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摘 要：随着我国社会的发展，经济水平也在不断的提升，会计工作的作用越来越突出，对其的要求也越来越严格，所以中职的会计教育应该顺应时代的需要，满足目前社会发展的要求，对教学的方法进行改变，其中会计课堂的教学实效性如何提高就成为了亟待解决的一个很重要问题。本文分析了目前会计教学中存在的问题，接着针对性的提出了相关的对策，从课前准备、学生主体地位、教师引导作用、缩小个体差异性以及信心技术的应用这几个方面进行了阐述，希望可以为中职的会计教学提供一点参考，为我国的经济发展做出贡献。
关键词：中职；会计课堂；教学实效性；探究
1引言
隨着我国社会发展脚步的不断加快，经济水平有了大幅度的提高，对中职的会计教学也提出了较高的要求。中职院校展开会计教学的目的就是可以让学生对会计基础知识进行掌握，熟练的进行会计的相关操作，同时还应灵活运用一些财务软件，可以实现会计报表以及做账业务等的独立完成，将中职院校的会计能力进行提高。根据目前的教学现状来看，大多数的中职会计课堂上还是存在着很多问题，例如教学形式较为单一，学生主体性地位没有得到体现，新课改成效难以发挥等，成为了值得关注的重点话题。
2目前的中职会计课堂教学中存在的问题
2.1课堂的教学形式较单一
对于目前的大部分中职学校来说，仍然沿用的是传统的教学方式，一味的对知识进行灌输，没有关注学生对这些知识的理解程度以及学习的感受，这种填鸭式的教学方式存在很多弊端，一些天资聪颖的学生不会受到影响，但是大部分学生的能力都是较为一般的，所以他们对知识的理解不会那么容易，对一堂课所灌输的内容也不能完全消化掌握，因此，很容易丧失对会计的学习兴趣。例如，在进行财会知识的教学时，因为财经法规具有理论性较强的特点，若是仍然使用传统的教学方式，就会让这门课变得枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，难以调动学习的积极性，降低了中职学校中会计课程教学的实效性。
2.2学生没有发挥主体地位
展开相关的会计教学活动时，学生才应该是主体，教师只是起到了一个引导的作用。在会计的教学过程中，教师不能将自身的思维方式以及知识特别生硬的传输给学生，这样的学习模式是很难提高课堂效率的，因此，应该充分的调动学生的主体作用，让学生可以自主的、积极的、独立的去进行会计知识的学习，教师需要做的只是为学生指引一个正确的方向以及合理的帮助学生去解决学习中遇到的困惑。这样，学生才能将知识进行熟练的掌握，进一步将这些知识灵活运用于实际的生活和工作之中，做到知识的真正掌握。
2.3没有体现新课改的成效
最近几年，我国加大了对教育的改革，新课改虽然改变了一些传统的教学方法，但是出于多方面的原因，中职的课改成效不高。比如，新课改之中要求教师结合探究式的教学模式，但是应用到实际教学时就会过于注重形式，一些问题根本没有必要去探究却仍然使用探究的方法，一些探究的问题与主题也不贴切，造成了时间的浪费。同时，探究的问题大多都是教师设定的，学生没有进行参与，也就提高不了教学的实效性。
3提高中职会计教学的实效性的对策
3.1做好教学准备，提高有效性
进行会计的教学时，教师很难掌握好教学的时间、速度以及密度，进而影响教学的效率，因此，一定要做好会计的教学准备，注重教学方法的多样性，不能生硬的进行灌输，结合辅导材料和教材，明确教学目的，根据学生的不同特点进行会计课程的教学，针对不同学生的特点进行学习方法的及时调整，帮助学生更好的理解知识，从而掌握知识，这样才能提高课堂的实效性。
3.2突出学生主体的地位
在会计的教学过程之中，学生应该是主体，所以教学活动的展开是以学生为中心进行的，要了解学生对知识的掌握程度，才能判断学生发展的大致水平，应该将时间充分的留给学生，给他们说、想和做的空间，所以，教师一定要充分的发挥学生的主体地位。只有这样，才能实现会计教学的实效性，教师只需要做好引导工作，这样既可以丰富课堂，也可以调动学习氛围，提高教学实效性。例如，学习会计核算时，还可以借助于情境教学的方法，以企业的财务处理为背景进行做账进行教学内容的模拟，可以让学生对实际的会计活动进行了解，容易建立起代入感，可以提高学习的兴趣，同时也加强了实际操作的能力，还能提高课堂的实效性。
