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《普遍高中地理课程标准(实验)》(以下简称《地理新课标》)中的许多方面和老的高中地理教学大纲相比，有了显著变化。它明确指出“培养现代公民必备的地理素养”，更加突出了地理教学中的素质教育。在高中地理教学中如何根据新教材出现的新内容，关系到培养学生必备地理知识，增强学习能力和生存能力的重大问题。这些变化不仅反映了地理学科的发展，而且符合21世纪教育的理念。综合分析《地理新课标》可以发现，其中新的理念主要有5个方面：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。面对《地理新课标》的要求，传统的教学方法受到了挑战，如何更新教学理念，培养学生的积极主动性，从根本上改变学生的学习模式，培养他们的创新意识和实践能力，是适应新教材的必然选择。本文根据作者多年来从事高中地理教学的经验，探讨了如何处理高中地理教学中“新”内容的方法，希望能与广大同仁进行交流。
一、高中地理新课改中“新”的具体表现
1 活动
我国从上个世纪开始引入活动教学，简言之，活动教学就是要通过活动来培养学生的认知能力，发展他们的智力，陶冶他们的情操。为适应新形势下的高中地理教学，《地理新课标》中增添了大量的活动教学内容。例如，湘版教材中的活动类型非常丰富：一是社会实践活动，例如到野外观察地形地貌和地质构造，参观农业大棚，对污染性企业进行调查等；二是动手动眼活动，例如，土壤冲刷实验、采集岩石标本、对矿物进行识别、绘制简单地图、描绘等温线、针对某个地理问题写小论文等；三是进行智力锻炼，例如，可以计算正午的太阳高度、推算时区并寻找规律、设计数字地球等；四是培养学生的协作能力，例如，针对某一地理问题进行分组讨论、分组活动或进行主题活动等等。
2 案例分析
案例教学可追朔至古代希腊和罗马，一般而言，案例教学就是指教师根据课程目标和教学内容，按照学生的实际情况，适当选择案例，组织学生分析、讨论、研究和交流，最后提出各种问题的解决方案。案例教学的目标就是提高学生的分析和解决实际问题的能力。当今地理科学迅速发展，《地理新课标》中明确提出要让学生在地理课中学到对生活和终身发展有用的地理。湘版高中地理教材非常注重案例的本土性，例如，“湿地资源的开发和保护”部分选择了洞庭湖的湿地作为案例，“遥感与环境灾害监测”部分选择了洞庭湖地区气象卫星水情监测案例；“区域人口和产业分布变化”选择湖南省为例。“案例组合”在湘版教材中比较明显，多数组合使用“嵌套”方式。比如在“荒漠化”案例中使用西北地区作为案例的主体，在此基础上，采用新疆和内蒙科尔沁草原两个小地域作为分案例进一步分析荒漠化和治理问题。
3 双语教学
世界经济全球化和信息一体化需要更多的国际交流和国际合作，英语作为一门通用语言越来越重要。《地理新课标》为适应时代发展，增加了双语教学的内容。双语教学能够提高学生的英语水平丰富他们的词汇量，例如，课堂上外语讲学和外语提问可以帮助他们提高听说能力，地理中有许多地理名词可以丰富他们的词汇量，这些有利于帮助他们日后参与国际交流。湘版《高中地理》教材中双语教学部分非常注重人地关系，比如地理I第四章中的“tIle glob81 waming impact on agriculture”和地理Ⅱ第四章中的“environmental pollution”。湘版《高中地理》图文并茂，非常生动，比如：地理Ⅰ第二章后面的对照图“industry differentiation between developed and developingnations”。
二、新内容的教学方法
1 活动教学
湘版高中地理教材中有5个启示类活动，这五个启示类活动涉及流域综合治理、土地沙漠化、城市化、农业产业结构调整和传统工业区治理。在教学中教师应该紧贴课程目标，着重讲解地理主干知识。在教学中应该注重培养学生的能力，帮助他们将学到的知识举一反三。比如在讲授长江的时候，可以带领学生到学校附近的河流应当进行实地考察，分析河流污染情况并分析原因。在课堂教学中，教师应当向学生讲解长江的概况，比如长江流域的地形、植被、水文特征等。在此基础上，讲解长江流域当前面临的问题：洪涝、水土流失、干旱等。最后分析这些问题产生的原因，参照田纳西河流域综合治理的经验，探究长江流域治理的方法。通过这种活动教学，学生离开教室进行实地考察，对问题会产生直观了解，回到课堂时就可以带着问题学习。
