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摘 要：十字花边绣——浙江省非物质文化遗产，经过风雨洗礼，其命运几经沉浮。为了更好地传承和保护这一文化遗产，浙江省永嘉县瓯北镇第三小学开发了“十字花边绣”课程，学校组织教师编订课程实施计划，制作课程活动手册。文章主要从学生自主选课，从兴趣出发，推进个性化教育；利用现代化教学手段，促进学生对技艺的准确和熟练掌握；观摩十字花边绣精美作品，给予学生精神鼓舞和正确引领；循序渐进展开教学；建立家长微信群五个方面开展课程教学，使这一非遗类课程教学有了高质量的保证，也促进学生对这一文化遗产的传承与创新，从而弘扬中华民族优秀传统文化。
关键词：十字花边绣；现代化教学手段；传承；创新
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 收稿日期：2017-01-08
作者简介：黄婉姿（1979—），女，浙江温州人，浙江省永嘉县瓯北镇第三小学教师，研究方向：小学数学教学。
一、引言
浙江省温州市风景优美，历史悠久，有着5000多年渔耕文明史，是戏曲史上的宝贝——古老剧种永昆的发源地。永嘉县以其厚重的历史文化底蕴，丰富的文化遗产，书写了绚烂的瓯越文化篇章，是温州地区文化的发源地。
在长期生产生活中，温州人民创造和积累了大量的文化财富，十字花边绣就是其中一种。十字花边绣，是利用棉布的经纬线，由一个个斜搭的十字针法排列成的精美绣品，是古代巧妇发明绣于衣裤易破处，既增加牢固度，又装饰美化衣物的一种替代缝补的手段。后来，它的花样被不断创新，用途也越来越广泛。为了更好地传承和保护这一文化财富，2007年十字花边绣被列入第二批浙江省非物质文化遗产名录。
随着工业化步伐的加快，十字花边绣技艺后继乏人。2015年，浙江省永嘉县瓯北镇第三小学（以下简称“我校”）构建了 “三元”拓展性课程，“十字花边绣”课程就是其中之一，它既是瓯越文化的传承课程，又是学校实践活动类课程。
二、学生自主选课，从兴趣出发，推进个性化教育
学生通过网上报名自主选课，上课时间统一安排在每周五下午3节课。我校网络平台设置好各课程班级数和班级学生人数（各课程班级数和任课教师配备一一对应，各课程班级学生数在网上报名系统里予以限制）。“十字花边绣”课程每个班级安排30个学生。我校挑选了精通十字花边绣工艺的教师任教该课程，并要求任课教师编订课程实施计划，制作活动手册。教师课前认真写好教案，注重學生出勤考查，每次课前，对学生进行点名。任课教师及时向学校反馈选修效果，学校有效地解决疑难问题。
三、利用现代化教学手段，促进学生对技艺的准确和熟练掌握
传统的工艺传承，常是以师带徒培训的模式。传统技艺进入课堂教学，若想达到一对一的效果，既省时又高效，教师就必须利用好多媒体教学工具。教师在黑板上画好十字经纬线，用图式走线的方式讲解具体刺绣技法，以利于学生理解和掌握。教师再利用高清晰度实物投影机，在投影机下，边绣边讲解。绣法的教学过程具体、直观、形象，镜头拉得很近，屏幕放大后，效果比一对一还真切。
教学中，教师采用现代小组合作教学模式，将学生分为六人一小组的座位模式，每组安排一位学得快的学生担任组长，负责落实组内每位学生的技法掌握，同时还要考虑学生身高问题。教师教学后，让学生练习约五分钟，之后组长要到教师处绣制给教师看。确定组长掌握好后，教师要指导他们具体教授时的注意事项，再让组长回到组内检查和指导另五位同学的刺绣情况，同时教师进行巡视、教授。这样学生学起来，轻松高效，技法掌握非常好。
四、观摩十字花边绣精美作品，给予学生精神鼓舞和正确引领
