【摘 要】
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观察,是科学探究的第一步,能帮助人们分辨探究实验过程的细节是否重要,更好地得出结论.SOLO分类理论是以皮亚杰的认知发展理论为基础建立起来的一种评价机制,基于SOLO分类理论,文章作者将高中生物课堂教学中的观察模式划分为四种,包括发现型观察,训练学生快速找到观察对象的矛盾点,开启新发现;因果分析型观察,锻炼学生准确找到各信息之间的逻辑关系,完成关联结构水平的转变;比较分析型观察,锻炼学生找出事物之间的差异性,归纳出多个观察对象出现结果差异的原因;数据分析型观察,观察技能与纯粹的数据分析技能相比较,区别主要
【机 构】
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南宁市第二中学,广西 南宁 530029
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观察,是科学探究的第一步,能帮助人们分辨探究实验过程的细节是否重要,更好地得出结论.SOLO分类理论是以皮亚杰的认知发展理论为基础建立起来的一种评价机制,基于SOLO分类理论,文章作者将高中生物课堂教学中的观察模式划分为四种,包括发现型观察,训练学生快速找到观察对象的矛盾点,开启新发现;因果分析型观察,锻炼学生准确找到各信息之间的逻辑关系,完成关联结构水平的转变;比较分析型观察,锻炼学生找出事物之间的差异性,归纳出多个观察对象出现结果差异的原因;数据分析型观察,观察技能与纯粹的数据分析技能相比较,区别主要在于观察的细致度和有效度.了解学生掌握观察技能的SOLO层次,能够提高高中生物课堂教学中观察技能训练的有效性.
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