论文部分内容阅读
摘要：在分析小学语文生活化教学概念的基础上，探讨了小学语文生活化教学的基本原则，并据此结合自身的教学经验，从多方面分析论述了生活化教学在小学语文教学中的运用策略，希望对于今后的小学语文教学发展具有一定帮助。
關键词：小学语文；生活化教学；教学改革；教学对策
根据教育家陶行知先生的教育观点，生活化教育是我国长期的教学理论的重要方面。在小学语文教学中，考虑到其实践性的特点，具体的语文教学实践中，应该重视孩子的实践能力、想象能力、感知能力方面的培养，这就要求广大一线语文教师应该投入更多精力来重视生活化教学的相关各个方面，不断激发学生学习兴趣，保证学生从枯燥的理论学习中解脱出来，有利于小学生综合能力的提升，满足小学语文教学的素质要求。
一、 小学语文生活化教学概述
离开教育谈生活，或者离开生活谈教育，这些都存在一定的偏差，这些都是小学生日常生活中一部分。小学教育具有相应的实践性、人文性、基础性等特点，主要是根据生活现象来建立相应的知识体系结构。具体的小学语文生活化教学过程中，应重视教学和生活相互结合，利用相关语文知识内容的学习，保证有效使得其语言运用能力的提升，同时，具有较强的实践能力。
从“大语文教学观”的教学观点中可以看出，利用“语言来源于生活，在生活中学语文”的特点，保证教学切近生活，能够让教学回归到最本质的生活中，并能应用于生活。具体的小学语文教学中的生活化教学，应该涉及相关的教学语言生活化、教学情境生活化以及实践活动生活化等内容。
二、 小学语文生活化教学的基本原则
一是，体现以生为本原则。为了避免生活化教学流于形式，则要根本体现出“以生为本”的原则，在此原则影响下，则是体现出新课改的教学理念，能够更加重视教学活动中的各方面的参与，保证学生愿意用最大的热情来参与到生活情境中，保证小学语文生活化教学的教学效率得到有效提升。
二是，重视全面发展原则。根据新课改的要求，教师在教学中应该重视学生综合素质能力的培养，全面提升学生在德、智、体、美、劳的综合发展，保证其能满足创新型社会的各项要求。具体的小学教育过程中，应该重视学生在启蒙阶段中的身心以及相关能力的培养，将全面发展的理念落实在小学语文生活化教学中，这对于学生的后续成长具有积极意义。
三是，秉承教学内容原则。对于生活化教学来说，通过不断的理念创新以及教学模式的创新发展，应该一切从教学内容出发，做好这项基本原则才是基本内容，否则，离开教学内容来谈生活化教学则是不切实际，也相应失去了其所具备的教育功能性。
三、 生活化教学在小学语文教学中的运用策略
（一） 在日常生活中发掘语文的魅力
对于正处于生长发育阶段的小学生来说，他们往往对于学习的目的性以及条理性还不太明确。所以，在此背景下开展相关的生活化教学，可以进一步帮助学生整理好相关的日常生活中的碎片，并在此基础上逐步实现碎片化的整理，能够提供出完整、清晰的语文知识体系结构，能够有效帮助学生构建出语文知识学习的基本框架，帮助学生体会到生活中的语文的用处。教师则应该结合教学内容，积极寻找符合要求且具有丰富语文知识的生活案例，能够将其应用在教学中。比如，在进行四年级的语文教学中，我就经常将社会特点中的公益广告、新闻标语等引入课堂教学中，不仅将生活案例带到课堂中，还能进一步提升学生的学习兴趣，构建了良好的课堂氛围。
（二） 开展生活化实践活动
在开展生活化教学的活动中，一定要从学生的实际生活出发，不能将教学活动限制在课堂中，而应该鼓励学生多去参加课外实践活动，在实践中能够获得更多的知识，只有通过了解和感悟到生活中的语文知识，方可进一步从身边人、事、物来了解生活中的语文的魅力。具体的教学安排中，可以结合学生实际，积极开展公园参观写生、参观博物馆以及春游等活动，这样能积极将学生的课堂内知识和大自然相互联系起来，进一步深入语文内涵的认识。