教学中，教师让学生了解十字花边绣技艺随着祖国命运风雨浮沉的历史，以及它现在濒临失传的命运，了解刺绣工作对人生理和心理各方面的积极作用，让学生对这一技艺产生深厚的感情，使其产生为这一技艺做好传承的担当和历史责任感。
教学中，教师将自己和其他绣者装裱好的十字花边绣精品展示给学生，让他们通过欣赏作品学习技法的同时，也让学生发现美、欣赏美，产生自己创造美的冲动和欲望。实物展示的同时，教师还用图片展示浙江省温州市几位十字花边绣传承人和工艺大师的精美作品，让学生了解到温州市不少大师的作品在国家和浙江省获奖，了解这些作品具有极高的艺术价值，从而产生自豪感。
五、循序渐进展开教学
教学时，教师从最简易的绣法入手，一开始统一制作最简单的作品，让学生好入门，也能较快出成果，让学生体会到成功的喜悦，促进学生们产生继续学习的动力。
课堂中，教师常用对比的方法进行教学，投影出示自己绣好和特意绣坏的两片小绣片，让学生在对比中了解哪种绣法才能绣出好的绣品，不好的绣法会导致什么样的结果。要绣出好的作品，必须针脚齐整、针法统一、绣制速度均匀，没有一定时间的训练是不行的。课堂中，教师常在巡视中了解学生的绣制情况，每周会给学生布置回家的绣制作业，以更好地巩固课堂教学效果。每周课始，教师将绣得较好的学生作品呈现在大家面前，进行点评，正面激励学生。随着学生技艺掌握得越来越好，教师开始允许他们根据自己的喜好选择难度稍大的作品，并鼓励学生，当功力达到一定程度，还可以选择大幅或巨幅的作品进行绣制。
十字花边绣要入门很容易，学生要学好并不简单，光用的工具就不少。教师购买大量绣制工具，课上结合实物讲解具体用法，并在课上指导学生使用，到最后熨烫整理、装裱环节，程序繁多复杂，用时较长，不方便学生上课观摩，所以教师会将这些过程制成视频，方便课上播放学习。
六、建立家长微信群
由于是走班制度，十字花边绣拓展班的学员来自各个不同的班级。为方便组织和管理，任课教师建立了一个班级微信群，由班主任将群二维码转经学生家长，方便扫码入群。这样，有什么情况，任课教师可以直接和家长沟通。这个微信群还担负着学生请假功能，学生请假只能通过班主任或家长向任课教师请假，学生自己或是让同学代请都是不允许的，遇到学生未请假缺勤的情况，任课教师会第一时间联系该学生的班主任，由班主任落实学生的去向。任课教师要求学生每周三将完成的作业拍照发到微信群，一为督促学生完成作业，二为让学生作业受到微信群里家长们的表扬，这对学生是极大的鼓舞和激励。
平时，每周课始，结合作业讲评，教师对学得特别认真的学生，给予表扬和奖励。奖品是小绣布、水消笔等实用的绣制小工具，吸引学生的参与兴趣及正向激励学生绣出更好的作品。
七、结语
十字花边绣，构图简洁，色彩绚丽，自然生动，典雅大方。绣品分为工艺品和日用品两大类，其中以欣赏品为主，表现内容繁多，寓大俗大雅之中，极具观赏、装饰和收藏价值，深受人们喜爱。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”，利用闲暇时间，静心于循序渐进的绣品绣制过程中，我们的心灵会得到最大的净化，徜徉在真善美的世界。我们完成了作品，馈赠亲朋好友，让大家都感受到美的享受、生活的乐趣和满满的祝福，共同沉浸在爱的世界中。
“十字花边绣”课程的教学，不仅培养了学生的恒心、耐心、专心、静心、细心，也锻炼了他们的毅力、耐力、功力、体力和视力。“十字花边绣”课程既保持了传统工艺传承的艺术高度，又为十字花边绣融入了新的生机。这一课程的教学经验对其他非遗类课程教学的开展极具借鉴意义，这一课程教学取得的成功，让十字花边绣这一非物质文化遗产重新焕发出了绚烂光彩。
参考文献：
[1]姚周辉.永嘉传统风俗志[M].北京：知识产权出版社，2012.
