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摘要：分层教学法属于一种新型教学方法，通过将多种学习内容进行分层，保证学生所喜欢的内容更具有合理性，在初中英语教学中实施分层教学法，能在最大程度上满足学生需求，使学生的求知心理得到满足。本文先简单分析了分层教学法在初中英语教学中应用的意义，再对如何在初中英语教学中应用分层教学法进行研究。
关键词：分层教学法;初中英语教学
在新课程标准下，初中英语教师的教学思想与教学方法发生转变，学生在学习中的主体地位被进一步明确，确立服务于学生综合素质发展的教学大纲，成为当前教师普遍关注的问题。同时，英语教学一直是初中教育体系中的重难点问题，受学生年龄、性格、爱好等因素影响，学生对英语学习普遍产生“不想学、不爱学”的心理，导致教学效果长期不高。因此，在现阶段的英语教学中，教师需要采用分层教学法，正确认识到学生对英语学习的认识与看法，再进一步改进教学流程，为提高教学效果奠定基础。
一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义
在《新英语课程标准》中，明确规定教师在教学过程中，需要坚持以人为本的思想，确立学生在教学中的主体地位，关注每个学生的个体性差异，保证学生在学习的同时能完美展现自身的特点。但在现阶段的英语教学中，大部分教师只能结合教育大纲的相关要求，通过备课、组织教学、批改作业等活动达到教学目标，难以真正的做到因材施教，不易于提高学生的英语水平。而分层教学法逐步打破了传统教学中存在的“一锅煮”现象，充分尊重学生的差异化特点，保证每个学生的英语水平都会有相应的巩固与提高。
同时，《新英语课程标准》也指出：学生的发展是英语教学的出发点与归宿，英语课堂在设定教学目标、确定教学过程上都应该尽量突出学生为主体的思想。对教师而言，为有效突出以学生为主体的思想，首先就要尊重学生的差异化特点，在教学过程中充分发挥教师的指导作用，并调动学生在学习过程中的主观能动性。而在应用分层教学后，教师能根据不同学生的特点，通过多种方法设计教学方案，保证每一个学生都能为之，最终达到教学目的。
二、在初中英语教学中应用分层教学法的措施
在初中英语教学中应用分层教学法，教师需要正确认识到本阶段学生的年龄特点与兴趣爱好，并结合教育大纲的相关要求，进一步优化教学方法。
1.学习主体分层
在应用分层教学法时，整个教学的核心就是要充分尊重学生的差异化特点，使学生的个性得到充分展示。因此，教师就必须要及时转变传统的教学思想，充分认识到不同学生对知识的需求，进而开展具有针对性的教学。
在学习主体分层中，教师需要充分掌握本班级学生的整体学习水平与对英语学习的兴趣爱好，并对本班级的英语学习风气进行了解。一般情况下，在学习主体分层中，可以将学习主体划分为三个层次，分别为优秀层、良好层与基础层。其中，优秀层代表学习成绩优秀、英语基础良好的学生，他们能在短时间内接受新的知识点，并能独自对已学知识点进行巩固与提高;良好层是指具有一定英语基础的学生，他们在英语学习中具有明显懂得及，具备一定的英语基础，能利用已学知识顺利完成英语知识温度，并能在课堂上配合教师展开知识传递，具有个性化的英语学习兴趣;基础层主要指英语成绩不理想、英语基础薄弱的学生，难以在短时间内接受新的知识，缺乏英语学习情趣。
在对学习主体进行分层之后，教师可以为不同学习主体的学生制定相应的学习方案，为提高教学效果奠定基础。
2.英语学习目标分层
英语学习目标分层是在学习主体分层的基础上， 根据不同学习主体的要求，制定具有层次性的教学方案，保证学习目标能在最大程度上激发学生英语学习潜能，或能有效巩固英语基础。
例如，在制定优秀层学生英语学习目标时，教师可以以当前学习的课文为例，要求每位学生能深入了解课文，进而掌握文章的大意与重点内容;最后，教师要求学生根据这篇文章，表达自身的一些看法。在良好层学习目标制定中，教师可要求学生要深入了解文章主题，并牢记文章中所要表现的重点知识;若学生的掌握情况良好，教师可以对文章主旨做进一步延伸，要求学生根据自己水平写一篇观后感等。在基础层学生学习目标制定中，教师应要求学生对文章主旨做大概了解，并根据文章内容找出练习题的答案，并在自己能力范围内开展自学。
