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摘要：幼儿园区域活动是指幼儿在学习过程中通过操作材料来获取相应知识的自主活动，能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力，对幼儿的身心健康发展有着重要的影响。教师的观察与指导在幼儿园区域活动中至关重要，只有教师对幼儿在区域活动中进行了正确的引导，才能使幼儿向着正确的方向前进，养成良好的行为习惯和素质意识，对幼儿今后的漫漫人生路做好铺垫。本文围绕区域活动中教师指导的重要性为中心，开展论述在幼儿园区域活动中教师如何进行观察与指导。
关键词：幼儿园;区域活动;观察与指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-066
引言
随着社会教育的发展进步，家长和老师对幼儿教育越来越重视，区域活动作为幼儿园教学的其中一个重要课程，也逐渐被社会教育人士所关注。然而在当今的幼儿园区域活动中，教师指导普遍存在较多的问题，如教师不注重与时俱进，用过时的教育方法进行区域活动教学;在指导过程中对学生采取命令式教学;空泛地进行指导，缺乏实际操作教学。
一、区域活动中教师指导的重要性
教师在区域活动中对幼儿进行指导，能增加教师与幼儿的交流，增进师生情感，有利于教师观察了解每个幼儿的个性和习惯，针对性地对不同幼儿进行因材施教，更方便开展今后的教学活动，同时也可以提高幼儿对区域活动的兴趣;在教师指导下，幼儿可以更快速地掌握知识和经验，不必在同一个地方反复折腾而浪费时间，有利于区域活动的开展;教师的积极引导，可以培养幼儿的思考创新能力，开发大脑潜能，提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略
（一）投放与活动主题内容相符合的材料
教师在开展区域活动的过程中要注意使用与区域活动主题相关的教材工具，与幼儿的发展需求密切结合，有目的有计划地投放教材资源，让幼儿能够在相应的发展阶段得到有效的锻炼，进行大胆的探索实践，充分挖掘幼儿自身的潜能，为幼儿今后的发展打下良好的基础，同时还要考虑投放教学工具的安全性、质量性等等问题，避免幼儿在活动过程中受到伤害，时时牢记安全第一。
例如，教师要开展《认识蔬菜》的区域活动时，需要事先准备好所需的材料：胡萝卜、玉米、冬瓜、大白菜等等属于蔬菜类符合蔬菜主题的材料，而不能准备西瓜、香蕉、桃子这些不符合活动主题，而且会混淆幼儿认知的材料，只有教学材料使用正确，才能发挥区域活动应有的功能与作用，更好更快地培育幼儿的动手认知各方面的能力。
（二）动手操作，理论联系实际
幼儿处于对事物的模糊认知阶段，不能很好地理解语言表达的抽象概念，所以教师在对幼儿进行区域活动指导时，一定要理论联系实际，用具体的事物代替语言描述，引导幼儿动手实践，不能泛泛而谈，让学生摸不着头脑，并且指导的过程中，教师最好能与幼儿一同动手操作，拉近师生间的情感，更方便快捷地开展区域活动教学。
比如，教师进行手工剪纸区域活动时，在讲台上进行必要的理论解说后，就需要加入同学的剪纸行列，进行剪纸示范，具体地、多方位地展示剪刀的使用方法，一边讲解从哪里动手剪，一边具体地指导每个学生的剪纸步骤、方法，及时纠正错误的、危险的行为，时刻关注幼儿，解决他们的疑惑与难题。
（三）尊重幼儿差异性，因材施教
每个幼儿都是独立的个体，他们有不同的爱好、性格和生活习惯，有的喜欢汽车，有的喜欢芭比娃娃，有的喜欢积木;有的热情，有的冷淡，有的活泼……所以教师在教学过程中应该尊重幼儿的个体差异，对每个幼儿不能提同样的要求，需要在充分认识了解每个幼儿的生活习惯、性格特点和兴趣爱好等基本习性后进行因材施教，赞美与夸奖每个幼儿的点滴进步，平等对待每一个学生，不宠爱天资聪颖的幼儿，也不丢弃稍显笨拙的幼儿，尊重幼儿的差异性，使幼儿能够认识到自身的优点，改正不良作风，更健康自信地成长。
（四）寻找正确的时机对幼儿进行指导
在进行区域活动教学的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，也会与同伴产生矛盾甚至争吵，教师应该注意观察幼儿的一举一动，寻找正确的时机切入到幼儿中去调理矛盾，帮助幼儿解决所遇到的困难。但这里所说的帮助幼儿解决困难，并不是指直接告诉幼儿答案、该怎么做，而是对幼儿进行正确的引导，然后给幼儿自由思考與判断的空间，做出自己的选择，最后教师再对幼儿的选择发表自己的看法，给出在今后发生类似的事情时的建议。
结语
总之，幼儿园区域活动中教师的观察与指导至关重要，本文仅仅提到了投放与活动主题内容相符合的材料、动手操作理论联系实际、尊重幼儿差异性因材施教、寻找正确的时机对幼儿进行指导四个策略，实际上还有许多值得注意和学习的教学方法，如教师在进行区域活动指导时要注意适度，在指导时提出有效的建议就可以放手让幼儿自行操作了，而不要一味地代替幼儿操作，频繁地给幼儿提出意见，使幼儿丧失了动手活动的乐趣;教师可以让幼儿互相学习，借助同伴的力量完成区域活动等等这些方法在本文就不一一列举了。
参考文献
[1]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（02）：59-60.
