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摘要：高中地理是作为一门综合性较强的学科存在的，其所涵盖的地理现象和地理规律都具有一定的复杂性和抽象性。针对于高中地理课程，要求学生具备良好的地理基础，否则会导致高中生在日后的地理学习过程中出现重重的困难，使其对高中地理的学习兴趣有所缺失，这势必会影响高中地理课堂教学的效果，也直接对高中生的学业水平测试产生一定程度的影响。因此，地理教师要在授课之初就将无效教学效果严格杜绝，同时，在教学实践过程中进行不断的探索新的改革方法，以寻找最有效的高中地理课程教学效果提高的途径。
关键词：高中地理;课堂教学;教学效果
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0034-01
高中地理课堂教学是作为实施素质教育的主要阵地之一存在的。目前，高中地理教师都面临着采取最具效果性的教学方法从而使教学效果提高的重要责任与任务。因此，为了使高中地理课堂教学效果得到进一步的提高，教师首先要提高课堂的授课气氛，构建有生命的课堂教学，实现快乐学习的目的。本文对提高高中地理课堂教学效果的有效途径进行了详细的探析，希望能为今后的地理课堂教学新技巧和方法提供一定的参考作用。
一、构建和谐融洽的师生关系
针对于高中地理课堂教学，良好的师生关系能够促进课堂教学效果的提升。同时，构建和谐融洽的师生关系能够使高中生的学习动力得到有效的激发。倘若在该课程实践教学中，师生之间不能进行有效的沟通，这会严重削弱高中生学习地理的热情与积极性。因此，在高中地理课程教学过程中，要采取以生为教育根本的教育思想，充分尊重学生的思维，理解学生的想法，结合学生的个性特点以及人格，并真诚的对待学生。如果发生在该课堂教学中学生犯错的现象，教师不宜采取过激的语言对学生进行批评，要使学生真正的认识到自己的错误。除此之外，在于学生进行交流时，教师要以长辈或朋友的方式进行，从而营造良好的师生关系，这也能够帮助课堂教学气氛的有效营造。由于传统的高中地理课堂教学气氛比较沉重，导致学生长期处于相对紧张的学习状态，这对于提高地理课堂教学效果是十分不利的。因此，构建愉快而又轻松的课堂教学氛围，可以对高中生的学习心智进行有效的开启，激活其学习灵性，从而真正发挥了提高高中地理课堂教学效果的根本目的。
二、对高中生的地理学习兴趣进一步激发
学生学习地理的兴趣能够直接对高中地理课堂的教学效果产生影响。在高中地理课堂教学过程中，教师结合教学内容适当进行相关的教学情境设置，对高中生的地理学习兴趣进一步激发。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能全身心的投入到地理学习过程中，这也是提高高中地理课堂教学效果的主要途径之一。以热力环流课程教学为例，地理教师可以采取在授课初做实验的方法，引导学生学习该课程内容。首先，用玻璃罩上已准备好的一杯水和一盘沙子，利用灯光照射玻璃罩，并测量玻璃罩表面的温度，观察沙子和水并注意其温度的变化和差异。然后将一根香在玻璃罩内点燃，让学生注意观察点燃后玻璃罩内的想象。通过该项有趣味的实验，学生能够积极的参与到课堂教学中，从而使地理课堂教学水平得到显著提高。
三、及时对传统的地理教育观念进行更新
在教育改革背景下，为了满足现阶段的教学需求，一定要及时对对传统教学观念进行更新。传统的高中地理教育理念是将教师作为课堂教学的主体，采取灌输式教学方法，而学生在课堂学生中一直处于比较被动的地位。为了打破这种落后的教育观念，课堂的教学主体应该由教师转换为学生，而教师在授课过程中所发挥的引导的作用，这对学生自主学习地理知识能力的培养起到了一定决定性作用，帮助高中生形成良好的地理学习习惯，从而使高中生的地理综合能力得到了显著提高。除此之外，高中地理教师在授课过程中应重视对学生创新能力和思维能力的培养，为学生提供充足的思考时间，使学生能够真正的参与到该课堂教学中。