在英语学习目标分层中，教师充分根据学生的实际能力提出学习目标，保证每个学生都能力所能及的完成教学目标，进而更好的投入到英语学习中。
3.重视教学方法分层
为保证英语学习目标分层能有效实现，教师需要制定具有个性的教学目标，制定具有特色的配合方法，保证不同学生的英语学习目标都能实现。
例如，在优秀层学生教学中，教师应重视知识点的引导，保证所有学生都能不断的向教学目标靠近。而在优秀层学生教学方法选择中，教师可以有效的利用提问艺术，改变传统的“对不对、是不是”的初级提问方式，将问题内容转化为具有思考性的问题，保证问题能激发学生对某一知识点的思考，使其对知识点有更加全面的认识。在良好层学生教学中，教师可以推广合作学习法，通过小组讨论等形式，要求学生对某一知识点进行讨论，将不同学生的学习优势练习在一起，形成英语学习中的头脑风暴，最终取长补短，全面提高学生英语能力。在基础层教学中，教师应该重视这类学生的引导，重视基础知识点教学，引导学生能正确理解新的知识点，，进而积极投身到英语学习中。
在教学方法分层后，每个学生都会得到相应的锻炼，并寻找符合自己的英语学习方法，最终提高英语水平。
结束语：
分层教学法作为一种新型教学方法，在初中英语教学中的作用十分明显。对教师而言，在英语分层教学中，需要正确认识到分层教学法的相关理念，再结合教学大纲的相关内容，进一步丰富分层教学法的内容，为提升初中生英语学习能力奠定借此狐。
參考文献：
[1]孔德芳.初中英语教学中分层教学法的应用研究[J].才智（创新教育），2013（12）：186-187.
[2]裴雅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教学指导（中学英语园地），2014（11）：11-12.
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（外语），2011（26）：144-145.
[4]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊（理论与实践），2015（06）：58-59.
关键词：分层教学法;初中英语教学
在新课程标准下，初中英语教师的教学思想与教学方法发生转变，学生在学习中的主体地位被进一步明确，确立服务于学生综合素质发展的教学大纲，成为当前教师普遍关注的问题。同时，英语教学一直是初中教育体系中的重难点问题，受学生年龄、性格、爱好等因素影响，学生对英语学习普遍产生“不想学、不爱学”的心理，导致教学效果长期不高。因此，在现阶段的英语教学中，教师需要采用分层教学法，正确认识到学生对英语学习的认识与看法，再进一步改进教学流程，为提高教学效果奠定基础。
一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义
在《新英语课程标准》中，明确规定教师在教学过程中，需要坚持以人为本的思想，确立学生在教学中的主体地位，关注每个学生的个体性差异，保证学生在学习的同时能完美展现自身的特点。但在现阶段的英语教学中，大部分教师只能结合教育大纲的相关要求，通过备课、组织教学、批改作业等活动达到教学目标，难以真正的做到因材施教，不易于提高学生的英语水平。而分层教学法逐步打破了传统教学中存在的“一锅煮”现象，充分尊重学生的差异化特点，保证每个学生的英语水平都会有相应的巩固与提高。
同时，《新英语课程标准》也指出：学生的发展是英语教学的出发点与归宿，英语课堂在设定教学目标、确定教学过程上都应该尽量突出学生为主体的思想。对教师而言，为有效突出以学生为主体的思想，首先就要尊重学生的差异化特点，在教学过程中充分发挥教师的指导作用，并调动学生在学习过程中的主观能动性。而在应用分层教学后，教师能根据不同学生的特点，通过多种方法设计教学方案，保证每一个学生都能为之，最终达到教学目的。
二、在初中英语教学中应用分层教学法的措施