[2]沈海涵.十字花边绣绣出新天地——傅招弟[J].温州文化，2017（4）.
关键词：十字花边绣；现代化教学手段；传承；创新
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 收稿日期：2017-01-08
作者简介：黄婉姿（1979—），女，浙江温州人，浙江省永嘉县瓯北镇第三小学教师，研究方向：小学数学教学。
一、引言
浙江省温州市风景优美，历史悠久，有着5000多年渔耕文明史，是戏曲史上的宝贝——古老剧种永昆的发源地。永嘉县以其厚重的历史文化底蕴，丰富的文化遗产，书写了绚烂的瓯越文化篇章，是温州地区文化的发源地。
在长期生产生活中，温州人民创造和积累了大量的文化财富，十字花边绣就是其中一种。十字花边绣，是利用棉布的经纬线，由一个个斜搭的十字针法排列成的精美绣品，是古代巧妇发明绣于衣裤易破处，既增加牢固度，又装饰美化衣物的一种替代缝补的手段。后来，它的花样被不断创新，用途也越来越广泛。为了更好地传承和保护这一文化财富，2007年十字花边绣被列入第二批浙江省非物质文化遗产名录。
随着工业化步伐的加快，十字花边绣技艺后继乏人。2015年，浙江省永嘉县瓯北镇第三小学（以下简称“我校”）构建了 “三元”拓展性课程，“十字花边绣”课程就是其中之一，它既是瓯越文化的传承课程，又是学校实践活动类课程。
二、学生自主选课，从兴趣出发，推进个性化教育
学生通过网上报名自主选课，上课时间统一安排在每周五下午3节课。我校网络平台设置好各课程班级数和班级学生人数（各课程班级数和任课教师配备一一对应，各课程班级学生数在网上报名系统里予以限制）。“十字花边绣”课程每个班级安排30个学生。我校挑选了精通十字花边绣工艺的教师任教该课程，并要求任课教师编订课程实施计划，制作活动手册。教师课前认真写好教案，注重學生出勤考查，每次课前，对学生进行点名。任课教师及时向学校反馈选修效果，学校有效地解决疑难问题。
三、利用现代化教学手段，促进学生对技艺的准确和熟练掌握
传统的工艺传承，常是以师带徒培训的模式。传统技艺进入课堂教学，若想达到一对一的效果，既省时又高效，教师就必须利用好多媒体教学工具。教师在黑板上画好十字经纬线，用图式走线的方式讲解具体刺绣技法，以利于学生理解和掌握。教师再利用高清晰度实物投影机，在投影机下，边绣边讲解。绣法的教学过程具体、直观、形象，镜头拉得很近，屏幕放大后，效果比一对一还真切。
教学中，教师采用现代小组合作教学模式，将学生分为六人一小组的座位模式，每组安排一位学得快的学生担任组长，负责落实组内每位学生的技法掌握，同时还要考虑学生身高问题。教师教学后，让学生练习约五分钟，之后组长要到教师处绣制给教师看。确定组长掌握好后，教师要指导他们具体教授时的注意事项，再让组长回到组内检查和指导另五位同学的刺绣情况，同时教师进行巡视、教授。这样学生学起来，轻松高效，技法掌握非常好。
四、观摩十字花边绣精美作品，给予学生精神鼓舞和正确引领
教学中，教师让学生了解十字花边绣技艺随着祖国命运风雨浮沉的历史，以及它现在濒临失传的命运，了解刺绣工作对人生理和心理各方面的积极作用，让学生对这一技艺产生深厚的感情，使其产生为这一技艺做好传承的担当和历史责任感。