2 教学中运用案例分析
利用新教材中的案例内容，教师可以在教学中激发学生的主动性。比如通过案例分析，让学生总结、归纳一类问题的一般性规律和解决方法。通过这种教学方法，可以开展学生的研究性学习，培养他们分析问题和解决问题的能力。比如通过分组讨论德国鲁尔工业区的综合治理问题，通过图表、影音资料，让学生了解鲁尔工业区在20世纪50年代落伍的原因，通过归纳分析，总结出治理方案。由于使用了讨论的方法，活跃了课堂气氛，激发了学生的积极主动性，培养了他们严谨的学习态度。
3 双语教学方法
双语教学首先要吃透新课标理念，培养学生综合运用外语的能力。在教学中可以从听、说、读、写四个方面进行教学，调动学生的积极性。比如让发音标准的同学朗读双语材料，在朗读前，针对教材准备一些简单的问题，其他同学听完后去回答这些问题。也可以找一些专题让学生用英文进行分组讨论，例如：“soil erosion”、“globalwarmirig”和“desertification”等。学生讨论会，可以让学生到讲台上进行英文演讲，讲他们讨论的结果。课堂学习后，还可以让学生针对所学内容用英文写读后感等小文章。通过这种方式，学生不仅学习了地理知识，还训练了他们运用英文的能力。
三、运用《地理新课标》的几点思考
《地理新课标》使用已经有几个年头了，根据作者教学经验，提出以下几点建议。
1 在教学过程中应该灵活机动，改变原先死记硬背的教学方法
随着社会发展和教育体制改革，原先那种死记硬背的应试教育方式应该彻底改变。运用新教材中的教学内容，培养学生的能力，让学生学习实用的地理知识。
2 在教学中改变过去那种教师讲，学生听的状况
改变学生的被动地位，让他们参与到教学中来。比如可以设计情境，加强老师和学生之间的交流，调动他们的积极性，激发他们思维的活跃性。
3 因地制宜。运用活动的方式帮助学生将所学的知识运用到实践中去
教师在平时就要多收集教学材料，在课堂教学中运用这些材料，理论联系实际。通过这些课外材料，既能培养学生分析问题的能力，又能开阔他们的视野，提高他们学习地理的积极性。
四、结束语
当今世界新技术迅速发展，社会对人才概念不断更新。《普遍高中地理课程标准(实验)》要求培养学生的地理素养，并对原有教材进行了修订，提出了一些新的教学方法。教师如何认识这些新内容，探讨如何讲解这些内容，是一个具有理论和现实意义的话题。本文根据作者在教学中的经验，讨论了这些问题，希望与广大同行交流。
(责任编辑 付一静)
一、高中地理新课改中“新”的具体表现
1 活动
我国从上个世纪开始引入活动教学，简言之，活动教学就是要通过活动来培养学生的认知能力，发展他们的智力，陶冶他们的情操。为适应新形势下的高中地理教学，《地理新课标》中增添了大量的活动教学内容。例如，湘版教材中的活动类型非常丰富：一是社会实践活动，例如到野外观察地形地貌和地质构造，参观农业大棚，对污染性企业进行调查等；二是动手动眼活动，例如，土壤冲刷实验、采集岩石标本、对矿物进行识别、绘制简单地图、描绘等温线、针对某个地理问题写小论文等；三是进行智力锻炼，例如，可以计算正午的太阳高度、推算时区并寻找规律、设计数字地球等；四是培养学生的协作能力，例如，针对某一地理问题进行分组讨论、分组活动或进行主题活动等等。
2 案例分析
案例教学可追朔至古代希腊和罗马，一般而言，案例教学就是指教师根据课程目标和教学内容，按照学生的实际情况，适当选择案例，组织学生分析、讨论、研究和交流，最后提出各种问题的解决方案。案例教学的目标就是提高学生的分析和解决实际问题的能力。当今地理科学迅速发展，《地理新课标》中明确提出要让学生在地理课中学到对生活和终身发展有用的地理。湘版高中地理教材非常注重案例的本土性，例如，“湿地资源的开发和保护”部分选择了洞庭湖的湿地作为案例，“遥感与环境灾害监测”部分选择了洞庭湖地区气象卫星水情监测案例；“区域人口和产业分布变化”选择湖南省为例。“案例组合”在湘版教材中比较明显，多数组合使用“嵌套”方式。比如在“荒漠化”案例中使用西北地区作为案例的主体，在此基础上，采用新疆和内蒙科尔沁草原两个小地域作为分案例进一步分析荒漠化和治理问题。
