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摘 要：高中阶段的数学知识相对而言比较复杂和困难，学生的学习难度较高，再加上其他科目的学习压力较大，导致学生的整体学习效果不理想。在课堂教学中，因为传统教育理念的影响，导致填鸭式、灌输式教育仍然存在，不仅严重阻碍着学生的思维发展，同时也会间接减少课堂教学效率。对此，本文简要分析高中数学高效课堂的构建及教学策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
关键词：高中数学；高效课堂；教学策略
一、 引言
在高中数学教育中，高效课堂的构建主要思路在于提高学生的思维活跃度，同时对于学生的学习主动性、积极性有一定的推动作用，促使学生可以在脱离教师的引导之下完成对旧知识的回顾以及对新知识的理解与记忆。但是，从目前教育现状来看，课堂效率并不高，探讨高中数学高效课堂的构建及教学策略具备显著教育价值。
二、 引入背景，激发思维活跃度
在高中数学教育过程中，为了更好地保障学生的思维活跃度，应当在教学中引入更多的趣味性内容，并借助趣味性的内容激发学生的参与积极性，促使学生可以更好地参与课堂中的讨论，从而到达自主性、积极性的提升。在教学方式方面教师可以不断地寻找一些与学生兴趣相关的内容，借助这一些内容作为背景实现课堂引入，从而在优化课堂氛围的同时也间接提高了教学的效率与质量。
例如，在教学“抛物线”这一内容时，教师可以应用情境问题式的方法激发学生的思维能力。在屏幕中展示“迈克乔丹”的图片，部分学生在看到照片时形成较高的积极性，此时便可以抓住机会，将迈克乔丹所创造的奇迹描述一遍，然后总结“乔丹是篮球的奇迹，同时他所具备的勇于突破、坚韧不拔等品质也是值得我们学习的榜样”，此时学生会形成较高的参与积极性。此时，话题一转可以提出“篮球在空中运行轨道是怎样的”问题，借助这一背景的引入，可以更好地激发学生对于“抛物线”概念的记忆，此时便完成了课程的引入，之后再进行标准方程的讲解，便可以让学生更好地进行学习，从而达到积极探索、敢于分析的教学效果。
三、 创新教学技术，提高学习兴趣
在高中数学教育中，因为教材内容相对比较碎片化、抽象化，所以学生的学习难度相对较高，再加上教师的引导方式不合理，从而导致学生的记忆与理解难度都比较高。对此，在高中数学课程教学当中，教师需要不断地创新和改进教学技术，借助教学技术的创新激发学生的学习热情，微课便是目前比较实用的一种高效课堂创建方式。充分发挥微课教学的特殊性优势，并结合高中数学课程的教学任务做好微课的内容设计与应用，同时丰富教育的资源，促使学生可以借助微课实现针对性的学习。
例如，在“空间几何体的结构”教学内容当中，教师便可以应用微课进行教学，让学生在课堂开始之前借助微课资源进行预习导学，为学生提供微课教育资源，并提出相关的预习学习要求，如总结圆锥、圆柱、棱台以及圆台的结构特征，同时按照图形做好判断。让学生根据问题、微课资源以及教材内容进行针对性的学习。在课堂教学过程中，教师可以先对学生所反馈的信息进行整理，提出上述的问题，让学生回答，根据学生的回答做好相应的教学讲解，促使课堂教学的效率以及针对性得到有效提高。另外，微课的应用还可以实现分层性的教育，教师可以根据学生的具体学习情况提供不同的微课预习教育资源，对于成绩一般的学生可以发放一些基础概念的讲解视频，而对于成绩较好的学生则可以发放概念的应用甚至拓展等任务题目，让学生在自己的能力基础上实现持续性提升，从而实现自主、分层化的学习，发挥每一位学生的主观能动性。
四、 培养探究能力，提高思维探索效率
