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摘要：班主任是班级的管理者，是班级活动的组织者，是与学生生活、学习距离最近的人。班主任管理班级的工作能力直接影响到学生的学习生活质量，需要班主任教师投入时间和精力提高自己的管理工作能力。以生为本是当代中职班主任开展班级工作的原则之一，以生为本不仅能够提高班级管理的质量，还能够满足学生的学习生活需求。本文从以生为本入手，分析并探讨提升中职班主任管理工作实效的具体方法，希望可以为提升中职班主任管理工作水平提供一些思路。
关键词：以生为本;中职班主任管理工作
中图分类号：G715.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-020-1
中职院校中，每一位学生都各有特点，在生活和学习上都有不同的需求，班主任在班级管理过程中需要根据学生的实际情况进行相应处理，因此，班主任的班级管理能力需要大量的学习和日常积累，才能得到一定程度的提升。班主任的班級管理能力无法在短期之内提升，因此，在班级管理工作中班主任要遵循以生为本的原则，加强与学生的沟通，一切以满足学生学习生活所需为第一标准，以提升学生学习水平、生活能力为目标。
一、以生为本概述
以生为本是现代教育领域中提出的教育观点和教育原则，此观点认为学生作为课堂上获取知识的角色，学生才应当是课堂的主体。这一点在班级管理工作中同样适用，班主任的班级管理工作同样应当以学生的发展为本，针对学生因材施教，采用适合于学生的方式进行班级管理，提高班级管理的质量和效率。以生为本的班级管理需要教师关注每一位学生，加强与学生的有效沟通，尊重学生的个性特点，在班级管理过程中充分尊重学生的所需，使学生在轻松、自由的环境中进行学习和生活，提高他们的学习成绩和生活能力。
二、中职学生的特征概述
中职院校的学生大多是普通的初中毕业生，这些学生多是因为没能顺利考入高中才选择中职院校就学的。因此，中职院校学生普遍存在学习成绩不好、学习习惯没有正确养成、接受能力差、自控能力差、缺乏竞争意识等特点。且由于小学、初中时成绩不好，这些学生往往受到教师、家长的严厉督促，因此，普遍对教师的说教存在抵触情绪、反抗情绪，不容易接受教师的常规管理。由于没有与大部分同学一样考上高中，有相当部分的中职学生都存在一定的自卑心理，也比较敏感，缺乏对学习和自己本身的自信心，容易放弃，性格中的随意性较大，需要他人的监督和帮助。
三、提升中职班主任管理工作实效的具体方法
中职院校的班主任肩负着较普通高中班主任更多的责任，不仅要管理中职学生的学习、生活，还要管理学生的职业发展和规划，面对的学生情况也比普通高中更加复杂，需要班主任投入更多的时间和精力去进行中职院校的学生管理。
1.做好入学引导管理工作
中职院校班主任想要做好班级管理工作，需要从入学管理入手，为学生打好一个基础，使后续的班级管理工作更加顺利。对于刚入学的中职学生来讲，他们刚刚从初中每天的满课状态脱离出来，一时之间比较难以适应每天只有4～6节课的上课节奏，空余时间的增多往往会使得学生难以适应，很多学生会将时间更多投入在上网、游戏、刷剧、逛街、淘宝上，这样学生很难融入集体之中，也难以跟上同学们的学习进度，不利于学生的学习和生活。中职班主任要抓好学生入学的关键阶段，组织班级活动、社会活动，鼓励学生参与学校社团活动，使学生更顺利地融入班级集体，使学生更加顺利地转换学习、生活状态。在入学之初的一段时间内，班主任可以在班级内组织学生统一上早自习或晚自习，尽量帮助学生养成良好的学习习惯，为学生答疑解惑，使学生有渠道去跟上同学们和教师的进度，使学生更好的适应中职阶段的学习。
2.用心与学生进行沟通
