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笔者所在校针对农村小学艺术特色现状成立课题组，课题组从领导重视、课程开设、师资力量、设备器材、特色项目、艺术小组、特色平台、家长支持力度等不同视角与方面设计了三种不同的调查问卷。前期工作准备好之后，新学年一开学，我们课题组就成立了调研小组，对农村小学的部分教师、学生家长、学生进行深入调查，调查对象既有本校的教师、学生家长、学生，又有其他兄弟小学。接下来就是为期两周进校调研，通过调研，课题组了解各校的艺术特色教育及艺术活动开展情况，对于农村各小学的艺术特色教育现状，从而掌握第一手资料。
农村小学艺术特色教育现状
调研中发现，随着教育的强势推进，尤其是国家教育均衡发展政策进一步落实，农村小学艺术特色教育得到了长足发展，主要表现：①领导对艺术特色教育重要性的认识提高了；②艺术教师队伍壮大了，整体素质不断提高；③艺术学科课程计划得到了进一步落实，教学质量提高了；④重视艺术活动的开展。在不影响学生日常学习、作息的情况下，学校大量开展课外艺术教育活动，覆盖面不断增加，活动形式丰富多彩，极大地推进了素质教育的全面展开；⑤学校艺术教育办学条件有所改善。
问题制约其发展
调研中发现很多值得点赞的现象，同时也发现了许多问题，问题如下。
社会及学校重视不够 长期以来，社会及不少学校不够重视艺术特色教育，即使在课程表上规定音乐、美术、体育课时量，但在执行中却大打折扣，有的音乐课是教流行歌曲，美术课大多是让学生随便画画，这样的学校还算是比较重视艺术特色教育的。在主课调研或统考排名时，有的被语、数等“主课”占用，导致艺术课程形同虚设。影响了艺术特色教育在农村小学的开展和发展，尤其是在当前绩效工资的背景下，艺术特色教育可能会更加严重缩水。这是导致艺术课质量低下的重要原因。
艺术特色专业师资匮乏，教师本身重视不够 农村中小学艺术特色教育普遍存在的突出问题：师资队伍短缺，业务素质较低。目前，在农村中小学教师中，很多教师对艺术专业知识知之甚少，难以胜任艺术特色教育工作。在农村缺编学校，艺术教育师资更显不足。同时，学校把艺术课看作副科，从授课时间和课程评价系统上都得不到应有的重视。从表面上看，农村中小学缺少艺术课教师，但还是有潜力可挖的。没有高质量的艺术课教师，又怎么会有高质量的艺术课教学质量呢？
家长支持不够 农村家长思想相对封闭，观念陈旧，加上长期应试教育的影响，他们大多只关心孩子语文、数学、英语的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，更不是体育运动员的料。对于音乐和美术、体育以及一些特色项目，孩子学与不学，没有多大关系。在美术课、手工课上，必备学习材料都得不到充足的支持和配备，有时一节课一部分学生什么工具都没有。
缺乏特色教育的校本教材 在调查的农村小学中，用的都是一些现成的艺术教材，几乎没有系统的、能彰显本校艺术特色教育的校本教材。因此充分结合农村小学的传统特点，利用盟校的优势，注重学生的兴趣和需求，开发出既体现素质教育的基本精神，又凸显本校特色艺术特色，个性化的办学品味，进而促进学生个性全面发展、可持续发展的艺术特色校本教材是摆在我们面前现实而紧迫的任务。
缺乏艺术环境熏陶 课本教材力求以人的发展为本，充分考虑学生全面发展的需要，既要继承中华民族优良文化，又要充分展现社会的进步及现代多元性的特点，突现时代特色。现在农村小学生仍旧封闭，现场参观过书画展、欣赏现场艺术表演的机会不是很多，学生的生活中缺少艺术环境的熏陶，直接影响到艺术教学的有效实施。
艺术教育的品牌不够突出，艺术特色小组建设有待进一步加强 在调查的学校中有1所学校艺术教育活动开展得非常丰富，学生的参与率也非常高，但是学校缺乏艺术特色活动。还有1所学校艺术特色项目非常突出，水平也比较高，但是艺术教育活动开展次数少，学生参与率也很低，从艺术教育活动的普及性来说很欠缺，而且艺术特色建设也缺少长期的规划。
艺术特色教育经费投入，还不能满足艺术教育的發展 艺术特色教育工作是一个需要经费支持的工作，要有经费的保证才能开展下去。通过调研发现5所学校对艺术特色教育工作只是有比赛、演出等活动需要时才投入，没有重视平时的工作需要。艺术特色教育是一个长期的、常抓不懈的工作，经费的支持也是需要长期的保障。
结束语
我们应清醒地意识到农村中小学艺术特色教育的不足，在各方面还是逊色于城市小学。而对学生进行艺术特色教育，是学校可持续发展的必然選择。通过抓艺术特色教育，推动农村学校的全面发展，从而提高学校的知名度。只要我们从薄弱点入手，从学校实际出发。运用科学的研究方法，理论与实践相结合，不断探索，相信通过我们的共同努力，农村小学的艺术特色教育一定会百花齐放，争奇斗艳，开创一个更好的局面。
