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【内容摘要】在素质教育的要求下，学生动手能力与实验能力受到了极大的关注，这不仅是教育的要求而且是社会发展的需求。教师不仅要做好常规教学而且要充分利用现有的资源开展实验教学，以不断提升教学效果，本文就此加以分析，通过文献研究法以及结合多年的教学经验以探索实验教学的流程以及注意事项，并通过案例以进一步深化实验教学在课堂教学中的重要性和价值。
【关键词】高中地理 实验教学 研究
一、高中地理实验教学基本过程
1.资料的搜集与整理
制定详细的研究和实施计划，根据教学内容收集与与之相关的实验内容，包括当前教材中的实验案例、历届考或模拟试卷中的实验项目、网络上与之相关的视频或图片等，通过将收集到的资料进行整理分析，以备实验教学环节所用，保障实验教学的顺利开展。
2.师生协同完善现有实验
教师在开展实验教学之前必须要做好准备，包括制定实验流程、准备实验器材、亲自实验以检验实验的可行性。同时，要预测学生在实验过程中可能会出现什么样的问题并主制定相应的处理措施，以便于确保实验教学课程的顺利继续，在实验过程中更要做好记录。例如：热力环流、地质构造、水土流失、水循环等。教师把可操作的实验引入课堂。对有实验操作的班级与通过视频展示实验的班级进行比较，比较学生在课堂学习中的参与度、学习兴趣、质疑水平、知识掌握程度等。一般采用地理实验的课程，学生的参与性较高而且对于知识的怀疑以及求解度均较高，在经过实验之后知识掌握度明显高于无实验的班级。
二、高中地理实验教学的实施与思考
1.针对性学生差异，制定实验项目
在高中地理实验教学过程中，既要有教无类又要因材施教，要综合学生的具体情况以及个体差异，制定针对性的实验课程。因为不同地域、不同知识水平、不同生活经历等学生的综合能力是不一致的，对于地理实验的需求和理解力也是不一致的，因此作为教师必须要充分认识到这一点并据此编排和完善实验项目。例如：有一则模拟流水侵蚀作用的实验——在模拟土坡上，堆放5～10厘米粗细不均的砂土，再在坡面上方浇注水流，写出观察到的现象），该试验主要适用于城市、平原、干旱地区的学生而不适用于西南山区以及黄土高原地區，地理教师在具体制定实验项目过程中要有针对性。同时，借助本校现有资源与优势，制定统一完善的地理实验体系。在当前条件下，每个学校不仅有自己的特色而且有着自身的优势与资源。例如，周边环境、学校实施、教师构成等等，地理教师要充分利用这些资源，开发符合本校实情的地理实验，以促进学生动手能力以及养成求真务实的态度。
2.关注教学的主体性，保持学生的积极性
合理设置实验环节并控制实验过程，以保持学生积极性使之主动参与其中。在地理实验的设计过程中，教师不仅要考虑好教学内容而且要注重教学内容的趣味性，以激发好奇心进而提升其主动性和积极性，使之能够参与其中，以提升学生团队意识，使之在相互配合之中完成实验；组织和引导各小组之间的探讨和交流，以调动全班学生的积极性和提升互助性。通过彼此交流探讨，达到相互协作和取长补短的目的，进而使得每个学生均能够从中有所得。使学生既能够明确实验中的不足又能够获取一定的成就感，进而保持对实验教学的高度热情以及对下次实验的期待。
3.重视实验教学的生成性，灵活调整进程
实验项目由于其特殊性，时刻处于变化之中，控制不当即有可能偏离预设的目标，导致教学失败。作为教师，必须要保持这种预见性并制定应急预案，及时收集实验中的信息以了解实验的动态变化，同时根据信息整理分析以制定应对措施，通过调整实验内容以达到了顺利完成实验教学的目标，帮助学生在此环节中树立信心。例如：做“热力环流”实验时，有学生提出：“在热水和冰块之间插一束香行吗？以冷水代替冰行不行？小孔对着装热水的盆好不好？”等问题，甚至按照自己的设想进行操作。鉴于此，教师可以及时调整预订的教学程序，给予学生按照自己的设想去开展实验，同时根据实验结果进行综合对比，既能够提升学生的动手能力和思考能力又能够使之在完成实验过程中了解思考的重要性。此外，由于地理实验区别于其他课程的实验并非所有的地理实验均有完善的数据支持后者说能够获取到数据，但是教师并不能因此而忽视对实验的严禁评价，既要帮助学生顺利完成实验又要尊重事实且给予公正的评价。尤其是对于实验失败的学生，要帮助其解决问题和树立信心，在条件允许的情况下，可使之再次实验并取得成功。
总之，实现地理实验教学的常态化，必须提升教师实验能力，借助学校的实验资源等为高中地理教学提供专业的建议，提供力所能及的资源方面的支持。同时，高中地理教师亦要保持与时俱进的学习态度，通过互联网、教师研讨、自学等方法不断提升自身的业务水平，以制定符合自身需求和具备教育性的实验体系。
【参考文献】
[1] 汪清、章彦芳. 高中地理实验教学策略的实践研究[J]. 教育实践与研究：b，2013（2）：55-56.
[2] 肖艳. 比较视角下高中地理实验教学有效性研究[J]. 地理教育，2010（11）：6-7.
[3] 朱学尧. 试论高中地理实验教学的优化策略[J]. 地理教学，2010（8）：44-44.