四、在高中地理课堂教学中应用现代化的信息技术
随着新课改的不断深化，信息技术在地理教学中起到至关重要的作用。学生通过信息技术在该教学中的应用，能够更直观的对该教材内容进行更好的理解。由于高中生正处于思维转变的时期，因此，学生通常都具有较好的理解能力，而信息技术在该教学中的应用就能对学生的理解能力进行有效的培养，使学生能够直接的感受到地理知识。此外，在授课前，教师要利用多媒体信息技术进行精心备课，准备充分的教学素材，丰富课堂教学内容，使得地理课堂教学不再枯燥乏味，这对于学生地理知识的学习起到了一定的促进作用。
五、通过对版图教学的利用，吸引学生的注意力
在高中地理课堂教学中，版图教学是比较常用的教学方法，地理教师通过边讲边画的方式，并利用粉笔对不同的地区加以渲染，能够进一步吸引学生的学习注意力，为活跃高中生的思维提供必要条件，帮助学生加深对地理真实的记忆程度，从而提高其地理课堂教学效果。以三圈环流、水循环和大洋环流的授课为例，教师可以采取不同版图设计的方法，实施边讲边画的教学方案，对学生思考问题的能力进行培养，引导学生去解决问题。此外，教师也可以采取让学生亲自画版图或补画的教学方法，使学生动手绘图能力得到进一步的提高，帮助学生更好的掌握地理知识学习规律，从而培养学生将抽象的地理知识转换为直观内容的能力。
六、结语
综上所述，为了提高高中地理课堂教学效果，教师要积极的对符合新教育背景的教学方法进行积极探索，并对其灵活的利用，从而保证地理课堂教学任务能够有效的完成，从而使学生的地理成绩得到进一步提高。
（作者单位：沧州实验高中）
参考文献：
[1]字学勤.怎样提高地理课的课堂教学效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（2）：312-312.
[2]梁金英.如何提高高中地理课堂教学效果[J].教育教学论坛，2010，（28）：83.
[3]李满盆.高中地理课堂教学效果之探索[J].教育界，2014，（19）：59-59.
[4]兰彦旭.浅谈新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高[J].学周刊：C，2011，（6）：30-31.
关键词：高中地理;课堂教学;教学效果
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0034-01
高中地理课堂教学是作为实施素质教育的主要阵地之一存在的。目前，高中地理教师都面临着采取最具效果性的教学方法从而使教学效果提高的重要责任与任务。因此，为了使高中地理课堂教学效果得到进一步的提高，教师首先要提高课堂的授课气氛，构建有生命的课堂教学，实现快乐学习的目的。本文对提高高中地理课堂教学效果的有效途径进行了详细的探析，希望能为今后的地理课堂教学新技巧和方法提供一定的参考作用。
一、构建和谐融洽的师生关系
针对于高中地理课堂教学，良好的师生关系能够促进课堂教学效果的提升。同时，构建和谐融洽的师生关系能够使高中生的学习动力得到有效的激发。倘若在该课程实践教学中，师生之间不能进行有效的沟通，这会严重削弱高中生学习地理的热情与积极性。因此，在高中地理课程教学过程中，要采取以生为教育根本的教育思想，充分尊重学生的思维，理解学生的想法，结合学生的个性特点以及人格，并真诚的对待学生。如果发生在该课堂教学中学生犯错的现象，教师不宜采取过激的语言对学生进行批评，要使学生真正的认识到自己的错误。除此之外，在于学生进行交流时，教师要以长辈或朋友的方式进行，从而营造良好的师生关系，这也能够帮助课堂教学气氛的有效营造。由于传统的高中地理课堂教学气氛比较沉重，导致学生长期处于相对紧张的学习状态，这对于提高地理课堂教学效果是十分不利的。因此，构建愉快而又轻松的课堂教学氛围，可以对高中生的学习心智进行有效的开启，激活其学习灵性，从而真正发挥了提高高中地理课堂教学效果的根本目的。