（三） 创设生活化情境
相比于传统教学模式中的输入法教学，参与式教学方法具有明显的优势，学生更能够获得更多的直观学习体验。比如在进行《鸟的天堂》的课文学习过程中，教师可根据学生的情况，在引入环节，提问道：“你们经常看见的鸟是什么啊？”学生积极回答“麻雀”“燕子”。在基础上，教师可以进行多种多样的鸟的视频、图片的展示，能将学生带入身临其境的感觉，实现贴近生活化的学习，这样才能提升他们的学习兴趣，让学生愿意主动参与到课堂活动，有效提升课堂教学效率，活跃了课堂气氛，让学生领会到生活化教学的魅力。
（四） 布置开放性、多元化的作业
学生的课外作业则是学习过程中不可忽视的一个重要环节。利用作业方式，能够有助于实现生活化教学活动的开展。具体的作业布置时，切忌千篇一律的抄写、背诵等常规作业的重复性问题，应该积极开展开放性多元化的作业的尝试，利用生活中的点点滴滴来结合到语文作业中。比如，教师进行观察事物的作业布置情况下，要求看看新闻写感悟，反映出自己的真实情感。通过上述的活动，则是语文生活化教学的代表，有助于实现学生作业积极性的提升，有利于学生全面综合素质的提升。
四、 结语
由此可见，将生活化教学融合小学语文教学实践活动中，则是开展小学语文教学模式改革和创新的重要方面。在具体的教学实践中，广大一线语文教师应充分发挥好生活化教学的优势，结合自身的教学实际，不断总结，解放思想，大胆创新，积极开展探索研究教学工作。
参考文献：
[1]郭美华.小学语文生活化教学[J].文理导航·教育研究与实践，2017（11）.
[2]罗雪梅.小学语文生活化教学探讨[J].中外交流，2017（52）.
作者简介：
马玉兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县马家咀小学。
關键词：小学语文；生活化教学；教学改革；教学对策
根据教育家陶行知先生的教育观点，生活化教育是我国长期的教学理论的重要方面。在小学语文教学中，考虑到其实践性的特点，具体的语文教学实践中，应该重视孩子的实践能力、想象能力、感知能力方面的培养，这就要求广大一线语文教师应该投入更多精力来重视生活化教学的相关各个方面，不断激发学生学习兴趣，保证学生从枯燥的理论学习中解脱出来，有利于小学生综合能力的提升，满足小学语文教学的素质要求。
一、 小学语文生活化教学概述
离开教育谈生活，或者离开生活谈教育，这些都存在一定的偏差，这些都是小学生日常生活中一部分。小学教育具有相应的实践性、人文性、基础性等特点，主要是根据生活现象来建立相应的知识体系结构。具体的小学语文生活化教学过程中，应重视教学和生活相互结合，利用相关语文知识内容的学习，保证有效使得其语言运用能力的提升，同时，具有较强的实践能力。
从“大语文教学观”的教学观点中可以看出，利用“语言来源于生活，在生活中学语文”的特点，保证教学切近生活，能够让教学回归到最本质的生活中，并能应用于生活。具体的小学语文教学中的生活化教学，应该涉及相关的教学语言生活化、教学情境生活化以及实践活动生活化等内容。
二、 小学语文生活化教学的基本原则
一是，体现以生为本原则。为了避免生活化教学流于形式，则要根本体现出“以生为本”的原则，在此原则影响下，则是体现出新课改的教学理念，能够更加重视教学活动中的各方面的参与，保证学生愿意用最大的热情来参与到生活情境中，保证小学语文生活化教学的教学效率得到有效提升。
