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摘要:目前国内各个院校纷纷开设艺术设计专业,但是由于种种原因在基础课程教学上存在一些问题,这些问题会直接影响学生的美术基础以及设计创造力。总结艺术类学科特点,加强素质性培养;多元化元素融入到基础训练中,使学生能够有更大的空间发挥自主创造力;在教学方面需要明确教学目标,改革教学策略、教学方案,提高教学水平。以更为科学更为优化的体系,引导基础课程走向完善。
关键词:基础课程;优化;教学;改革
艺术设计作为21世纪的“朝阳产业”,近年来,各大专院校纷纷设置艺术设计专业已成时尚,而且其发展势头真可谓突飞猛进。艺术设计是现代文明社会的产物,在我国它是伴随着改革开放而诞生的新兴学科,它涵盖了人民生活衣、食、住、行、用的方方面面,对于提高人们的生活品质,扩大艺术交流,起到了不可替代的作用。在这种“繁荣”的背后,由于种种原因,在教学质量上出现了不少漏洞,尤其基础课教学这一环节存在一些问题。
一、艺术设计专业基础课程存在的问题
1.应试教育错误的引导了学生对基础课程的理解然。
应试高考美术教育,使大部分学生对设计素描、设计色彩的理解仅仅局限于对写实性素描、色彩的理解,艺术创造思维相对被禁锢,因此打破学生心目中陈旧的艺术观念,激发出他们的艺术理念选择和研究的热情,也应当是艺术设计专业基础造型课程教师必须具备的能力。表象的臻于完美的艺术设计基础造型训练模式加上心象的能调动起学生学习积极性的教学方法才能形成更好的、有针对性的艺术设计基础造型课堂教学,方能为学生将来的艺术设计之路打下坚实的基础。
2.学生的实践能力较弱,这与传统教学模式有关。
基础课程学习的目的是要提供给学生一些观念和思维的方法,能够把学生培养成具有创造性思维以及创新型设计理念的艺术人才。但当前的艺术设计专业教学的现状是部分基础课与专业课脱节。基础课的教学目标也只是完成课程的设计任务,掌握设计基础方法和技巧,拓宽学生的艺术思维没有放在重点上,往往以设计作业的画面效果作为评定标准,这就无形中形成了学生文化素质偏低、模仿能力强而创造性不足的弊端。这种教学格局无疑是狭隘的、低层次的,只是单纯技巧和经验的传授,不能正确培养视觉反映能力、有创新能力的学生,使基础课教学不能适应专业课的需要。
3. 在教学过程中教师在对学生提高基础课程的认识上的力度不够。
对于课程的理解,学生除了自身有自己的认识,其主要来自于教师对基础课程的授课内容和授课方式。教师在创新教学方式,对于学生学习兴趣上的激发不够。可以说,现在的基础课的教学存在很多需要改进的地方,基础课的教学要比其他课程用更大的激情,下更大的力度,用更多的心思,才能把课堂搞活。但是在实际教学过程中,教师却存在如下的一些问题。首先许多教师对教师这份职业认识不足,在教学过程中不能以教师职业道德严格要求自己,对于工作采取应付的态度,结果导致对待学生也缺乏应有的耐心和责任感。
二、艺术设计专业基础课程现状分析
1.课程设置缺乏系统性。
当前,艺术设计基础课程还是沿用20世纪90年代初工艺美术的课程设置,开设结构素描、色彩、三大构成等课程。有些独立院校虽然开设了设计素描、设计色彩等课程,但其内容却是“新瓶装旧酒”,没能通过素描、色彩的训练达到提高学生动手能力和创新思维培养的目的。还有一些院校 “重技能、轻理论”,对设计史论课程、人文课程等的忽略,造成学生在艺术设计观念上的薄弱,限制了学生对艺术思维的本质认识和发展创造所需的拓展空间。
2.课程内容缺乏创新性。
在当今这个信息时代,新技术、新材料不断出现,视觉艺术表现的传媒和形式出现新的内容,文化与审美观念也一直在更新。现代课程的设置既要能体现人类知识的精华,又要能反映科学技术的发展。艺术设计基础课程两学年的教学计划中,每门课程之间的比重关系,课与课之间是否具有逻辑性和连续性,基础课程与专业课程能否合理的衔接等问题都制约了艺术设计课程内容与现代科技发展的有机结合,而我们独立院校并没有正视这些问题,固步自封的状态显而易见。
