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摘 要：21世纪，随着中国教育制度的改革，新课改的不断推进，构建有效性课堂已经成为了新课改的要求之一，同时它也成为了评价小学教学课堂的重要标准。然而，在今天的部分课堂之上仍有“灌输式”“放羊式”等多种低效率的教学模式，这大大阻碍了新课改的步伐，教学质量停滞不前，与素质教学的目标相背而驰，这也成了语文教师的一大难题。为了改变这一现状，就需要教师在多方面进行努力。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
小学语文是义务教育阶段的主要学科，在学习过程中要不断地培养学生的语文素养，提高学生的语文文化素质，尤其是新课改之后，我们要让每一个学生去学习我们的母语，去感受祖国的魅力，更要让每一位学生得到全面发展。那么在新时期的小学语文教学，教师与学生要互动交流，学生与学生之间也要互动合作与学习，同时教师也要及时更新教育理念。经过多年的研究与探索，笔者认为教师在教学中应做到以下几点：
一、 教师要转变教学观念，确立学生的主体地位
新的课程标准与之前有所不同，它指出学习的主人是学生，教师要转变传统的教学观念，把学习的主体地位还给学生，做好知识的传播者，做好学习的引导者与组织者，要激发学生的学习积极性，让学生成为课堂的主动参与者，而不只是被动地接受知识。而教师一个新的教学目标就是培养学生的自主学习能力，因此在教学过程中，应积极发挥学生的主体作用，教师要与学生多交流，充分地尊重学生，了解每一个学生的学情，包括学生自己的兴趣爱好、思维方式、学习习惯，以及对教师所授知识的掌握情况等等。在教学中更要意识到学生的个性差异化，要全面地发展学生，用发展的眼光去看待每一个学生，创造一切条件调动学生的学习积极性，让他们主动参与学习。这样展开的教学活动既有利于学生学习自主性的培养，突出学生的主体地位，更能提高他们的学习能力。
二、 认真备课，制定新颖的教学方案
要想构建高效的语文课堂离不开优秀的教学设计，教学设计不一样，课堂也会不一样。在教学中，教师既要立足于教材，把教材吃透摸透，设计合理的教学方案，又要注重教学内容的更新与拓展；教学设计还要考虑到学情，使师生达到平等交往、共同发展的效果。另外，我们要仔细研读新课标，制定清晰有效的教学目标，选用新颖的教学手段，整合各种教学资源，创设学习情境，培养他们的创新思维，从而形成有效的学习。
三、 多种形式激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切的源泉，要使每一位学生喜欢学习，热爱学习，必须改变传统呆板的接受式学习模式，关注学生的学习兴趣，唤起学生对知识的热情与欲望。
首先，教师可以采取游戏的方式导入课堂，游戏可以调动孩子的主动参与性，让课堂变得有趣，在有趣的课堂中收获知识。
其次，教师在教学过程中要运用新颖的教学手段，从多方面去引导学生学习，让孩子对学习语文感兴趣，集中学生的注意力，少做与课堂无关的事情，激发孩子的求知欲望。
再次，在教学中，教师要多鼓励孩子，孩子都是喜欢被表扬的，尤其是要多鼓励孩子独立自主学习，养成良好的学习习惯，引导学生在独立自主学习过程中提升发现问题、探究问题并解决问题的能力。
四、 提问方式多种多样
在课堂上教师要与学生多互动交流，在互动交流的过程中，学生学习到的知识才是高效的。教师与学生交流过程中肯定离不开提问，通过多种多样的提问方式，可以了解学生对知识的掌握程度，以便教师更好地教学。
第一，教师可以用巧妙的语言提出问题，用直观的物体来提问，比如一些图片、手工课件、音乐等直观教具，这样更能使学生对所学知识产生兴趣，从而提升教学质量。
第二，语文是一个开放性的学科，教师在教学设计过程中，可以设计一些开放性的问题，答案可以有多种，让孩子主动参与课堂，积极发言，发散孩子的学习思维。