【本文系2016年度河南省教育科学“十三五规划”一般课题《农村小学艺术特色教育的实践研究》（课题编号：﹝2016﹞-JKGHB-0882）研究成果之一。】
（作者单位：河南省三门峡市会兴中心校）
农村小学艺术特色教育现状
调研中发现，随着教育的强势推进，尤其是国家教育均衡发展政策进一步落实，农村小学艺术特色教育得到了长足发展，主要表现：①领导对艺术特色教育重要性的认识提高了；②艺术教师队伍壮大了，整体素质不断提高；③艺术学科课程计划得到了进一步落实，教学质量提高了；④重视艺术活动的开展。在不影响学生日常学习、作息的情况下，学校大量开展课外艺术教育活动，覆盖面不断增加，活动形式丰富多彩，极大地推进了素质教育的全面展开；⑤学校艺术教育办学条件有所改善。
问题制约其发展
调研中发现很多值得点赞的现象，同时也发现了许多问题，问题如下。
社会及学校重视不够 长期以来，社会及不少学校不够重视艺术特色教育，即使在课程表上规定音乐、美术、体育课时量，但在执行中却大打折扣，有的音乐课是教流行歌曲，美术课大多是让学生随便画画，这样的学校还算是比较重视艺术特色教育的。在主课调研或统考排名时，有的被语、数等“主课”占用，导致艺术课程形同虚设。影响了艺术特色教育在农村小学的开展和发展，尤其是在当前绩效工资的背景下，艺术特色教育可能会更加严重缩水。这是导致艺术课质量低下的重要原因。
艺术特色专业师资匮乏，教师本身重视不够 农村中小学艺术特色教育普遍存在的突出问题：师资队伍短缺，业务素质较低。目前，在农村中小学教师中，很多教师对艺术专业知识知之甚少，难以胜任艺术特色教育工作。在农村缺编学校，艺术教育师资更显不足。同时，学校把艺术课看作副科，从授课时间和课程评价系统上都得不到应有的重视。从表面上看，农村中小学缺少艺术课教师，但还是有潜力可挖的。没有高质量的艺术课教师，又怎么会有高质量的艺术课教学质量呢？
家长支持不够 农村家长思想相对封闭，观念陈旧，加上长期应试教育的影响，他们大多只关心孩子语文、数学、英语的学习成绩，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，更不是体育运动员的料。对于音乐和美术、体育以及一些特色项目，孩子学与不学，没有多大关系。在美术课、手工课上，必备学习材料都得不到充足的支持和配备，有时一节课一部分学生什么工具都没有。
缺乏特色教育的校本教材 在调查的农村小学中，用的都是一些现成的艺术教材，几乎没有系统的、能彰显本校艺术特色教育的校本教材。因此充分结合农村小学的传统特点，利用盟校的优势，注重学生的兴趣和需求，开发出既体现素质教育的基本精神，又凸显本校特色艺术特色，个性化的办学品味，进而促进学生个性全面发展、可持续发展的艺术特色校本教材是摆在我们面前现实而紧迫的任务。
缺乏艺术环境熏陶 课本教材力求以人的发展为本，充分考虑学生全面发展的需要，既要继承中华民族优良文化，又要充分展现社会的进步及现代多元性的特点，突现时代特色。现在农村小学生仍旧封闭，现场参观过书画展、欣赏现场艺术表演的机会不是很多，学生的生活中缺少艺术环境的熏陶，直接影响到艺术教学的有效实施。
艺术教育的品牌不够突出，艺术特色小组建设有待进一步加强 在调查的学校中有1所学校艺术教育活动开展得非常丰富，学生的参与率也非常高，但是学校缺乏艺术特色活动。还有1所学校艺术特色项目非常突出，水平也比较高，但是艺术教育活动开展次数少，学生参与率也很低，从艺术教育活动的普及性来说很欠缺，而且艺术特色建设也缺少长期的规划。
艺术特色教育经费投入，还不能满足艺术教育的發展 艺术特色教育工作是一个需要经费支持的工作，要有经费的保证才能开展下去。通过调研发现5所学校对艺术特色教育工作只是有比赛、演出等活动需要时才投入，没有重视平时的工作需要。艺术特色教育是一个长期的、常抓不懈的工作，经费的支持也是需要长期的保障。
结束语
我们应清醒地意识到农村中小学艺术特色教育的不足，在各方面还是逊色于城市小学。而对学生进行艺术特色教育，是学校可持续发展的必然選择。通过抓艺术特色教育，推动农村学校的全面发展，从而提高学校的知名度。只要我们从薄弱点入手，从学校实际出发。运用科学的研究方法，理论与实践相结合，不断探索，相信通过我们的共同努力，农村小学的艺术特色教育一定会百花齐放，争奇斗艳，开创一个更好的局面。
【本文系2016年度河南省教育科学“十三五规划”一般课题《农村小学艺术特色教育的实践研究》（课题编号：﹝2016﹞-JKGHB-0882）研究成果之一。】
（作者单位：河南省三门峡市会兴中心校）