3.课程结构缺乏综合实践性。
当前艺术设计专业基础造型课程教学应把培养学生的综合艺术能力纳入教学的范畴,综合艺术能力主要包括:艺术的感知能力、艺术的评价能力、艺术的创造能力,以及相应的交流能力,发现和解决问题的能力等。培养综合艺术能力的最大价值在于为消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限,提高综合艺术能力,它不在局限于某门类细化的知识技能,而是立足于“艺术能力和人文素养的整合发展”,使学生形成关于世界的整体性认识和全局观念,深刻理解和灵活运用知识,提高综合解决现实问题的相关能力。
三、艺术设计专业基础课程教学体系优化方式
1.打破课程单一结构,突出基础课程教学的特点,增加多样性与趣味性。
艺术设计教育培养的是新型应用型技术人才,学生必须具备相应的知识和创新能力。因此,打破课程单一式结构、增加多样性课程类型是全面实现课程价值的一种重要方式,多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展。目前,艺术设计基础课程设置中素描、色彩课程占主导地位,这不利于高素质复合型艺术设计人才的培养,是亟须改进的。我们应该在学生接受全面、完整的艺术设计必修课程的基础上,开设其他相关的选修课程,学生可以根据各自的喜好选择不同的课程,进行专业知识的补充和延伸。开阔学生的视野,提高学生的素质,弥补必修课程的单一与不足。
2.优化课程内容,建立理论与实践相结合和的教学体系,提高学生的实践能力。
艺术设计专业的学生的知识和能力,不是靠教师讲课就能培养出来的,教师传授知识要讲究方法,特别是现代多媒体技术的发展,给艺术设计教学带来了极大的方便,以“图形”为主的艺术设计教学,通过多媒体技术形象、直观地传达给学生,可提高课堂效率,增强学生的学习兴趣。艺术类教学中应注意不能过分依赖电脑,从而忽略了学生的动手能力。在艺术设计基础课程的教学中,教师要不失时机地引导学生确立以创新型设计理念为中心,启发学生从多角度多方位考虑问题,从而达到在基础课程教学过程中提高学生的创作能力、激发学生创作灵感的最终目的。
3.结合院校办学特色,加强师资队伍建设。
在现阶段,我国艺术设计教师缺乏优秀人才,因此,加快师资队伍建设的任务十分紧迫。加强教师的业务能力培养和培训力度,促进教师间的交流与学习,定时定期进行师资培训。同时,开展讲座与论坛,把继续教育作为新型专业教学的重要方面来考虑。促使教师更新观念,贯彻可持续教育思想,不断提高自我学习的能力,提高课题设计和组织能力,完成由传统的知识传授型教学方式向现代的启发、引导型的个性化教学方式的转变,以适应不断发展的教学需要。
结语
综上所述,艺术设计教育改革,应当把重点应放在课程结构、社会需要有创新思维、素质全面的人才,只有掌控好教与学的关系,启发学生多自我创新,掌握新知识,学好每门课程,以适应经济时代的需要。传统教育模式远远不能适应社会经济发展、科技进步的步伐和艺术设计人才的需求,面对新时期的机遇和挑战,作为艺术设计专业先导和基础的艺术设计基础课程,其结构改革必须尊重教育的自身规律。缘此,建设具有独立院校特色的艺术设计基础课程体系,显得十分重要和迫切。这个体系,应该是开放的和动态的,可以适应形势的发展,并能逐步日臻完善。
参考文献:
[1]皮连生. 教学设计 心理学的理论与技术.北京 : 高等教育出版社, 2000.
[2]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京理工大学出版社,2003.
