数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理等活动；更要创设有助于学生学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；更要激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望
　　在教学活动中，教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；更要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；还要重视现代教育技术在教学中的应用，要尽可能合理、有效地使用现代教学器材，让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心
　　一、营造氛围，激发思维
　　我们要改变观念，学生既是教学对象，又是学习活动的主体在数学教学过程中，我们要以学生为主体，以自己为主导，而且始终保持一种平等的、和谐的、教学相长的师生关系因为，教师是学生的长者与导师，又是学生的朋友与伙伴
　　平等、民主、和谐的气氛能使学生的各种智力和非智力的创造因子处在最佳状态学生能轻松，积极地参与学习活动，真实、自信地展示自己，这就是我们教改的目的其次我们要创造幽默的氛围，教师的幽默能让学生心理产生积极的移情作用，减轻学生学习上、心靈上、精神上的各种压力，从而提高他们的学习效率
　　民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素布鲁纳指出，学习的最好刺激，就是千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火所以教学的每一个环节都应体现对学生的尊重、爱护和信任，这样才能启发学生的心智，激发他们的潜能，培养他们的学习兴趣，使他们的学习由被动变为主动，由厌学变为乐学课堂的氛围直接影响着学生的思维，心情舒畅，思维就会活跃，这样他们就敢想、敢做、敢说，就会别出心裁，标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态
　　二、重视培养学生数学知识的形成与应用
　　这阶段的学生在知识、能力、情感和态度都有了很大的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值
　　教学中教师应结合具体的教学内容，采用“问题情境、建立模型、解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心三、重视培养学生自主探索与合作交流
　　有效的数学学习过程不是单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、模拟、推断、验证与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略
　　四、让学生在现实情境中体验和理解数学
　　要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量教学中教师应注重所学内容与现实生活的密切联系
　　五、尊重学生的个体差异
　　教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程
　　教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能
　　六、注重教学中对学生的各种评价
　　评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展评价也是教师反思和改进教学的有力手段对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展
　　评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心