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，干脆逃学。做好他们的转化工作，是提高教学质量和学生素质重要保证。我从事班主任工作以来深深体会到人的思想千差万别，他们的思想工作便要因人而异。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到伤害。
我们老师都有一种习惯，比较关注两类学生，一类是学习成绩好的，一类是调皮较差的学习。而对成绩一般，不动声响的学生不是很关注。实际上学生和孩子一样都要渴望老师的爱与关注，我们班上有一个学生叫郭洪彰，就是这样的学生，在一次测试中，我注意到他在照着书抄，这往往是老师最深恶痛绝的事，我要没收他的卷子，可他不肯，并且说我冤枉他。我一怒之下把他的卷子撕掉了。他眼圈一下红了，并冲出教室。这件事情过去后我发现班上扰乱课堂纪律的、考试不及格的突然多了他的名字。冷静下来后，我意识到深深的伤害到他了？也许换一种宽容的方法，结果会更好些。想到这里，我在一次班会课上，当着全班同学向他道了歉，指出了自己的不足，原以为学生会看不起我这位老师，想不到学生流露出了赞许的笑容，课后，我又找他重新谈了一次，让他明白自己的错误。那节课我上的是津津乐道，没有一个学生违反课堂纪律。同学们和我的关系又恢复了以前的和谐、友爱。实践告诉我们，要用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必须尊重学生、热爱学生、理解学生，没有鲁莽教育。爱的力量是无穷的，老师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。
差生除了学习差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，教师随时抽检。这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。
在我教的班级中，这个班级的学生大多调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是千方设法不交或拖交的学生较多。如果任由其发展下去，不仅影响也会破坏整个班级的学习风气，绝不能让这种风气形成气候。我注意观察有些学困生调皮、不好学，但他们的自尊心却很强，很渴望得到老师表扬，针对这一特点，我注意观察他们每一点进步，及时的给予他们肯定。其中一个学生刘斌，有一节课在确定他肯定明确答案时提问他，他刚开始一愣，并停顿一下，我用一种信任说下去：“非常棒！”我即时给予他表扬，但我知道他不但需要我的肯定鼓励，还需要大家的鼓励，我便问大家：“他说的对不对”，全班同学一起大声说：“对”。刘斌同学对了，我能看出他非常开心。从此以后，我发现他不但上课认真了许多，作业也好了很多，我经常会在他的作业本上写上他的每一分进步，有时他也会留下只言片语，作业成了我们之间沟通的桥梁，在这个过程，使我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点，作为我们老师要善于发现这些瞬间，并能使它成为学生头上的光环，鼓励和引导他们往往比批评和压制他们的行为好得多，这正是大禹治水的真正精妙之处吧！
教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，一年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家长取得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。
让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一分宽容，多一分尊重，多一点沟通，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。
每个班级中都会存在一些差生，由于社会、学校家庭等诸多方面的原因，使部分学生学习成绩差或行为不良。他们听课不专心，或缺乏学习兴趣或者根本弄不懂所学的内容。他们有的自卑、消极、寡言少语，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，干脆逃学。做好他们的转化工作，是提高教学质量和学生素质重要保证。我从事班主任工作以来深深体会到人的思想千差万别，他们的思想工作便要因人而异。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到伤害。
我们老师都有一种习惯，比较关注两类学生，一类是学习成绩好的，一类是调皮较差的学习。而对成绩一般，不动声响的学生不是很关注。实际上学生和孩子一样都要渴望老师的爱与关注，我们班上有一个学生叫郭洪彰，就是这样的学生，在一次测试中，我注意到他在照着书抄，这往往是老师最深恶痛绝的事，我要没收他的卷子，可他不肯，并且说我冤枉他。我一怒之下把他的卷子撕掉了。他眼圈一下红了，并冲出教室。这件事情过去后我发现班上扰乱课堂纪律的、考试不及格的突然多了他的名字。冷静下来后，我意识到深深的伤害到他了？也许换一种宽容的方法，结果会更好些。想到这里，我在一次班会课上，当着全班同学向他道了歉，指出了自己的不足，原以为学生会看不起我这位老师，想不到学生流露出了赞许的笑容，课后，我又找他重新谈了一次，让他明白自己的错误。那节课我上的是津津乐道，没有一个学生违反课堂纪律。同学们和我的关系又恢复了以前的和谐、友爱。实践告诉我们，要用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必须尊重学生、热爱学生、理解学生，没有鲁莽教育。爱的力量是无穷的，老师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。
差生除了学习差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，教师随时抽检。这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。
在我教的班级中，这个班级的学生大多调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是千方设法不交或拖交的学生较多。如果任由其发展下去，不仅影响也会破坏整个班级的学习风气，绝不能让这种风气形成气候。我注意观察有些学困生调皮、不好学，但他们的自尊心却很强，很渴望得到老师表扬，针对这一特点，我注意观察他们每一点进步，及时的给予他们肯定。其中一个学生刘斌，有一节课在确定他肯定明确答案时提问他，他刚开始一愣，并停顿一下，我用一种信任说下去：“非常棒！”我即时给予他表扬，但我知道他不但需要我的肯定鼓励，还需要大家的鼓励，我便问大家：“他说的对不对”，全班同学一起大声说：“对”。刘斌同学对了，我能看出他非常开心。从此以后，我发现他不但上课认真了许多，作业也好了很多，我经常会在他的作业本上写上他的每一分进步，有时他也会留下只言片语，作业成了我们之间沟通的桥梁，在这个过程，使我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点，作为我们老师要善于发现这些瞬间，并能使它成为学生头上的光环，鼓励和引导他们往往比批评和压制他们的行为好得多，这正是大禹治水的真正精妙之处吧！
教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，一年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家长取得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。
让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一分宽容，多一分尊重，多一点沟通，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。