[2]陈琪淇.论幼儿园区域活动中教师的观察与指导[J].课程教育研究，2019（31）：188.
[3]刘明侠.教师在幼儿园区域活动中的指导策略[J].学周刊，2017（27）：178-179.
关键词：幼儿园;区域活动;观察与指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-066
引言
随着社会教育的发展进步，家长和老师对幼儿教育越来越重视，区域活动作为幼儿园教学的其中一个重要课程，也逐渐被社会教育人士所关注。然而在当今的幼儿园区域活动中，教师指导普遍存在较多的问题，如教师不注重与时俱进，用过时的教育方法进行区域活动教学;在指导过程中对学生采取命令式教学;空泛地进行指导，缺乏实际操作教学。
一、区域活动中教师指导的重要性
教师在区域活动中对幼儿进行指导，能增加教师与幼儿的交流，增进师生情感，有利于教师观察了解每个幼儿的个性和习惯，针对性地对不同幼儿进行因材施教，更方便开展今后的教学活动，同时也可以提高幼儿对区域活动的兴趣;在教师指导下，幼儿可以更快速地掌握知识和经验，不必在同一个地方反复折腾而浪费时间，有利于区域活动的开展;教师的积极引导，可以培养幼儿的思考创新能力，开发大脑潜能，提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略
（一）投放与活动主题内容相符合的材料
教师在开展区域活动的过程中要注意使用与区域活动主题相关的教材工具，与幼儿的发展需求密切结合，有目的有计划地投放教材资源，让幼儿能够在相应的发展阶段得到有效的锻炼，进行大胆的探索实践，充分挖掘幼儿自身的潜能，为幼儿今后的发展打下良好的基础，同时还要考虑投放教学工具的安全性、质量性等等问题，避免幼儿在活动过程中受到伤害，时时牢记安全第一。
例如，教师要开展《认识蔬菜》的区域活动时，需要事先准备好所需的材料：胡萝卜、玉米、冬瓜、大白菜等等属于蔬菜类符合蔬菜主题的材料，而不能准备西瓜、香蕉、桃子这些不符合活动主题，而且会混淆幼儿认知的材料，只有教学材料使用正确，才能发挥区域活动应有的功能与作用，更好更快地培育幼儿的动手认知各方面的能力。
（二）动手操作，理论联系实际
幼儿处于对事物的模糊认知阶段，不能很好地理解语言表达的抽象概念，所以教师在对幼儿进行区域活动指导时，一定要理论联系实际，用具体的事物代替语言描述，引导幼儿动手实践，不能泛泛而谈，让学生摸不着头脑，并且指导的过程中，教师最好能与幼儿一同动手操作，拉近师生间的情感，更方便快捷地开展区域活动教学。
比如，教师进行手工剪纸区域活动时，在讲台上进行必要的理论解说后，就需要加入同学的剪纸行列，进行剪纸示范，具体地、多方位地展示剪刀的使用方法，一边讲解从哪里动手剪，一边具体地指导每个学生的剪纸步骤、方法，及时纠正错误的、危险的行为，时刻关注幼儿，解决他们的疑惑与难题。
（三）尊重幼儿差异性，因材施教
每个幼儿都是独立的个体，他们有不同的爱好、性格和生活习惯，有的喜欢汽车，有的喜欢芭比娃娃，有的喜欢积木;有的热情，有的冷淡，有的活泼……所以教师在教学过程中应该尊重幼儿的个体差异，对每个幼儿不能提同样的要求，需要在充分认识了解每个幼儿的生活习惯、性格特点和兴趣爱好等基本习性后进行因材施教，赞美与夸奖每个幼儿的点滴进步，平等对待每一个学生，不宠爱天资聪颖的幼儿，也不丢弃稍显笨拙的幼儿，尊重幼儿的差异性，使幼儿能够认识到自身的优点，改正不良作风，更健康自信地成长。
（四）寻找正确的时机对幼儿进行指导
在进行区域活动教学的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，也会与同伴产生矛盾甚至争吵，教师应该注意观察幼儿的一举一动，寻找正确的时机切入到幼儿中去调理矛盾，帮助幼儿解决所遇到的困难。但这里所说的帮助幼儿解决困难，并不是指直接告诉幼儿答案、该怎么做，而是对幼儿进行正确的引导，然后给幼儿自由思考與判断的空间，做出自己的选择，最后教师再对幼儿的选择发表自己的看法，给出在今后发生类似的事情时的建议。
结语
总之，幼儿园区域活动中教师的观察与指导至关重要，本文仅仅提到了投放与活动主题内容相符合的材料、动手操作理论联系实际、尊重幼儿差异性因材施教、寻找正确的时机对幼儿进行指导四个策略，实际上还有许多值得注意和学习的教学方法，如教师在进行区域活动指导时要注意适度，在指导时提出有效的建议就可以放手让幼儿自行操作了，而不要一味地代替幼儿操作，频繁地给幼儿提出意见，使幼儿丧失了动手活动的乐趣;教师可以让幼儿互相学习，借助同伴的力量完成区域活动等等这些方法在本文就不一一列举了。
参考文献
[1]姜萍.幼儿园区域活动中教师的指导策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（02）：59-60.
[2]陈琪淇.论幼儿园区域活动中教师的观察与指导[J].课程教育研究，2019（31）：188.
[3]刘明侠.教师在幼儿园区域活动中的指导策略[J].学周刊，2017（27）：178-179.