[4] 陈健. 高中地理实验教学与地理实验技能的培养[J]. 中学地理教学参考，2013（5）：32-34.
（作者单位：浙江省余姚市第三中学）
【关键词】高中地理 实验教学 研究
一、高中地理实验教学基本过程
1.资料的搜集与整理
制定详细的研究和实施计划，根据教学内容收集与与之相关的实验内容，包括当前教材中的实验案例、历届考或模拟试卷中的实验项目、网络上与之相关的视频或图片等，通过将收集到的资料进行整理分析，以备实验教学环节所用，保障实验教学的顺利开展。
2.师生协同完善现有实验
教师在开展实验教学之前必须要做好准备，包括制定实验流程、准备实验器材、亲自实验以检验实验的可行性。同时，要预测学生在实验过程中可能会出现什么样的问题并主制定相应的处理措施，以便于确保实验教学课程的顺利继续，在实验过程中更要做好记录。例如：热力环流、地质构造、水土流失、水循环等。教师把可操作的实验引入课堂。对有实验操作的班级与通过视频展示实验的班级进行比较，比较学生在课堂学习中的参与度、学习兴趣、质疑水平、知识掌握程度等。一般采用地理实验的课程，学生的参与性较高而且对于知识的怀疑以及求解度均较高，在经过实验之后知识掌握度明显高于无实验的班级。
二、高中地理实验教学的实施与思考
1.针对性学生差异，制定实验项目
在高中地理实验教学过程中，既要有教无类又要因材施教，要综合学生的具体情况以及个体差异，制定针对性的实验课程。因为不同地域、不同知识水平、不同生活经历等学生的综合能力是不一致的，对于地理实验的需求和理解力也是不一致的，因此作为教师必须要充分认识到这一点并据此编排和完善实验项目。例如：有一则模拟流水侵蚀作用的实验——在模拟土坡上，堆放5～10厘米粗细不均的砂土，再在坡面上方浇注水流，写出观察到的现象），该试验主要适用于城市、平原、干旱地区的学生而不适用于西南山区以及黄土高原地區，地理教师在具体制定实验项目过程中要有针对性。同时，借助本校现有资源与优势，制定统一完善的地理实验体系。在当前条件下，每个学校不仅有自己的特色而且有着自身的优势与资源。例如，周边环境、学校实施、教师构成等等，地理教师要充分利用这些资源，开发符合本校实情的地理实验，以促进学生动手能力以及养成求真务实的态度。
2.关注教学的主体性，保持学生的积极性
合理设置实验环节并控制实验过程，以保持学生积极性使之主动参与其中。在地理实验的设计过程中，教师不仅要考虑好教学内容而且要注重教学内容的趣味性，以激发好奇心进而提升其主动性和积极性，使之能够参与其中，以提升学生团队意识，使之在相互配合之中完成实验；组织和引导各小组之间的探讨和交流，以调动全班学生的积极性和提升互助性。通过彼此交流探讨，达到相互协作和取长补短的目的，进而使得每个学生均能够从中有所得。使学生既能够明确实验中的不足又能够获取一定的成就感，进而保持对实验教学的高度热情以及对下次实验的期待。
3.重视实验教学的生成性，灵活调整进程
实验项目由于其特殊性，时刻处于变化之中，控制不当即有可能偏离预设的目标，导致教学失败。作为教师，必须要保持这种预见性并制定应急预案，及时收集实验中的信息以了解实验的动态变化，同时根据信息整理分析以制定应对措施，通过调整实验内容以达到了顺利完成实验教学的目标，帮助学生在此环节中树立信心。例如：做“热力环流”实验时，有学生提出：“在热水和冰块之间插一束香行吗？以冷水代替冰行不行？小孔对着装热水的盆好不好？”等问题，甚至按照自己的设想进行操作。鉴于此，教师可以及时调整预订的教学程序，给予学生按照自己的设想去开展实验，同时根据实验结果进行综合对比，既能够提升学生的动手能力和思考能力又能够使之在完成实验过程中了解思考的重要性。此外，由于地理实验区别于其他课程的实验并非所有的地理实验均有完善的数据支持后者说能够获取到数据，但是教师并不能因此而忽视对实验的严禁评价，既要帮助学生顺利完成实验又要尊重事实且给予公正的评价。尤其是对于实验失败的学生，要帮助其解决问题和树立信心，在条件允许的情况下，可使之再次实验并取得成功。
总之，实现地理实验教学的常态化，必须提升教师实验能力，借助学校的实验资源等为高中地理教学提供专业的建议，提供力所能及的资源方面的支持。同时，高中地理教师亦要保持与时俱进的学习态度，通过互联网、教师研讨、自学等方法不断提升自身的业务水平，以制定符合自身需求和具备教育性的实验体系。
【参考文献】
[1] 汪清、章彦芳. 高中地理实验教学策略的实践研究[J]. 教育实践与研究：b，2013（2）：55-56.
[2] 肖艳. 比较视角下高中地理实验教学有效性研究[J]. 地理教育，2010（11）：6-7.
[3] 朱学尧. 试论高中地理实验教学的优化策略[J]. 地理教学，2010（8）：44-44.
[4] 陈健. 高中地理实验教学与地理实验技能的培养[J]. 中学地理教学参考，2013（5）：32-34.
（作者单位：浙江省余姚市第三中学）