【摘 要】
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一、教材分析 1.地位和作用：氧化还原反应贯穿于高中化学教材的始终，是在日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的——类重要反应，是本章的重点和难点之一。教材把这一重要内容安排在高中化学课本 （必修1）的第二章，真可渭匠心独运，恰到好处。
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一、教材分析
1.地位和作用：氧化还原反应贯穿于高中化学教材的始终，是在日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的——类重要反应，是本章的重点和难点之一。教材把这一重要内容安排在高中化学课本
（必修1）的第二章，真可渭匠心独运，恰到好处。
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摘 要：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”在语文综合性学习中，教师要给学生语文实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 关键词：新课改 语文教学 综合性学习 措施 有效性 《语文课程标准》指出：“
化学是一门以实验为基础的自然学科，教师通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可以激发学生学习的兴趣。 学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，使学生获得直观的生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固为所学化学知识，形成化学概
英语学习中，语言输入与输出的质量，决定着学习者的学习成效，而写作是语言输出的重要途径之一。因此，教师一开始就要对学生进行有计划、有步骤地写作训练，逐步培养和提高学生的写作能力。 一、积累词汇，扩大阅读量，做好知识储备 词汇是写作的必需材料，犹如土木砖石是建筑的材料一样，是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚
被誉为“教育革命”的“新课改”正在全国如火如荼地开展着，“新课改”提出了新的教学理念，特别是素质教育、创新教育等方面的理论, 促使师生转变传统的教育思想和观念，改变以往忽视学生能力发展和人格发展的弊端，促进学生全面而有个性地发展。这种理念，似乎让我们感到了新教育体制的气息，我们看到了中国教育的希望。可是，当我们经历了一系列的“新课改”的培训，又经过了这么长的实践之后，我们由兴奋转到了迷茫：好像无论
回顾自己的教学心路历程，如鱼饮水，冷暖自知。当上课不仅仅是上课，并且能享受课堂，对我来说，是一种挑战，一种超越。从我初登杏坛起，我就对每节课有反思。尤其在2010年下半年，我省全面实施普通高中新课程，这些反思更为重要。《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的教学和倡导有意义的学习方式为基本点。在本次公开课中我所运用的“自主合作探究”及“问题式教学”与我之前研习的新课
根据实验教学和学生学习情况，提出了—些提高学生实验兴趣及增强实验意识和能力的方法，到了积极的效果。
一、抄袭作业的不良习惯形成的原因 1.教师方面的原因 来自教师方面的原因，不外乎教育教学的诸个环节，教学是环环相扣的一个整体，在“教”、“练”，“验证?（批改），“督促”等环节，教师的粗心都可能造成学生的疏懒与懈怠，尤其对于吃苦精神较差的学生来说，来自教师的失误正是导致他们在学习上一步步滑向学业不良的客观诱因。 （1）部分教师在批改作业的过程中，极力追求整洁程度与正确率。 （2）教师批改作
一、问题的提出 （一）新课程目标的要求 《初中生物课程标准》指出：“通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几个方面得到发展。获得生物学基本事实、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。”这是新课程对教学的要求，也是对培养人才素质的要求。将课堂生活化，是改变教学远离生活、脱离实际的一条有效途径，也是当前“学习生活化”趋势的一种必然要求。 （二）素质教
孔子作为我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派的创始人，他留给后世的精神财富是无价的，但作为一个中学老师，我最有感触的是《礼记.学记》中的一句话“记问之学，不足为人师”。在孔子看来，只凭记诵的一些知识，是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才可以为人师。 一、教师应当具备丰厚的文化底蕴，宽阔的视野，灵活的思维。 苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比学校的教
朗读训练可以发展学生语言，能够培养学生语感，也能提高学生审美意识，加强学生知识迁移，朗读训练更有丰富的多样性，那如何在语文教学中有效训练学生的朗读呢？ 一、朗读训练可以发展学生语言? 朗读课文的时候，教师要对学生进行指导，要求学生用普通话读，发音清楚响亮，做到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句。就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音。在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地读，就是读出不同的语调，