3.3教师做好引导的工作
进行中职的会计教学时，教师应该发挥好引导的作用，对学生学习的方向以及遇到的问题加以引导。比如，学习个人所得税时，例子可以选择为买彩票中奖的偶然所得税，让学生对问题进行分组讨论，充分的发挥学生主体的地位。教师的引导作用主要是留给学生充足的时间，让学生学会去创新、想象和判断，将会计教学的实效性提高。
3.4缩小学生不同个体之间的差异
进行中职的会计教学时，不能只针对基础较好和资质较高的学生，放弃基础较差以及资质一般的学生，一定要面向全体的学生进行教学内容的设计，不然只会加大学生之间的差异。学生之间存在的差异性是由很多因素导致的，教师的工作就是对学生之间存在的差异进行分析，对学生进行任务的布置时也要根据学生的实际能力进行安排，让学生可以在自己的能力范围之内完成任务，这样成绩较差的学生也可以体会到成功的喜悦，从而提高自信心，更加愿意去学习会计知识，这样学生可以实现发展的均衡，将课堂的实效性提高。
4结束语
总而言之，若是想要将会计课堂的实效性进行提高，一定要做好课前的准备工作，充分的发挥学生的主体地位和教师的引导作用，结合多种教学手段，提高学生学习的兴趣，减小学生之间的差异，提高会计课堂的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨海琴.关于提高中职会计专业课堂教学的有效性[J].商情，2016（48）.
[2]周红霞.加快中职会计教学改革提高教学有效性研究[J].成才之路，2016（26）：42.
[3]雷运萍.中职学校会计专业课堂教学有效性的探索与研究[J].当代教研论丛，2016（1）.
[4]孙秀英.如何有效提高中职基础会计教学实效[J].教育科学（全文版），2017（1）：00034.
[5]刘印.浅析中职会计教学中的问题及对策[J].教育科学：全文版，2016（10）：00276.
作者简介：
汪春鸣（1980—），性别：女；民族：汉；籍贯：广西梧州；单位：广西梧州市技工学校；学历：本科；职称：助理讲师；研究方向：会计教育。
关键词：中职；会计课堂；教学实效性；探究
1引言
隨着我国社会发展脚步的不断加快，经济水平有了大幅度的提高，对中职的会计教学也提出了较高的要求。中职院校展开会计教学的目的就是可以让学生对会计基础知识进行掌握，熟练的进行会计的相关操作，同时还应灵活运用一些财务软件，可以实现会计报表以及做账业务等的独立完成，将中职院校的会计能力进行提高。根据目前的教学现状来看，大多数的中职会计课堂上还是存在着很多问题，例如教学形式较为单一，学生主体性地位没有得到体现，新课改成效难以发挥等，成为了值得关注的重点话题。
2目前的中职会计课堂教学中存在的问题
2.1课堂的教学形式较单一
对于目前的大部分中职学校来说，仍然沿用的是传统的教学方式，一味的对知识进行灌输，没有关注学生对这些知识的理解程度以及学习的感受，这种填鸭式的教学方式存在很多弊端，一些天资聪颖的学生不会受到影响，但是大部分学生的能力都是较为一般的，所以他们对知识的理解不会那么容易，对一堂课所灌输的内容也不能完全消化掌握，因此，很容易丧失对会计的学习兴趣。例如，在进行财会知识的教学时，因为财经法规具有理论性较强的特点，若是仍然使用传统的教学方式，就会让这门课变得枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，难以调动学习的积极性，降低了中职学校中会计课程教学的实效性。
2.2学生没有发挥主体地位
