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词汇是学好英语的关键，而且词汇贯穿了试卷的方方面面。词汇掌握的好与否，直接关系到学生英语水平的高与低。普通高中英语课程标准明确提出：高中毕业生要达到八级水平，学会使用3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配。由此可见，英语词汇教学是高中英语教学的重要基础，加强对高中英语词汇教学思想与方法改革是势在必行的，对高中生的英语水平有着重要的促进作用。
然而在实际的教学过程中，英语词汇教学存在的诸多问题，导致学生在学习词汇和记忆词汇方面困难重重，有的学生甚至由此失去了学习英语的兴趣。
一、在词汇教学过程中，教师的教学方法单一
教师把课本里的重点单词挑出来，领读几遍，然后孤立地、枯燥地讲解新词的用法和习惯搭配，而学生只是机械地将老师所讲的内容记到笔记本上，然后再进行机械的记忆。这样的词汇学习方法会导致学生记忆词汇的困难。学生会觉得记单词效率低，遗忘速度快，从而进一步导致学生词汇量不足，影响了他们的阅读理解能力以及听说和写作的提高，因此而失去了学习英语的兴趣和信心。
二、词汇的教学没有语境的依托
教师往往是为了教单词而教单词，最多给几个例句，并没有注重学生对词汇的理解，没有提供足够的语境。一个单词在不同的句子中所表达的意义可能完全不同。请看在下面这两个句子中的company。
No smoking is company policy. （公司）
It was a long journey and I was grateful for his company. （做伴；陪伴） 因此没有语境严重影响了学生对词汇的理解和记忆，而且使学生的记忆变得没有意义。
三、词汇的重复率较低
教师一般在进入阅读课之前将重点词汇进行讲解，然后把重心都放在了阅读课上。阅读课之后，一个单元也即将进入尾声。这样的话，学生对重点词汇的学习和记忆的时间较短，自然也忘得快。
面对这些问题，教师要怎么做才能提高词汇教学的效率？下面笔者总结了一些方法。
（一）抓好音标教学
不少学生在学习音标时没有很好地掌握发音规则，从而出现了很多发音问题，如重音不准，拖音严重等。而我们都知道掌握音标和发音规则能使记单词达到事半功倍的效果。学生掌握了音标，就可以自己拼单词，主动记单词。为了提高学生的词汇发音能力，教师就要在学习新单词的时候打好基础，注意学生的发音问题并纠正这些问题。只有打好这个基础，学生才能借助音标更好地去记单词。另外，教师要鼓励学生多跟读，通过跟读的方式来模仿词汇发音。经过一段时间的跟读，学生可以较好地掌握发音规则。从而使学生在记单词上更好地发挥主观能动性。
（二）提供更多的单词记忆法
学生毕竟学习经验少，没有更多的学习方法，只能机械地去背单词，而这个机械的记忆使学生感到记单词是一个负担，而且效果不好。教师就要在教单词的同时，教授一些单词记忆法，帮助学生去记单词，如归类记忆法，结合构词法等。归类记忆法就是将具有相同特点的单词归为一个整体来记忆。例如在B3 Unit2 Healthy Eating 中会涉及到很多有关蔬菜的名词，教师就可以将其归为一类，包括“cucumber， eggplant， pepper， mushroom， cabbage ”等。结合构词法就是根据构词法来记单词。构词法中有派生词，掌握一定的前缀和后缀可以使学生更容易地记单词，也可以扩大学生的词汇量。例如，“re”这个前缀表示“再，又，重新”的意思，那么rewrite， rebuild， remarry等这些单词的意思就显而易见了。
（三）结合语境讲单词
一些学生对词汇没有深入的理解，只是在机械地进行单词的记忆。因此教师在词汇教学过程中，就要注重学生对词汇的理解。那就要做到“词不离句，句不离文”，也就是说要给学生提供一定的语境，从而加深学生对词汇的理解。例如，在学习B1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero这个单元时，有一些描述人的形容词：mean， active， generous， selfish， selfless， devoted等，教师就可以根据这些形容词，讲述一个学生感兴趣的爱情故事，这样既激发了学生的兴趣，又可以使学生对这些词汇有深入的理解，并且不容易忘记。
（四）在阅读中教单词
在阅读课上，教师可结合课文语境复习所遇到的重点词汇，这样可以提高这些重点词汇的重复率，加深学生的记忆。另外，在平时的练习中，教师可以利用一些完型填空和阅读理解的阅读材料来进行英语词汇教学，扩大学生的词汇量。
（五）增加有趣的词汇教学方法
除了英语教材所提供的单词以及常规的英语词汇教学方法之外，教师还可以增加一些有趣的教学材料和教学方法，如英语报刊和英文歌曲。英语报刊内容丰富，可以激发学生的阅读兴趣，也可使学生接触和掌握一些最新词汇。另外通过对一些经典美文的品读，学生可以体会词汇的丰富的内涵，从而有了更深的理解。英文歌曲同样能够激发学生的学习兴趣，扩大学生的词汇量，为学生带来欢快的学习气氛，使学生在快乐的学习中更加容易记住歌曲中的单词和英语知识。