第三，提问的时候可以设计有比较性的问题，通过新旧知识的对比，让孩子对新知识产生好奇，更愿意去学习新知识。
五、 构建民主平等的教学氛围
孩子的天性使然，尤其是随着社会的发展，孩子的个性得到充分的发展。这就要求教师在教学中要有民主平等的意识，建立一种新型的师生关系，營造一种轻松、民主的课堂气氛。教师和学生是平等的，教师要公平地对待每一个学生，尊重每一个孩子，要公私分明，不搞特殊待遇；控制好自己的情绪，不要让自己的情绪来把控课堂；对于学生的情绪要能及时发现并调节，使其能够快速进入上课的状态。
六、 巧用评价方法，激发学生学习活力
要想课堂教学高效往往离不开教学评价，教师要善用巧用评价的手段。教师的一句鼓励，学生就会得到无穷的力量。尤其是小学生，教师的赏识往往就是他们努力下去的动力。教学评价的手段并不单一，教师可以采用语言性评价，比如在课堂上表扬有进步的学生几句，学生就会感觉受到了鼓舞，得到了关注与肯定，就会变得更加自信，学习就会更积极主动。当然还有肢体语言的评价，比如给回答精彩的学生一个大大的拥抱，或者竖起一个大拇指等都可以拉近师生之间的距离，消除学生的不良情绪。
综上，有效性课堂的构建是新时期、新课改背景下的必然要求，因此在教学中教师的教学行为尤为重要，其行为是否有效直接影响到教学结果。所以一名优秀的小学语文教师要对自己有高标准高要求，在整个教学过程中，都应该努力提高自己教学的行为，在教育事业上不断地去探索与实践，真正使小学语文课堂教学得到有效性提高。
参考文献：
[1]史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊，2018（3）：24-25.
[2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（2）：119 121.
[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（2）：139.
[4]邹天鸿，陈旭远.基于学生评价视角的课堂教学有效性城乡对比研究[J].教育理论与实践，2013，33（4）：57-60.
作者简介：
孟光栋，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县坪城乡小砂沟小学。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
小学语文是义务教育阶段的主要学科，在学习过程中要不断地培养学生的语文素养，提高学生的语文文化素质，尤其是新课改之后，我们要让每一个学生去学习我们的母语，去感受祖国的魅力，更要让每一位学生得到全面发展。那么在新时期的小学语文教学，教师与学生要互动交流，学生与学生之间也要互动合作与学习，同时教师也要及时更新教育理念。经过多年的研究与探索，笔者认为教师在教学中应做到以下几点：
一、 教师要转变教学观念，确立学生的主体地位
新的课程标准与之前有所不同，它指出学习的主人是学生，教师要转变传统的教学观念，把学习的主体地位还给学生，做好知识的传播者，做好学习的引导者与组织者，要激发学生的学习积极性，让学生成为课堂的主动参与者，而不只是被动地接受知识。而教师一个新的教学目标就是培养学生的自主学习能力，因此在教学过程中，应积极发挥学生的主体作用，教师要与学生多交流，充分地尊重学生，了解每一个学生的学情，包括学生自己的兴趣爱好、思维方式、学习习惯，以及对教师所授知识的掌握情况等等。在教学中更要意识到学生的个性差异化，要全面地发展学生，用发展的眼光去看待每一个学生，创造一切条件调动学生的学习积极性，让他们主动参与学习。这样展开的教学活动既有利于学生学习自主性的培养，突出学生的主体地位，更能提高他们的学习能力。
二、 认真备课，制定新颖的教学方案