教学中，教师将自己和其他绣者装裱好的十字花边绣精品展示给学生，让他们通过欣赏作品学习技法的同时，也让学生发现美、欣赏美，产生自己创造美的冲动和欲望。实物展示的同时，教师还用图片展示浙江省温州市几位十字花边绣传承人和工艺大师的精美作品，让学生了解到温州市不少大师的作品在国家和浙江省获奖，了解这些作品具有极高的艺术价值，从而产生自豪感。
五、循序渐进展开教学
教学时，教师从最简易的绣法入手，一开始统一制作最简单的作品，让学生好入门，也能较快出成果，让学生体会到成功的喜悦，促进学生们产生继续学习的动力。
课堂中，教师常用对比的方法进行教学，投影出示自己绣好和特意绣坏的两片小绣片，让学生在对比中了解哪种绣法才能绣出好的绣品，不好的绣法会导致什么样的结果。要绣出好的作品，必须针脚齐整、针法统一、绣制速度均匀，没有一定时间的训练是不行的。课堂中，教师常在巡视中了解学生的绣制情况，每周会给学生布置回家的绣制作业，以更好地巩固课堂教学效果。每周课始，教师将绣得较好的学生作品呈现在大家面前，进行点评，正面激励学生。随着学生技艺掌握得越来越好，教师开始允许他们根据自己的喜好选择难度稍大的作品，并鼓励学生，当功力达到一定程度，还可以选择大幅或巨幅的作品进行绣制。
十字花边绣要入门很容易，学生要学好并不简单，光用的工具就不少。教师购买大量绣制工具，课上结合实物讲解具体用法，并在课上指导学生使用，到最后熨烫整理、装裱环节，程序繁多复杂，用时较长，不方便学生上课观摩，所以教师会将这些过程制成视频，方便课上播放学习。
六、建立家长微信群
由于是走班制度，十字花边绣拓展班的学员来自各个不同的班级。为方便组织和管理，任课教师建立了一个班级微信群，由班主任将群二维码转经学生家长，方便扫码入群。这样，有什么情况，任课教师可以直接和家长沟通。这个微信群还担负着学生请假功能，学生请假只能通过班主任或家长向任课教师请假，学生自己或是让同学代请都是不允许的，遇到学生未请假缺勤的情况，任课教师会第一时间联系该学生的班主任，由班主任落实学生的去向。任课教师要求学生每周三将完成的作业拍照发到微信群，一为督促学生完成作业，二为让学生作业受到微信群里家长们的表扬，这对学生是极大的鼓舞和激励。
平时，每周课始，结合作业讲评，教师对学得特别认真的学生，给予表扬和奖励。奖品是小绣布、水消笔等实用的绣制小工具，吸引学生的参与兴趣及正向激励学生绣出更好的作品。
七、结语
十字花边绣，构图简洁，色彩绚丽，自然生动，典雅大方。绣品分为工艺品和日用品两大类，其中以欣赏品为主，表现内容繁多，寓大俗大雅之中，极具观赏、装饰和收藏价值，深受人们喜爱。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”，利用闲暇时间，静心于循序渐进的绣品绣制过程中，我们的心灵会得到最大的净化，徜徉在真善美的世界。我们完成了作品，馈赠亲朋好友，让大家都感受到美的享受、生活的乐趣和满满的祝福，共同沉浸在爱的世界中。
“十字花边绣”课程的教学，不仅培养了学生的恒心、耐心、专心、静心、细心，也锻炼了他们的毅力、耐力、功力、体力和视力。“十字花边绣”课程既保持了传统工艺传承的艺术高度，又为十字花边绣融入了新的生机。这一课程的教学经验对其他非遗类课程教学的开展极具借鉴意义，这一课程教学取得的成功，让十字花边绣这一非物质文化遗产重新焕发出了绚烂光彩。
参考文献：
[1]姚周辉.永嘉传统风俗志[M].北京：知识产权出版社，2012.
[2]沈海涵.十字花边绣绣出新天地——傅招弟[J].温州文化，2017（4）.