从学生的学习能力在学习活动中的表现形式层面上来理解，思维能力的构成属于学生能力的一种核心表现。对此，培养学生的思维和努力属于创造性思维能力的一种表现，同时也是强化和解决问题的有效方法，有利于学生自主学习能力的持续性提高。在教学过程中，教师需要高度重视小组化的教学，突出集体讨论，采取小组辩论、小组竞赛以及小组游戏等方式。同学对于新鲜事物的感受时间都是有限度的，单一性的小组讨论形式会导致学生的参与热情较差。对此，教师可以针对性地提出小组合作的形式。例如，教师可以定期组织小组合作游戏的方式进行教学，如可以设计“平面”的定义，采取小组合作交流的方式进行学习，在学习中可以以小组讨论交流以及小组竞赛的方式进行讨论。借助这样的方式可以让学生更愿意参与到小组游戏中。这一种教学方式可以更好地吸引学生参与热情，从而提高课堂教学效率。除此之外，在分组教学的同时，为了保障每一个小组、每一位成员的参与热情程度，可以在小组内部以分工方式落实职责任务，以设置组长、记录员、发言员等，促使学生可以更加有序地进行小组讨论学习。例如，在“函数单调性”这一内容教学过程中，对于函数的图示而言，在某一个区间中，函数的单调性才可以被表现出来，学生都能够理解函数是y随着x的变化函数，那么在不同区间中函数的增减性是否一致这一问题，便可以让学生以小组合作的方式讨论交流，借助交流沟通、画图等方式逐渐发现函数在区间的单调性与区间起止坐标的重要性，并实现新知识的建构。
五、 结语
综上所述，在高中数学教育过程中高效课堂的构建意义显著，是提高学生学习积极性、优化学生知识应用能力的有效途径。在具体教学中，教师需要从兴趣培养的角度出发，激发学生在高中数学方面的学习主动性，同时积极转变教育理念，灵活应用多种教学技术、教学方法，激发学生的思维活跃度，促使学生可以积极参与到课堂教学的思考范围中，从而达到提高高中数学教学效益的目标。
参考文献：
[1]周小宏.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].新校园（中旬），2016（9）：67.
[2]史永平.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].考试周刊，2017，33（52）：24-26.
[3]汪灿军.新课标下建设高中数学高效课堂的途径分析[J].考试周刊，2017，15（21）：81-82.
[4]朱培贤.课程改革背景下高中數学高效课堂模式构建策略研究[J].学周刊，2016，21（27）：59-60.
作者简介：
赖鸿竹，福建省龙岩市，福建省龙岩市高级中学。
关键词：高中数学；高效课堂；教学策略
一、 引言
在高中数学教育中，高效课堂的构建主要思路在于提高学生的思维活跃度，同时对于学生的学习主动性、积极性有一定的推动作用，促使学生可以在脱离教师的引导之下完成对旧知识的回顾以及对新知识的理解与记忆。但是，从目前教育现状来看，课堂效率并不高，探讨高中数学高效课堂的构建及教学策略具备显著教育价值。
二、 引入背景，激发思维活跃度
在高中数学教育过程中，为了更好地保障学生的思维活跃度，应当在教学中引入更多的趣味性内容，并借助趣味性的内容激发学生的参与积极性，促使学生可以更好地参与课堂中的讨论，从而到达自主性、积极性的提升。在教学方式方面教师可以不断地寻找一些与学生兴趣相关的内容，借助这一些内容作为背景实现课堂引入，从而在优化课堂氛围的同时也间接提高了教学的效率与质量。
例如，在教学“抛物线”这一内容时，教师可以应用情境问题式的方法激发学生的思维能力。在屏幕中展示“迈克乔丹”的图片，部分学生在看到照片时形成较高的积极性，此时便可以抓住机会，将迈克乔丹所创造的奇迹描述一遍，然后总结“乔丹是篮球的奇迹，同时他所具备的勇于突破、坚韧不拔等品质也是值得我们学习的榜样”，此时学生会形成较高的参与积极性。此时，话题一转可以提出“篮球在空中运行轨道是怎样的”问题，借助这一背景的引入，可以更好地激发学生对于“抛物线”概念的记忆，此时便完成了课程的引入，之后再进行标准方程的讲解，便可以让学生更好地进行学习，从而达到积极探索、敢于分析的教学效果。
三、 创新教学技术，提高学习兴趣