[3]盖尔哈特·马蒂亚斯. 1990-2005 年的中国设计教育[J]. 中国设计在线,2005.
[4]童慧明. 理想与现实的冲突 中国工业设计20年反思[J]. 装饰,1999.
编辑/牛小源
关键词:基础课程;优化;教学;改革
艺术设计作为21世纪的“朝阳产业”,近年来,各大专院校纷纷设置艺术设计专业已成时尚,而且其发展势头真可谓突飞猛进。艺术设计是现代文明社会的产物,在我国它是伴随着改革开放而诞生的新兴学科,它涵盖了人民生活衣、食、住、行、用的方方面面,对于提高人们的生活品质,扩大艺术交流,起到了不可替代的作用。在这种“繁荣”的背后,由于种种原因,在教学质量上出现了不少漏洞,尤其基础课教学这一环节存在一些问题。
一、艺术设计专业基础课程存在的问题
1.应试教育错误的引导了学生对基础课程的理解然。
应试高考美术教育,使大部分学生对设计素描、设计色彩的理解仅仅局限于对写实性素描、色彩的理解,艺术创造思维相对被禁锢,因此打破学生心目中陈旧的艺术观念,激发出他们的艺术理念选择和研究的热情,也应当是艺术设计专业基础造型课程教师必须具备的能力。表象的臻于完美的艺术设计基础造型训练模式加上心象的能调动起学生学习积极性的教学方法才能形成更好的、有针对性的艺术设计基础造型课堂教学,方能为学生将来的艺术设计之路打下坚实的基础。
2.学生的实践能力较弱,这与传统教学模式有关。
基础课程学习的目的是要提供给学生一些观念和思维的方法,能够把学生培养成具有创造性思维以及创新型设计理念的艺术人才。但当前的艺术设计专业教学的现状是部分基础课与专业课脱节。基础课的教学目标也只是完成课程的设计任务,掌握设计基础方法和技巧,拓宽学生的艺术思维没有放在重点上,往往以设计作业的画面效果作为评定标准,这就无形中形成了学生文化素质偏低、模仿能力强而创造性不足的弊端。这种教学格局无疑是狭隘的、低层次的,只是单纯技巧和经验的传授,不能正确培养视觉反映能力、有创新能力的学生,使基础课教学不能适应专业课的需要。
3. 在教学过程中教师在对学生提高基础课程的认识上的力度不够。
对于课程的理解,学生除了自身有自己的认识,其主要来自于教师对基础课程的授课内容和授课方式。教师在创新教学方式,对于学生学习兴趣上的激发不够。可以说,现在的基础课的教学存在很多需要改进的地方,基础课的教学要比其他课程用更大的激情,下更大的力度,用更多的心思,才能把课堂搞活。但是在实际教学过程中,教师却存在如下的一些问题。首先许多教师对教师这份职业认识不足,在教学过程中不能以教师职业道德严格要求自己,对于工作采取应付的态度,结果导致对待学生也缺乏应有的耐心和责任感。
二、艺术设计专业基础课程现状分析
1.课程设置缺乏系统性。
当前,艺术设计基础课程还是沿用20世纪90年代初工艺美术的课程设置,开设结构素描、色彩、三大构成等课程。有些独立院校虽然开设了设计素描、设计色彩等课程,但其内容却是“新瓶装旧酒”,没能通过素描、色彩的训练达到提高学生动手能力和创新思维培养的目的。还有一些院校 “重技能、轻理论”,对设计史论课程、人文课程等的忽略,造成学生在艺术设计观念上的薄弱,限制了学生对艺术思维的本质认识和发展创造所需的拓展空间。
2.课程内容缺乏创新性。
在当今这个信息时代,新技术、新材料不断出现,视觉艺术表现的传媒和形式出现新的内容,文化与审美观念也一直在更新。现代课程的设置既要能体现人类知识的精华,又要能反映科学技术的发展。艺术设计基础课程两学年的教学计划中,每门课程之间的比重关系,课与课之间是否具有逻辑性和连续性,基础课程与专业课程能否合理的衔接等问题都制约了艺术设计课程内容与现代科技发展的有机结合,而我们独立院校并没有正视这些问题,固步自封的状态显而易见。
3.课程结构缺乏综合实践性。