在初中英语教学中应用分层教学法，教师需要正确认识到本阶段学生的年龄特点与兴趣爱好，并结合教育大纲的相关要求，进一步优化教学方法。
1.学习主体分层
在应用分层教学法时，整个教学的核心就是要充分尊重学生的差异化特点，使学生的个性得到充分展示。因此，教师就必须要及时转变传统的教学思想，充分认识到不同学生对知识的需求，进而开展具有针对性的教学。
在学习主体分层中，教师需要充分掌握本班级学生的整体学习水平与对英语学习的兴趣爱好，并对本班级的英语学习风气进行了解。一般情况下，在学习主体分层中，可以将学习主体划分为三个层次，分别为优秀层、良好层与基础层。其中，优秀层代表学习成绩优秀、英语基础良好的学生，他们能在短时间内接受新的知识点，并能独自对已学知识点进行巩固与提高;良好层是指具有一定英语基础的学生，他们在英语学习中具有明显懂得及，具备一定的英语基础，能利用已学知识顺利完成英语知识温度，并能在课堂上配合教师展开知识传递，具有个性化的英语学习兴趣;基础层主要指英语成绩不理想、英语基础薄弱的学生，难以在短时间内接受新的知识，缺乏英语学习情趣。
在对学习主体进行分层之后，教师可以为不同学习主体的学生制定相应的学习方案，为提高教学效果奠定基础。
2.英语学习目标分层
英语学习目标分层是在学习主体分层的基础上， 根据不同学习主体的要求，制定具有层次性的教学方案，保证学习目标能在最大程度上激发学生英语学习潜能，或能有效巩固英语基础。
例如，在制定优秀层学生英语学习目标时，教师可以以当前学习的课文为例，要求每位学生能深入了解课文，进而掌握文章的大意与重点内容;最后，教师要求学生根据这篇文章，表达自身的一些看法。在良好层学习目标制定中，教师可要求学生要深入了解文章主题，并牢记文章中所要表现的重点知识;若学生的掌握情况良好，教师可以对文章主旨做进一步延伸，要求学生根据自己水平写一篇观后感等。在基础层学生学习目标制定中，教师应要求学生对文章主旨做大概了解，并根据文章内容找出练习题的答案，并在自己能力范围内开展自学。
在英语学习目标分层中，教师充分根据学生的实际能力提出学习目标，保证每个学生都能力所能及的完成教学目标，进而更好的投入到英语学习中。
3.重视教学方法分层
为保证英语学习目标分层能有效实现，教师需要制定具有个性的教学目标，制定具有特色的配合方法，保证不同学生的英语学习目标都能实现。
例如，在优秀层学生教学中，教师应重视知识点的引导，保证所有学生都能不断的向教学目标靠近。而在优秀层学生教学方法选择中，教师可以有效的利用提问艺术，改变传统的“对不对、是不是”的初级提问方式，将问题内容转化为具有思考性的问题，保证问题能激发学生对某一知识点的思考，使其对知识点有更加全面的认识。在良好层学生教学中，教师可以推广合作学习法，通过小组讨论等形式，要求学生对某一知识点进行讨论，将不同学生的学习优势练习在一起，形成英语学习中的头脑风暴，最终取长补短，全面提高学生英语能力。在基础层教学中，教师应该重视这类学生的引导，重视基础知识点教学，引导学生能正确理解新的知识点，，进而积极投身到英语学习中。
在教学方法分层后，每个学生都会得到相应的锻炼，并寻找符合自己的英语学习方法，最终提高英语水平。
结束语：
分层教学法作为一种新型教学方法，在初中英语教学中的作用十分明显。对教师而言，在英语分层教学中，需要正确认识到分层教学法的相关理念，再结合教学大纲的相关内容，进一步丰富分层教学法的内容，为提升初中生英语学习能力奠定借此狐。
參考文献：
[1]孔德芳.初中英语教学中分层教学法的应用研究[J].才智（创新教育），2013（12）：186-187.
[2]裴雅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教学指导（中学英语园地），2014（11）：11-12.
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（外语），2011（26）：144-145.
[4]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊（理论与实践），2015（06）：58-59.