词汇教学贯穿着英语学习的始终，这就要求教师对学生进行全面的了解，学会利用丰富的教学方法引导学生对单词进行全面的认识和掌握，从而不断提升学生的英语水平。
然而在实际的教学过程中，英语词汇教学存在的诸多问题，导致学生在学习词汇和记忆词汇方面困难重重，有的学生甚至由此失去了学习英语的兴趣。
一、在词汇教学过程中，教师的教学方法单一
教师把课本里的重点单词挑出来，领读几遍，然后孤立地、枯燥地讲解新词的用法和习惯搭配，而学生只是机械地将老师所讲的内容记到笔记本上，然后再进行机械的记忆。这样的词汇学习方法会导致学生记忆词汇的困难。学生会觉得记单词效率低，遗忘速度快，从而进一步导致学生词汇量不足，影响了他们的阅读理解能力以及听说和写作的提高，因此而失去了学习英语的兴趣和信心。
二、词汇的教学没有语境的依托
教师往往是为了教单词而教单词，最多给几个例句，并没有注重学生对词汇的理解，没有提供足够的语境。一个单词在不同的句子中所表达的意义可能完全不同。请看在下面这两个句子中的company。
No smoking is company policy. （公司）
It was a long journey and I was grateful for his company. （做伴；陪伴） 因此没有语境严重影响了学生对词汇的理解和记忆，而且使学生的记忆变得没有意义。
三、词汇的重复率较低
教师一般在进入阅读课之前将重点词汇进行讲解，然后把重心都放在了阅读课上。阅读课之后，一个单元也即将进入尾声。这样的话，学生对重点词汇的学习和记忆的时间较短，自然也忘得快。
面对这些问题，教师要怎么做才能提高词汇教学的效率？下面笔者总结了一些方法。
（一）抓好音标教学
不少学生在学习音标时没有很好地掌握发音规则，从而出现了很多发音问题，如重音不准，拖音严重等。而我们都知道掌握音标和发音规则能使记单词达到事半功倍的效果。学生掌握了音标，就可以自己拼单词，主动记单词。为了提高学生的词汇发音能力，教师就要在学习新单词的时候打好基础，注意学生的发音问题并纠正这些问题。只有打好这个基础，学生才能借助音标更好地去记单词。另外，教师要鼓励学生多跟读，通过跟读的方式来模仿词汇发音。经过一段时间的跟读，学生可以较好地掌握发音规则。从而使学生在记单词上更好地发挥主观能动性。
（二）提供更多的单词记忆法
学生毕竟学习经验少，没有更多的学习方法，只能机械地去背单词，而这个机械的记忆使学生感到记单词是一个负担，而且效果不好。教师就要在教单词的同时，教授一些单词记忆法，帮助学生去记单词，如归类记忆法，结合构词法等。归类记忆法就是将具有相同特点的单词归为一个整体来记忆。例如在B3 Unit2 Healthy Eating 中会涉及到很多有关蔬菜的名词，教师就可以将其归为一类，包括“cucumber， eggplant， pepper， mushroom， cabbage ”等。结合构词法就是根据构词法来记单词。构词法中有派生词，掌握一定的前缀和后缀可以使学生更容易地记单词，也可以扩大学生的词汇量。例如，“re”这个前缀表示“再，又，重新”的意思，那么rewrite， rebuild， remarry等这些单词的意思就显而易见了。
（三）结合语境讲单词
一些学生对词汇没有深入的理解，只是在机械地进行单词的记忆。因此教师在词汇教学过程中，就要注重学生对词汇的理解。那就要做到“词不离句，句不离文”，也就是说要给学生提供一定的语境，从而加深学生对词汇的理解。例如，在学习B1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero这个单元时，有一些描述人的形容词：mean， active， generous， selfish， selfless， devoted等，教师就可以根据这些形容词，讲述一个学生感兴趣的爱情故事，这样既激发了学生的兴趣，又可以使学生对这些词汇有深入的理解，并且不容易忘记。
（四）在阅读中教单词
在阅读课上，教师可结合课文语境复习所遇到的重点词汇，这样可以提高这些重点词汇的重复率，加深学生的记忆。另外，在平时的练习中，教师可以利用一些完型填空和阅读理解的阅读材料来进行英语词汇教学，扩大学生的词汇量。
（五）增加有趣的词汇教学方法
除了英语教材所提供的单词以及常规的英语词汇教学方法之外，教师还可以增加一些有趣的教学材料和教学方法，如英语报刊和英文歌曲。英语报刊内容丰富，可以激发学生的阅读兴趣，也可使学生接触和掌握一些最新词汇。另外通过对一些经典美文的品读，学生可以体会词汇的丰富的内涵，从而有了更深的理解。英文歌曲同样能够激发学生的学习兴趣，扩大学生的词汇量，为学生带来欢快的学习气氛，使学生在快乐的学习中更加容易记住歌曲中的单词和英语知识。
词汇教学贯穿着英语学习的始终，这就要求教师对学生进行全面的了解，学会利用丰富的教学方法引导学生对单词进行全面的认识和掌握，从而不断提升学生的英语水平。