展开相关的会计教学活动时，学生才应该是主体，教师只是起到了一个引导的作用。在会计的教学过程中，教师不能将自身的思维方式以及知识特别生硬的传输给学生，这样的学习模式是很难提高课堂效率的，因此，应该充分的调动学生的主体作用，让学生可以自主的、积极的、独立的去进行会计知识的学习，教师需要做的只是为学生指引一个正确的方向以及合理的帮助学生去解决学习中遇到的困惑。这样，学生才能将知识进行熟练的掌握，进一步将这些知识灵活运用于实际的生活和工作之中，做到知识的真正掌握。
2.3没有体现新课改的成效
最近几年，我国加大了对教育的改革，新课改虽然改变了一些传统的教学方法，但是出于多方面的原因，中职的课改成效不高。比如，新课改之中要求教师结合探究式的教学模式，但是应用到实际教学时就会过于注重形式，一些问题根本没有必要去探究却仍然使用探究的方法，一些探究的问题与主题也不贴切，造成了时间的浪费。同时，探究的问题大多都是教师设定的，学生没有进行参与，也就提高不了教学的实效性。
3提高中职会计教学的实效性的对策
3.1做好教学准备，提高有效性
进行会计的教学时，教师很难掌握好教学的时间、速度以及密度，进而影响教学的效率，因此，一定要做好会计的教学准备，注重教学方法的多样性，不能生硬的进行灌输，结合辅导材料和教材，明确教学目的，根据学生的不同特点进行会计课程的教学，针对不同学生的特点进行学习方法的及时调整，帮助学生更好的理解知识，从而掌握知识，这样才能提高课堂的实效性。
3.2突出学生主体的地位
在会计的教学过程之中，学生应该是主体，所以教学活动的展开是以学生为中心进行的，要了解学生对知识的掌握程度，才能判断学生发展的大致水平，应该将时间充分的留给学生，给他们说、想和做的空间，所以，教师一定要充分的发挥学生的主体地位。只有这样，才能实现会计教学的实效性，教师只需要做好引导工作，这样既可以丰富课堂，也可以调动学习氛围，提高教学实效性。例如，学习会计核算时，还可以借助于情境教学的方法，以企业的财务处理为背景进行做账进行教学内容的模拟，可以让学生对实际的会计活动进行了解，容易建立起代入感，可以提高学习的兴趣，同时也加强了实际操作的能力，还能提高课堂的实效性。
3.3教师做好引导的工作
进行中职的会计教学时，教师应该发挥好引导的作用，对学生学习的方向以及遇到的问题加以引导。比如，学习个人所得税时，例子可以选择为买彩票中奖的偶然所得税，让学生对问题进行分组讨论，充分的发挥学生主体的地位。教师的引导作用主要是留给学生充足的时间，让学生学会去创新、想象和判断，将会计教学的实效性提高。
3.4缩小学生不同个体之间的差异
进行中职的会计教学时，不能只针对基础较好和资质较高的学生，放弃基础较差以及资质一般的学生，一定要面向全体的学生进行教学内容的设计，不然只会加大学生之间的差异。学生之间存在的差异性是由很多因素导致的，教师的工作就是对学生之间存在的差异进行分析，对学生进行任务的布置时也要根据学生的实际能力进行安排，让学生可以在自己的能力范围之内完成任务，这样成绩较差的学生也可以体会到成功的喜悦，从而提高自信心，更加愿意去学习会计知识，这样学生可以实现发展的均衡，将课堂的实效性提高。
4结束语
总而言之，若是想要将会计课堂的实效性进行提高，一定要做好课前的准备工作，充分的发挥学生的主体地位和教师的引导作用，结合多种教学手段，提高学生学习的兴趣，减小学生之间的差异，提高会计课堂的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨海琴.关于提高中职会计专业课堂教学的有效性[J].商情，2016（48）.
[2]周红霞.加快中职会计教学改革提高教学有效性研究[J].成才之路，2016（26）：42.
[3]雷运萍.中职学校会计专业课堂教学有效性的探索与研究[J].当代教研论丛，2016（1）.
[4]孙秀英.如何有效提高中职基础会计教学实效[J].教育科学（全文版），2017（1）：00034.
[5]刘印.浅析中职会计教学中的问题及对策[J].教育科学：全文版，2016（10）：00276.
作者简介：
汪春鸣（1980—），性别：女；民族：汉；籍贯：广西梧州；单位：广西梧州市技工学校；学历：本科；职称：助理讲师；研究方向：会计教育。