在班级管理过程中，与学生进行沟通是班主任必要的工作，也是班主任了解学生、管理学生、引导学生的必要手段。前面我们提到了一点，中职学生普遍对教师的说教存在抵触心理，很容易在面对班主任的时候产生反感情绪，在这样的情况下，师生之间的沟通质量和效率必然不高。因此，班主任在与学生进行沟通交流时，务必要注意形式和自己的态度，要用心与学生沟通，而不是一味地进行说教。同时，教师要注意采用合适的形式与学生沟通交流，并不一定要进行面对面沟通，QQ、微信、微博也可以作为沟通的工具，这种非面对面、非语言形式的沟通有时更能够被中职学生所接受，抵触情绪会比较弱。
3.优化班级管理的方式方法
在班级管理工作中，班主任要注意方式方法，尤其是在面对全体学生时，无论是表扬还是批评都要注意方式方法，在进行批评的时候，要尽量避免在全体学生面前明确提及学生的错误，需要提及的时候最好以匿名的方式进行，注意保护学生的自尊心，避免伤害学生的自尊心;在进行表扬的时候，可以明确提及学生的名字和所做的事，鼓励同学们向优秀学生学习，引导更多的学生参与班级活动、学习活动，引导学生积极向上的发展。班主任可以制作一些小锦旗、荣誉榜之类的东西，颁发给表现优秀的学生，有关学生生活的可以悬挂在学生寝室内或寝室门口，有关学生学习和实习的可以悬挂在班级内，督促学生更好地学习和生活。
综上所述，在中职班主任管理工作中，班主任要遵循以生为本的原则，通过加强与学生的沟通来尽可能了解学生，根据学生的个性特点和实际需求来开展班级管理，借此来提高班级管理工作的质量和效率，提高中职学生的学习效率和生活能力。
[参考文献]
[1]卓培.坚持以生为本，增强中职班主任管理工作实效[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：262.
[2]彭辉.如何以生为本增强中职班主任管理工作实效[J]. 职业，2017（29）：58-59.
[3]万莉，陈文，杨芳.“以生为本”的班级管理对护生人文关怀能力的影响[J].医学理论与实践，2018，31（11）：1706-1708.
作者简介：伏孝仁（1972.08-），男，汉族，讲师，研究方向：中职思想政治教育。
注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”2018年度高校与职业院校课题《中职校园暴力状况的成因及学校管理对策的研究》的研究成果，题立项号：GS【2018】GHBZZ038。
（作者单位：甘肃省会宁县职业技术中心学校，甘肃 会宁 730700）
关键词：以生为本;中职班主任管理工作
中图分类号：G715.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-020-1
中职院校中，每一位学生都各有特点，在生活和学习上都有不同的需求，班主任在班级管理过程中需要根据学生的实际情况进行相应处理，因此，班主任的班级管理能力需要大量的学习和日常积累，才能得到一定程度的提升。班主任的班級管理能力无法在短期之内提升，因此，在班级管理工作中班主任要遵循以生为本的原则，加强与学生的沟通，一切以满足学生学习生活所需为第一标准，以提升学生学习水平、生活能力为目标。
一、以生为本概述
以生为本是现代教育领域中提出的教育观点和教育原则，此观点认为学生作为课堂上获取知识的角色，学生才应当是课堂的主体。这一点在班级管理工作中同样适用，班主任的班级管理工作同样应当以学生的发展为本，针对学生因材施教，采用适合于学生的方式进行班级管理，提高班级管理的质量和效率。以生为本的班级管理需要教师关注每一位学生，加强与学生的有效沟通，尊重学生的个性特点，在班级管理过程中充分尊重学生的所需，使学生在轻松、自由的环境中进行学习和生活，提高他们的学习成绩和生活能力。
二、中职学生的特征概述
中职院校的学生大多是普通的初中毕业生，这些学生多是因为没能顺利考入高中才选择中职院校就学的。因此，中职院校学生普遍存在学习成绩不好、学习习惯没有正确养成、接受能力差、自控能力差、缺乏竞争意识等特点。且由于小学、初中时成绩不好，这些学生往往受到教师、家长的严厉督促，因此，普遍对教师的说教存在抵触情绪、反抗情绪，不容易接受教师的常规管理。由于没有与大部分同学一样考上高中，有相当部分的中职学生都存在一定的自卑心理，也比较敏感，缺乏对学习和自己本身的自信心，容易放弃，性格中的随意性较大，需要他人的监督和帮助。
