【摘 要】
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以上两则案例的班主任均采用了“逻辑后果”策略教育学生,即让学生为自己的错误行为付出代价。《正面管教》(简·尼尔森著,玉冰译)中这样说:逻辑后果不同于自然后果。要决定
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以上两则案例的班主任均采用了“逻辑后果”策略教育学生,即让学生为自己的错误行为付出代价。《正面管教》(简·尼尔森著,玉冰译)中这样说:逻辑后果不同于自然后果。要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验,鼓励孩子选择负责任的合作。它的目的是为了停止不良行为并找到解决方法,而不是为了报复而给孩子造成痛苦。
In both cases, the headteachers used a “logical consequence” strategy to educate students that students should pay for their mistakes. In Positive Discipline (translated by Jane Nelson and Jade Ice), the logical consequence is different from the natural consequence. To decide what kind of consequences for children to create a useful learning experience, encourage children to choose responsible cooperation. Its purpose is to stop bad behavior and find a solution, not to endanger the child in retaliation.
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“Thank you.”是表示“感谢”最普通的用语。表示客气和郑重时，用降调；出于礼貌，表示一般的谢意，则用升调。它适用的范围很广： ▲感谢对方对你的帮助。例如： Thank you for your help. 谢谢你帮了我的忙。 ▲应答别人的赞扬祝贺等。例如： ——Your bag is lovely. 你的书包很可爱。 ——Thank you. 谢谢夸奖。 ——Happ
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文体意识是指教师在语文教学活动中，根据不同体裁的文本，如诗歌、记叙文、说明文、议论文等，立足文本的结构、语言、表现手法等特点，选择相适应的教学方法的一种教学意识。树立文体意识，教师能迅速根据文体特点进入文章行文情境，能够迅速地确认解读的方向和主旨，为教学价值和教学目标准确定位。 说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。教学说明文，要求教师要有说明文的文体意识，突出文