要想构建高效的语文课堂离不开优秀的教学设计，教学设计不一样，课堂也会不一样。在教学中，教师既要立足于教材，把教材吃透摸透，设计合理的教学方案，又要注重教学内容的更新与拓展；教学设计还要考虑到学情，使师生达到平等交往、共同发展的效果。另外，我们要仔细研读新课标，制定清晰有效的教学目标，选用新颖的教学手段，整合各种教学资源，创设学习情境，培养他们的创新思维，从而形成有效的学习。
三、 多种形式激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切的源泉，要使每一位学生喜欢学习，热爱学习，必须改变传统呆板的接受式学习模式，关注学生的学习兴趣，唤起学生对知识的热情与欲望。
首先，教师可以采取游戏的方式导入课堂，游戏可以调动孩子的主动参与性，让课堂变得有趣，在有趣的课堂中收获知识。
其次，教师在教学过程中要运用新颖的教学手段，从多方面去引导学生学习，让孩子对学习语文感兴趣，集中学生的注意力，少做与课堂无关的事情，激发孩子的求知欲望。
再次，在教学中，教师要多鼓励孩子，孩子都是喜欢被表扬的，尤其是要多鼓励孩子独立自主学习，养成良好的学习习惯，引导学生在独立自主学习过程中提升发现问题、探究问题并解决问题的能力。
四、 提问方式多种多样
在课堂上教师要与学生多互动交流，在互动交流的过程中，学生学习到的知识才是高效的。教师与学生交流过程中肯定离不开提问，通过多种多样的提问方式，可以了解学生对知识的掌握程度，以便教师更好地教学。
第一，教师可以用巧妙的语言提出问题，用直观的物体来提问，比如一些图片、手工课件、音乐等直观教具，这样更能使学生对所学知识产生兴趣，从而提升教学质量。
第二，语文是一个开放性的学科，教师在教学设计过程中，可以设计一些开放性的问题，答案可以有多种，让孩子主动参与课堂，积极发言，发散孩子的学习思维。
第三，提问的时候可以设计有比较性的问题，通过新旧知识的对比，让孩子对新知识产生好奇，更愿意去学习新知识。
五、 构建民主平等的教学氛围
孩子的天性使然，尤其是随着社会的发展，孩子的个性得到充分的发展。这就要求教师在教学中要有民主平等的意识，建立一种新型的师生关系，營造一种轻松、民主的课堂气氛。教师和学生是平等的，教师要公平地对待每一个学生，尊重每一个孩子，要公私分明，不搞特殊待遇；控制好自己的情绪，不要让自己的情绪来把控课堂；对于学生的情绪要能及时发现并调节，使其能够快速进入上课的状态。
六、 巧用评价方法，激发学生学习活力
要想课堂教学高效往往离不开教学评价，教师要善用巧用评价的手段。教师的一句鼓励，学生就会得到无穷的力量。尤其是小学生，教师的赏识往往就是他们努力下去的动力。教学评价的手段并不单一，教师可以采用语言性评价，比如在课堂上表扬有进步的学生几句，学生就会感觉受到了鼓舞，得到了关注与肯定，就会变得更加自信，学习就会更积极主动。当然还有肢体语言的评价，比如给回答精彩的学生一个大大的拥抱，或者竖起一个大拇指等都可以拉近师生之间的距离，消除学生的不良情绪。
综上，有效性课堂的构建是新时期、新课改背景下的必然要求，因此在教学中教师的教学行为尤为重要，其行为是否有效直接影响到教学结果。所以一名优秀的小学语文教师要对自己有高标准高要求，在整个教学过程中，都应该努力提高自己教学的行为，在教育事业上不断地去探索与实践，真正使小学语文课堂教学得到有效性提高。
参考文献：
[1]史海媚.小学语文课堂教学有效性探究[J].学周刊，2018（3）：24-25.
[2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（2）：119 121.
[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（2）：139.
[4]邹天鸿，陈旭远.基于学生评价视角的课堂教学有效性城乡对比研究[J].教育理论与实践，2013，33（4）：57-60.
作者简介：
孟光栋，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县坪城乡小砂沟小学。