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◆摘 要：师生间的融治关系是促进学困生转化的桥梁和润滑剂。教师要彻底改变那种板着面孔进行“传递”、“解惑”的局面，要变教师的单项传授为师生共同进行学习的双向交流。
◆关键词：学困生;兴趣;习惯;赏识教育
英语学困生指智能正常但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。学生学习的积极性不高，情绪低落。为了改变这种状况，提高学习积极性，本人深入调查了形成英语学困生的原因。
一、英语学因生的成因
成因一：从小学升入初中，由于农村小学没有开设英语课，升入初中后虽然怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，一时难以全部记下来，新课程起点较高，内容较多，难度较大;便产生了畏惧心理，再加上他们所在小学还没有实施英语新课程改革，进人初中后，难以适应，造成了严重的知识脱节现象。
成因二：有些学困生的父母很少与孩子沟通与交流，对孩子缺乏严格要求和管理，放任自流。一旦考试成绩不理想，不是帮孩子分析原因，总结教训，而是一味的责怪，甚至打骂，这给孩子的心灵造成严重的伤害，使他们产生了畏惧学习的心理。
成因三：社会上的不良风气在很大程度上对学生的价值观和人生观造成严重冲击，如网络、电游、书报、影视等不健康的内容使学生的思想观念、道德行为向着不良的方向发展，造成他们学习无动机，沉沦于网络的虚幻中，厌学情结日益严重。
成因四：由于教师上课时老是讲对话或课文的语言点，课堂气氛沉闷，学生操练活动少，不喜欢听他们的课，因此与英语老师的关系搞得很僵，上课也就不听、作业也不做、英语成绩一落千丈，成了学困生。
成因五：学习目标不明确，学习态度不端正，学习习惯和学习方法不好等原因而形成的学困生。
二、转化英语学困生的有效途径
教育的理想是为了一切学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。在实施新课程中，英语学困生出现了，如何转化他们，促进他们的发展，既是我们的英语教师所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。笔者认为可以从以下几条有效的途径来转化他们。
1.融洽师生关系
俗话说：“亲其师，信其道。”师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。师生间的融治关系是促进学困生转化的桥梁和润滑剂。教师要彻底改变那种板着面孔进行“传递”、“解惑”的局面，要变教师的单项传授为师生共同进行学习的双向交流，建立起平等、民主的师生关系。
2.运用赏识教育策略
心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有意义。”赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的表现令人满意，还是不尽人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。教师的爱应该是真挚的爱，面向全体学生的平等的爱。
赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智。从而增强自信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我采用分层教学法。根据学生的学习态度、学习目的和动机等分成几个小组，因材施教，让每一个学生的闪光点都能亮出来
3.造养学生良好的学习英语的习惯
注意培养良好的学习习惯这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，逐步让学生重新形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。还要让学生养成自觉地参与各种交际性及任务型活动，在语言实践中掌握所学语言的学习习惯。
4.改变学习方式，培养学生的自主学习能力
传统的课堂教学中，教师处于中心地位，学习的过程以学生接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂、听会、理解、记忆。这样培养出来的学生只是装知识的容器，而不是追求发展的生命体。新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，提出要改变传统的“灌输式”，尽量采用“启发式”，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。即强调学生的可持续发展，凸显学生的自主性学习。
5.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注意培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，引导学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯。游戏激趣，英语中的游戏是知识性、趣味性、競争性的统一体，它顺应了学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”。学困生也能在这充满激情与欢乐的游戏中创设生活情景来激发学习英语的兴趣。生活是思维的源泉，应该让学生懂得知识就在生活中，英语教材中有很多的内容与生活息息相关，学生感到熟悉、有趣，就会乐学。把学习活动与兴趣爱好结合在一起，把一般兴趣升华为志趣。通过各种激趣，让兴趣最大限度地吸引学困生。
本人运用以上途径，一学期以来，学生的学习自信心增强了，学习的积极性有了较大的提高，课堂气氛比开学初有了明显的改观。有效促进学困生发展，是一项长期的艰苦的工作。只要教师读懂学困生，因势利导，持之以恒，学困生就一定能学有所获，学有所成。