二是，重视全面发展原则。根据新课改的要求，教师在教学中应该重视学生综合素质能力的培养，全面提升学生在德、智、体、美、劳的综合发展，保证其能满足创新型社会的各项要求。具体的小学教育过程中，应该重视学生在启蒙阶段中的身心以及相关能力的培养，将全面发展的理念落实在小学语文生活化教学中，这对于学生的后续成长具有积极意义。
三是，秉承教学内容原则。对于生活化教学来说，通过不断的理念创新以及教学模式的创新发展，应该一切从教学内容出发，做好这项基本原则才是基本内容，否则，离开教学内容来谈生活化教学则是不切实际，也相应失去了其所具备的教育功能性。
三、 生活化教学在小学语文教学中的运用策略
（一） 在日常生活中发掘语文的魅力
对于正处于生长发育阶段的小学生来说，他们往往对于学习的目的性以及条理性还不太明确。所以，在此背景下开展相关的生活化教学，可以进一步帮助学生整理好相关的日常生活中的碎片，并在此基础上逐步实现碎片化的整理，能够提供出完整、清晰的语文知识体系结构，能够有效帮助学生构建出语文知识学习的基本框架，帮助学生体会到生活中的语文的用处。教师则应该结合教学内容，积极寻找符合要求且具有丰富语文知识的生活案例，能够将其应用在教学中。比如，在进行四年级的语文教学中，我就经常将社会特点中的公益广告、新闻标语等引入课堂教学中，不仅将生活案例带到课堂中，还能进一步提升学生的学习兴趣，构建了良好的课堂氛围。
（二） 开展生活化实践活动
在开展生活化教学的活动中，一定要从学生的实际生活出发，不能将教学活动限制在课堂中，而应该鼓励学生多去参加课外实践活动，在实践中能够获得更多的知识，只有通过了解和感悟到生活中的语文知识，方可进一步从身边人、事、物来了解生活中的语文的魅力。具体的教学安排中，可以结合学生实际，积极开展公园参观写生、参观博物馆以及春游等活动，这样能积极将学生的课堂内知识和大自然相互联系起来，进一步深入语文内涵的认识。
（三） 创设生活化情境
相比于传统教学模式中的输入法教学，参与式教学方法具有明显的优势，学生更能够获得更多的直观学习体验。比如在进行《鸟的天堂》的课文学习过程中，教师可根据学生的情况，在引入环节，提问道：“你们经常看见的鸟是什么啊？”学生积极回答“麻雀”“燕子”。在基础上，教师可以进行多种多样的鸟的视频、图片的展示，能将学生带入身临其境的感觉，实现贴近生活化的学习，这样才能提升他们的学习兴趣，让学生愿意主动参与到课堂活动，有效提升课堂教学效率，活跃了课堂气氛，让学生领会到生活化教学的魅力。
（四） 布置开放性、多元化的作业
学生的课外作业则是学习过程中不可忽视的一个重要环节。利用作业方式，能够有助于实现生活化教学活动的开展。具体的作业布置时，切忌千篇一律的抄写、背诵等常规作业的重复性问题，应该积极开展开放性多元化的作业的尝试，利用生活中的点点滴滴来结合到语文作业中。比如，教师进行观察事物的作业布置情况下，要求看看新闻写感悟，反映出自己的真实情感。通过上述的活动，则是语文生活化教学的代表，有助于实现学生作业积极性的提升，有利于学生全面综合素质的提升。
四、 结语
由此可见，将生活化教学融合小学语文教学实践活动中，则是开展小学语文教学模式改革和创新的重要方面。在具体的教学实践中，广大一线语文教师应充分发挥好生活化教学的优势，结合自身的教学实际，不断总结，解放思想，大胆创新，积极开展探索研究教学工作。
参考文献：
[1]郭美华.小学语文生活化教学[J].文理导航·教育研究与实践，2017（11）.
[2]罗雪梅.小学语文生活化教学探讨[J].中外交流，2017（52）.
作者简介：
马玉兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县马家咀小学。