二、对高中生的地理学习兴趣进一步激发
学生学习地理的兴趣能够直接对高中地理课堂的教学效果产生影响。在高中地理课堂教学过程中，教师结合教学内容适当进行相关的教学情境设置，对高中生的地理学习兴趣进一步激发。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能全身心的投入到地理学习过程中，这也是提高高中地理课堂教学效果的主要途径之一。以热力环流课程教学为例，地理教师可以采取在授课初做实验的方法，引导学生学习该课程内容。首先，用玻璃罩上已准备好的一杯水和一盘沙子，利用灯光照射玻璃罩，并测量玻璃罩表面的温度，观察沙子和水并注意其温度的变化和差异。然后将一根香在玻璃罩内点燃，让学生注意观察点燃后玻璃罩内的想象。通过该项有趣味的实验，学生能够积极的参与到课堂教学中，从而使地理课堂教学水平得到显著提高。
三、及时对传统的地理教育观念进行更新
在教育改革背景下，为了满足现阶段的教学需求，一定要及时对对传统教学观念进行更新。传统的高中地理教育理念是将教师作为课堂教学的主体，采取灌输式教学方法，而学生在课堂学生中一直处于比较被动的地位。为了打破这种落后的教育观念，课堂的教学主体应该由教师转换为学生，而教师在授课过程中所发挥的引导的作用，这对学生自主学习地理知识能力的培养起到了一定决定性作用，帮助高中生形成良好的地理学习习惯，从而使高中生的地理综合能力得到了显著提高。除此之外，高中地理教师在授课过程中应重视对学生创新能力和思维能力的培养，为学生提供充足的思考时间，使学生能够真正的参与到该课堂教学中。
四、在高中地理课堂教学中应用现代化的信息技术
随着新课改的不断深化，信息技术在地理教学中起到至关重要的作用。学生通过信息技术在该教学中的应用，能够更直观的对该教材内容进行更好的理解。由于高中生正处于思维转变的时期，因此，学生通常都具有较好的理解能力，而信息技术在该教学中的应用就能对学生的理解能力进行有效的培养，使学生能够直接的感受到地理知识。此外，在授课前，教师要利用多媒体信息技术进行精心备课，准备充分的教学素材，丰富课堂教学内容，使得地理课堂教学不再枯燥乏味，这对于学生地理知识的学习起到了一定的促进作用。
五、通过对版图教学的利用，吸引学生的注意力
在高中地理课堂教学中，版图教学是比较常用的教学方法，地理教师通过边讲边画的方式，并利用粉笔对不同的地区加以渲染，能够进一步吸引学生的学习注意力，为活跃高中生的思维提供必要条件，帮助学生加深对地理真实的记忆程度，从而提高其地理课堂教学效果。以三圈环流、水循环和大洋环流的授课为例，教师可以采取不同版图设计的方法，实施边讲边画的教学方案，对学生思考问题的能力进行培养，引导学生去解决问题。此外，教师也可以采取让学生亲自画版图或补画的教学方法，使学生动手绘图能力得到进一步的提高，帮助学生更好的掌握地理知识学习规律，从而培养学生将抽象的地理知识转换为直观内容的能力。
六、结语
综上所述，为了提高高中地理课堂教学效果，教师要积极的对符合新教育背景的教学方法进行积极探索，并对其灵活的利用，从而保证地理课堂教学任务能够有效的完成，从而使学生的地理成绩得到进一步提高。
（作者单位：沧州实验高中）
参考文献：
[1]字学勤.怎样提高地理课的课堂教学效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（2）：312-312.
[2]梁金英.如何提高高中地理课堂教学效果[J].教育教学论坛，2010，（28）：83.
[3]李满盆.高中地理课堂教学效果之探索[J].教育界，2014，（19）：59-59.
[4]兰彦旭.浅谈新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高[J].学周刊：C，2011，（6）：30-31.