◆关键词：学困生;兴趣;习惯;赏识教育
英语学困生指智能正常但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者。学生学习的积极性不高，情绪低落。为了改变这种状况，提高学习积极性，本人深入调查了形成英语学困生的原因。
一、英语学因生的成因
成因一：从小学升入初中，由于农村小学没有开设英语课，升入初中后虽然怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，一时难以全部记下来，新课程起点较高，内容较多，难度较大;便产生了畏惧心理，再加上他们所在小学还没有实施英语新课程改革，进人初中后，难以适应，造成了严重的知识脱节现象。
成因二：有些学困生的父母很少与孩子沟通与交流，对孩子缺乏严格要求和管理，放任自流。一旦考试成绩不理想，不是帮孩子分析原因，总结教训，而是一味的责怪，甚至打骂，这给孩子的心灵造成严重的伤害，使他们产生了畏惧学习的心理。
成因三：社会上的不良风气在很大程度上对学生的价值观和人生观造成严重冲击，如网络、电游、书报、影视等不健康的内容使学生的思想观念、道德行为向着不良的方向发展，造成他们学习无动机，沉沦于网络的虚幻中，厌学情结日益严重。
成因四：由于教师上课时老是讲对话或课文的语言点，课堂气氛沉闷，学生操练活动少，不喜欢听他们的课，因此与英语老师的关系搞得很僵，上课也就不听、作业也不做、英语成绩一落千丈，成了学困生。
成因五：学习目标不明确，学习态度不端正，学习习惯和学习方法不好等原因而形成的学困生。
二、转化英语学困生的有效途径
教育的理想是为了一切学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。在实施新课程中，英语学困生出现了，如何转化他们，促进他们的发展，既是我们的英语教师所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。笔者认为可以从以下几条有效的途径来转化他们。
1.融洽师生关系
俗话说：“亲其师，信其道。”师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。师生间的融治关系是促进学困生转化的桥梁和润滑剂。教师要彻底改变那种板着面孔进行“传递”、“解惑”的局面，要变教师的单项传授为师生共同进行学习的双向交流，建立起平等、民主的师生关系。
2.运用赏识教育策略
心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有意义。”赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，无论他的表现令人满意，还是不尽人意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。教师的爱应该是真挚的爱，面向全体学生的平等的爱。
赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智。从而增强自信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我采用分层教学法。根据学生的学习态度、学习目的和动机等分成几个小组，因材施教，让每一个学生的闪光点都能亮出来
3.造养学生良好的学习英语的习惯
注意培养良好的学习习惯这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，逐步让学生重新形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问、大胆开口的习惯;培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培学生勤于动笔的习惯;培养学生善于总结、勤于归纳的习惯等。还要让学生养成自觉地参与各种交际性及任务型活动，在语言实践中掌握所学语言的学习习惯。
4.改变学习方式，培养学生的自主学习能力
传统的课堂教学中，教师处于中心地位，学习的过程以学生接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂、听会、理解、记忆。这样培养出来的学生只是装知识的容器，而不是追求发展的生命体。新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，提出要改变传统的“灌输式”，尽量采用“启发式”，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。即强调学生的可持续发展，凸显学生的自主性学习。
5.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注意培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，引导学生爱学习，学会学习，养成乐学的习惯。游戏激趣，英语中的游戏是知识性、趣味性、競争性的统一体，它顺应了学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”。学困生也能在这充满激情与欢乐的游戏中创设生活情景来激发学习英语的兴趣。生活是思维的源泉，应该让学生懂得知识就在生活中，英语教材中有很多的内容与生活息息相关，学生感到熟悉、有趣，就会乐学。把学习活动与兴趣爱好结合在一起，把一般兴趣升华为志趣。通过各种激趣，让兴趣最大限度地吸引学困生。
本人运用以上途径，一学期以来，学生的学习自信心增强了，学习的积极性有了较大的提高，课堂气氛比开学初有了明显的改观。有效促进学困生发展，是一项长期的艰苦的工作。只要教师读懂学困生，因势利导，持之以恒，学困生就一定能学有所获，学有所成。