当前艺术设计专业基础造型课程教学应把培养学生的综合艺术能力纳入教学的范畴,综合艺术能力主要包括:艺术的感知能力、艺术的评价能力、艺术的创造能力,以及相应的交流能力,发现和解决问题的能力等。培养综合艺术能力的最大价值在于为消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限,提高综合艺术能力,它不在局限于某门类细化的知识技能,而是立足于“艺术能力和人文素养的整合发展”,使学生形成关于世界的整体性认识和全局观念,深刻理解和灵活运用知识,提高综合解决现实问题的相关能力。
三、艺术设计专业基础课程教学体系优化方式
1.打破课程单一结构,突出基础课程教学的特点,增加多样性与趣味性。
艺术设计教育培养的是新型应用型技术人才,学生必须具备相应的知识和创新能力。因此,打破课程单一式结构、增加多样性课程类型是全面实现课程价值的一种重要方式,多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展。目前,艺术设计基础课程设置中素描、色彩课程占主导地位,这不利于高素质复合型艺术设计人才的培养,是亟须改进的。我们应该在学生接受全面、完整的艺术设计必修课程的基础上,开设其他相关的选修课程,学生可以根据各自的喜好选择不同的课程,进行专业知识的补充和延伸。开阔学生的视野,提高学生的素质,弥补必修课程的单一与不足。
2.优化课程内容,建立理论与实践相结合和的教学体系,提高学生的实践能力。
艺术设计专业的学生的知识和能力,不是靠教师讲课就能培养出来的,教师传授知识要讲究方法,特别是现代多媒体技术的发展,给艺术设计教学带来了极大的方便,以“图形”为主的艺术设计教学,通过多媒体技术形象、直观地传达给学生,可提高课堂效率,增强学生的学习兴趣。艺术类教学中应注意不能过分依赖电脑,从而忽略了学生的动手能力。在艺术设计基础课程的教学中,教师要不失时机地引导学生确立以创新型设计理念为中心,启发学生从多角度多方位考虑问题,从而达到在基础课程教学过程中提高学生的创作能力、激发学生创作灵感的最终目的。
3.结合院校办学特色,加强师资队伍建设。
在现阶段,我国艺术设计教师缺乏优秀人才,因此,加快师资队伍建设的任务十分紧迫。加强教师的业务能力培养和培训力度,促进教师间的交流与学习,定时定期进行师资培训。同时,开展讲座与论坛,把继续教育作为新型专业教学的重要方面来考虑。促使教师更新观念,贯彻可持续教育思想,不断提高自我学习的能力,提高课题设计和组织能力,完成由传统的知识传授型教学方式向现代的启发、引导型的个性化教学方式的转变,以适应不断发展的教学需要。
结语
综上所述,艺术设计教育改革,应当把重点应放在课程结构、社会需要有创新思维、素质全面的人才,只有掌控好教与学的关系,启发学生多自我创新,掌握新知识,学好每门课程,以适应经济时代的需要。传统教育模式远远不能适应社会经济发展、科技进步的步伐和艺术设计人才的需求,面对新时期的机遇和挑战,作为艺术设计专业先导和基础的艺术设计基础课程,其结构改革必须尊重教育的自身规律。缘此,建设具有独立院校特色的艺术设计基础课程体系,显得十分重要和迫切。这个体系,应该是开放的和动态的,可以适应形势的发展,并能逐步日臻完善。
参考文献:
[1]皮连生. 教学设计 心理学的理论与技术.北京 : 高等教育出版社, 2000.
[2]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京理工大学出版社,2003.
[3]盖尔哈特·马蒂亚斯. 1990-2005 年的中国设计教育[J]. 中国设计在线,2005.
[4]童慧明. 理想与现实的冲突 中国工业设计20年反思[J]. 装饰,1999.
编辑/牛小源