3 双语教学
世界经济全球化和信息一体化需要更多的国际交流和国际合作，英语作为一门通用语言越来越重要。《地理新课标》为适应时代发展，增加了双语教学的内容。双语教学能够提高学生的英语水平丰富他们的词汇量，例如，课堂上外语讲学和外语提问可以帮助他们提高听说能力，地理中有许多地理名词可以丰富他们的词汇量，这些有利于帮助他们日后参与国际交流。湘版《高中地理》教材中双语教学部分非常注重人地关系，比如地理I第四章中的“tIle glob81 waming impact on agriculture”和地理Ⅱ第四章中的“environmental pollution”。湘版《高中地理》图文并茂，非常生动，比如：地理Ⅰ第二章后面的对照图“industry differentiation between developed and developingnations”。
二、新内容的教学方法
1 活动教学
湘版高中地理教材中有5个启示类活动，这五个启示类活动涉及流域综合治理、土地沙漠化、城市化、农业产业结构调整和传统工业区治理。在教学中教师应该紧贴课程目标，着重讲解地理主干知识。在教学中应该注重培养学生的能力，帮助他们将学到的知识举一反三。比如在讲授长江的时候，可以带领学生到学校附近的河流应当进行实地考察，分析河流污染情况并分析原因。在课堂教学中，教师应当向学生讲解长江的概况，比如长江流域的地形、植被、水文特征等。在此基础上，讲解长江流域当前面临的问题：洪涝、水土流失、干旱等。最后分析这些问题产生的原因，参照田纳西河流域综合治理的经验，探究长江流域治理的方法。通过这种活动教学，学生离开教室进行实地考察，对问题会产生直观了解，回到课堂时就可以带着问题学习。
2 教学中运用案例分析
利用新教材中的案例内容，教师可以在教学中激发学生的主动性。比如通过案例分析，让学生总结、归纳一类问题的一般性规律和解决方法。通过这种教学方法，可以开展学生的研究性学习，培养他们分析问题和解决问题的能力。比如通过分组讨论德国鲁尔工业区的综合治理问题，通过图表、影音资料，让学生了解鲁尔工业区在20世纪50年代落伍的原因，通过归纳分析，总结出治理方案。由于使用了讨论的方法，活跃了课堂气氛，激发了学生的积极主动性，培养了他们严谨的学习态度。
3 双语教学方法
双语教学首先要吃透新课标理念，培养学生综合运用外语的能力。在教学中可以从听、说、读、写四个方面进行教学，调动学生的积极性。比如让发音标准的同学朗读双语材料，在朗读前，针对教材准备一些简单的问题，其他同学听完后去回答这些问题。也可以找一些专题让学生用英文进行分组讨论，例如：“soil erosion”、“globalwarmirig”和“desertification”等。学生讨论会，可以让学生到讲台上进行英文演讲，讲他们讨论的结果。课堂学习后，还可以让学生针对所学内容用英文写读后感等小文章。通过这种方式，学生不仅学习了地理知识，还训练了他们运用英文的能力。
三、运用《地理新课标》的几点思考
《地理新课标》使用已经有几个年头了，根据作者教学经验，提出以下几点建议。
1 在教学过程中应该灵活机动，改变原先死记硬背的教学方法
随着社会发展和教育体制改革，原先那种死记硬背的应试教育方式应该彻底改变。运用新教材中的教学内容，培养学生的能力，让学生学习实用的地理知识。
2 在教学中改变过去那种教师讲，学生听的状况
改变学生的被动地位，让他们参与到教学中来。比如可以设计情境，加强老师和学生之间的交流，调动他们的积极性，激发他们思维的活跃性。
3 因地制宜。运用活动的方式帮助学生将所学的知识运用到实践中去
教师在平时就要多收集教学材料，在课堂教学中运用这些材料，理论联系实际。通过这些课外材料，既能培养学生分析问题的能力，又能开阔他们的视野，提高他们学习地理的积极性。
四、结束语
当今世界新技术迅速发展，社会对人才概念不断更新。《普遍高中地理课程标准(实验)》要求培养学生的地理素养，并对原有教材进行了修订，提出了一些新的教学方法。教师如何认识这些新内容，探讨如何讲解这些内容，是一个具有理论和现实意义的话题。本文根据作者在教学中的经验，讨论了这些问题，希望与广大同行交流。
(责任编辑 付一静)