在高中数学教育中，因为教材内容相对比较碎片化、抽象化，所以学生的学习难度相对较高，再加上教师的引导方式不合理，从而导致学生的记忆与理解难度都比较高。对此，在高中数学课程教学当中，教师需要不断地创新和改进教学技术，借助教学技术的创新激发学生的学习热情，微课便是目前比较实用的一种高效课堂创建方式。充分发挥微课教学的特殊性优势，并结合高中数学课程的教学任务做好微课的内容设计与应用，同时丰富教育的资源，促使学生可以借助微课实现针对性的学习。
例如，在“空间几何体的结构”教学内容当中，教师便可以应用微课进行教学，让学生在课堂开始之前借助微课资源进行预习导学，为学生提供微课教育资源，并提出相关的预习学习要求，如总结圆锥、圆柱、棱台以及圆台的结构特征，同时按照图形做好判断。让学生根据问题、微课资源以及教材内容进行针对性的学习。在课堂教学过程中，教师可以先对学生所反馈的信息进行整理，提出上述的问题，让学生回答，根据学生的回答做好相应的教学讲解，促使课堂教学的效率以及针对性得到有效提高。另外，微课的应用还可以实现分层性的教育，教师可以根据学生的具体学习情况提供不同的微课预习教育资源，对于成绩一般的学生可以发放一些基础概念的讲解视频，而对于成绩较好的学生则可以发放概念的应用甚至拓展等任务题目，让学生在自己的能力基础上实现持续性提升，从而实现自主、分层化的学习，发挥每一位学生的主观能动性。
四、 培养探究能力，提高思维探索效率
从学生的学习能力在学习活动中的表现形式层面上来理解，思维能力的构成属于学生能力的一种核心表现。对此，培养学生的思维和努力属于创造性思维能力的一种表现，同时也是强化和解决问题的有效方法，有利于学生自主学习能力的持续性提高。在教学过程中，教师需要高度重视小组化的教学，突出集体讨论，采取小组辩论、小组竞赛以及小组游戏等方式。同学对于新鲜事物的感受时间都是有限度的，单一性的小组讨论形式会导致学生的参与热情较差。对此，教师可以针对性地提出小组合作的形式。例如，教师可以定期组织小组合作游戏的方式进行教学，如可以设计“平面”的定义，采取小组合作交流的方式进行学习，在学习中可以以小组讨论交流以及小组竞赛的方式进行讨论。借助这样的方式可以让学生更愿意参与到小组游戏中。这一种教学方式可以更好地吸引学生参与热情，从而提高课堂教学效率。除此之外，在分组教学的同时，为了保障每一个小组、每一位成员的参与热情程度，可以在小组内部以分工方式落实职责任务，以设置组长、记录员、发言员等，促使学生可以更加有序地进行小组讨论学习。例如，在“函数单调性”这一内容教学过程中，对于函数的图示而言，在某一个区间中，函数的单调性才可以被表现出来，学生都能够理解函数是y随着x的变化函数，那么在不同区间中函数的增减性是否一致这一问题，便可以让学生以小组合作的方式讨论交流，借助交流沟通、画图等方式逐渐发现函数在区间的单调性与区间起止坐标的重要性，并实现新知识的建构。
五、 结语
综上所述，在高中数学教育过程中高效课堂的构建意义显著，是提高学生学习积极性、优化学生知识应用能力的有效途径。在具体教学中，教师需要从兴趣培养的角度出发，激发学生在高中数学方面的学习主动性，同时积极转变教育理念，灵活应用多种教学技术、教学方法，激发学生的思维活跃度，促使学生可以积极参与到课堂教学的思考范围中，从而达到提高高中数学教学效益的目标。
参考文献：
[1]周小宏.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].新校园（中旬），2016（9）：67.
[2]史永平.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].考试周刊，2017，33（52）：24-26.
[3]汪灿军.新课标下建设高中数学高效课堂的途径分析[J].考试周刊，2017，15（21）：81-82.
[4]朱培贤.课程改革背景下高中數学高效课堂模式构建策略研究[J].学周刊，2016，21（27）：59-60.
作者简介：
赖鸿竹，福建省龙岩市，福建省龙岩市高级中学。