三、提升中职班主任管理工作实效的具体方法
中职院校的班主任肩负着较普通高中班主任更多的责任，不仅要管理中职学生的学习、生活，还要管理学生的职业发展和规划，面对的学生情况也比普通高中更加复杂，需要班主任投入更多的时间和精力去进行中职院校的学生管理。
1.做好入学引导管理工作
中职院校班主任想要做好班级管理工作，需要从入学管理入手，为学生打好一个基础，使后续的班级管理工作更加顺利。对于刚入学的中职学生来讲，他们刚刚从初中每天的满课状态脱离出来，一时之间比较难以适应每天只有4～6节课的上课节奏，空余时间的增多往往会使得学生难以适应，很多学生会将时间更多投入在上网、游戏、刷剧、逛街、淘宝上，这样学生很难融入集体之中，也难以跟上同学们的学习进度，不利于学生的学习和生活。中职班主任要抓好学生入学的关键阶段，组织班级活动、社会活动，鼓励学生参与学校社团活动，使学生更顺利地融入班级集体，使学生更加顺利地转换学习、生活状态。在入学之初的一段时间内，班主任可以在班级内组织学生统一上早自习或晚自习，尽量帮助学生养成良好的学习习惯，为学生答疑解惑，使学生有渠道去跟上同学们和教师的进度，使学生更好的适应中职阶段的学习。
2.用心与学生进行沟通
在班级管理过程中，与学生进行沟通是班主任必要的工作，也是班主任了解学生、管理学生、引导学生的必要手段。前面我们提到了一点，中职学生普遍对教师的说教存在抵触心理，很容易在面对班主任的时候产生反感情绪，在这样的情况下，师生之间的沟通质量和效率必然不高。因此，班主任在与学生进行沟通交流时，务必要注意形式和自己的态度，要用心与学生沟通，而不是一味地进行说教。同时，教师要注意采用合适的形式与学生沟通交流，并不一定要进行面对面沟通，QQ、微信、微博也可以作为沟通的工具，这种非面对面、非语言形式的沟通有时更能够被中职学生所接受，抵触情绪会比较弱。
3.优化班级管理的方式方法
在班级管理工作中，班主任要注意方式方法，尤其是在面对全体学生时，无论是表扬还是批评都要注意方式方法，在进行批评的时候，要尽量避免在全体学生面前明确提及学生的错误，需要提及的时候最好以匿名的方式进行，注意保护学生的自尊心，避免伤害学生的自尊心;在进行表扬的时候，可以明确提及学生的名字和所做的事，鼓励同学们向优秀学生学习，引导更多的学生参与班级活动、学习活动，引导学生积极向上的发展。班主任可以制作一些小锦旗、荣誉榜之类的东西，颁发给表现优秀的学生，有关学生生活的可以悬挂在学生寝室内或寝室门口，有关学生学习和实习的可以悬挂在班级内，督促学生更好地学习和生活。
综上所述，在中职班主任管理工作中，班主任要遵循以生为本的原则，通过加强与学生的沟通来尽可能了解学生，根据学生的个性特点和实际需求来开展班级管理，借此来提高班级管理工作的质量和效率，提高中职学生的学习效率和生活能力。
[参考文献]
[1]卓培.坚持以生为本，增强中职班主任管理工作实效[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：262.
[2]彭辉.如何以生为本增强中职班主任管理工作实效[J]. 职业，2017（29）：58-59.
[3]万莉，陈文，杨芳.“以生为本”的班级管理对护生人文关怀能力的影响[J].医学理论与实践，2018，31（11）：1706-1708.
作者简介：伏孝仁（1972.08-），男，汉族，讲师，研究方向：中职思想政治教育。
注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”2018年度高校与职业院校课题《中职校园暴力状况的成因及学校管理对策的研究》的研究成果，题立项号：GS【2018】GHBZZ038。
（作者单位：甘肃省会宁县职业技术中心学校，甘肃 会宁 730700）