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故事是每个学生童年时代最喜欢且最向往的,每天听故事、讲故事可以给他们带来无限的乐趣。学生在故事里可以找到与自己内心产生共鸣的情感体验。有趣幽默的故事,可以提高学生的注意力,满足学生的好奇心。所以,“故事是儿童的第一大需要”,把故事引进小学英语课堂中,能让学生对英语学习产生很大的兴趣。
《国家英语课程标准》要求大力实行“任务型”的教学模式,全方位锻炼学生的综合能力(语音运用能力、语言理解能力等)。在一些经济条件落后的农村小学,教学资源缺乏,教学条件落后,英语教学无法达到“任务型”教学的要求,教育方法的实施也受到约束。为了提高课堂教学效果,促进教学环境的改善,提高学生的学习兴趣,我们可以把讲故事的教学形式充分运用在课堂教学中。实践证明,采用讲故事的教学形式不仅可以提高学生的求知欲,而且可以活跃课堂气氛。讲故事的互动性比较强,学生容易被生动轻松的故事吸引,通过讲故事可提高他们的兴趣,也会大大丰富其想象力,让学生在生动的故事中学习知识,教学任务也就能轻松地完成了。
一、听故事,锻炼学生的听辨能力
听故事,就是让学生在别人讲故事的过程中学会聆听。“读给学生听”是学生最易接受故事的形式,是让学生主观表达自我情感的形式,也是最吸引学生的阅读形式。故事教学为学生提供一个轻松愉快的阅读环境,可以让学生积累语言运用方式,得到感情的熏陶,锻炼学生的听辨能力。
例如:在为学生讲解Unit 5 Seasons这一课时,教师的目的就是让学生熟悉并记住描绘天气的单词:hot/could/cloudy/windy/
rainy/sunny等。如果教师直接讲解这几个单词,学生会感到很无聊,学习的欲望也不会很高,更无法理解这几个单词在生活中的实用性。所以,教师可以为学生播放天气预报,让学生结合地图来感受这些单词的具体用处。也可以利用PPT教学,采用不同的动画形式创建不同的情境,借助Jenny的一天经历来描述变化无常的南方天气。
二、讲故事,提高学生口语表达能力
讲故事,能够培养学生的语言能力,可以直接客观地提高学生的口语表达能力。学生为了做到完整清楚地把故事讲出来,就必须提前好好读故事,集中精力去学习,在阅读中不断推测和理解,会将全文的内容贯穿起来。学生在读故事的过程中潜移默化地培养了语言能力、学习理解能力、情境猜测能力和想象能力。在英语教学的过程中,教师要善于引导学生大胆地讲故事,勇于说出自己的想法。长期坚持下来,学生各方面的能力就会得到提高。
例如:在学习英语单词关于“ie”和“ei”在不同单词的不同发音时,首先教师会列出几个相似的单词,如thief,seize,ceiling,chief,receive,piece,field,achievement,belief,这几个单词中的“ie”“ei”的发音都是一样的,它们都发/i:/。然后,教师就要鼓励学生勇敢地想象,编一个故事来记忆。在大家的讨论中,最后得出“小偷抓住天花板,首领得到一块田,取得信任”这样一个故事,既便于记忆,又能提高学生的英语学习兴趣。不同的学生有不同的想象力,教师要善于鼓励学生,让他们找到属于自己的学习方式,在学习中发现乐趣。
三、写故事,提高学生的书面表达能力
写故事是一个长期积累的过程。在写故事之前,首先要熟练掌握“听故事,讲故事”这个过程,在听故事的时候掌握聆听的能力,在讲故事的时候锻炼自己的语言表达能力。写故事,则要遵循“以用促学、边学边用、学以致用”的原则,在学生学习的过程中,要从开始就锻炼他们“写”的能力,即使水平有限,也要经常写,熟能生巧。教师让学生按照写单词、用单词造句、完成句子、编写句子、连词成句、修改病句、看图写话、翻译句子、写小短文、写日记、写作文的过程,一步一个脚印踏实地练下去。为了更好地提高学生“写”的能力,教师可以要求学生用自己熟悉的单词来编写故事,不论长短,不限题材,允许学生在不会用英语表达的时候借助母语表达。
例如:在学习关于动物的单词后,可以鼓励学生用所学单词来编写动物之间对话的故事;在学习一些商品的单词后,可以鼓励学生编写在商场购买物品的故事;在学习交通工具的单词后,可以让不同的学生讲述自己放学回家采用哪种交通工具的故事。这样,既锻炼了学生的思维创造能力,提高了学生的语言组织能力,又锻炼了学生的书面表达能力。
借助故事的表达方式可以提高学生学习英语的兴趣,故事可以为英语的学习营造一个轻松愉快的氛围,可以促进学生综合能力的提高。通过“听故事、讲故事、写故事”的教学形式,让学生慢慢地爱上英语,学生不再为学习英语而感到枯燥。把故事引进到英语教学中,为教师带来很多便利,可以提高教师的教学效率,激发学生的学习激情,教学效果也得到明显提高。
《国家英语课程标准》要求大力实行“任务型”的教学模式,全方位锻炼学生的综合能力(语音运用能力、语言理解能力等)。在一些经济条件落后的农村小学,教学资源缺乏,教学条件落后,英语教学无法达到“任务型”教学的要求,教育方法的实施也受到约束。为了提高课堂教学效果,促进教学环境的改善,提高学生的学习兴趣,我们可以把讲故事的教学形式充分运用在课堂教学中。实践证明,采用讲故事的教学形式不仅可以提高学生的求知欲,而且可以活跃课堂气氛。讲故事的互动性比较强,学生容易被生动轻松的故事吸引,通过讲故事可提高他们的兴趣,也会大大丰富其想象力,让学生在生动的故事中学习知识,教学任务也就能轻松地完成了。
一、听故事,锻炼学生的听辨能力
听故事,就是让学生在别人讲故事的过程中学会聆听。“读给学生听”是学生最易接受故事的形式,是让学生主观表达自我情感的形式,也是最吸引学生的阅读形式。故事教学为学生提供一个轻松愉快的阅读环境,可以让学生积累语言运用方式,得到感情的熏陶,锻炼学生的听辨能力。
例如:在为学生讲解Unit 5 Seasons这一课时,教师的目的就是让学生熟悉并记住描绘天气的单词:hot/could/cloudy/windy/
rainy/sunny等。如果教师直接讲解这几个单词,学生会感到很无聊,学习的欲望也不会很高,更无法理解这几个单词在生活中的实用性。所以,教师可以为学生播放天气预报,让学生结合地图来感受这些单词的具体用处。也可以利用PPT教学,采用不同的动画形式创建不同的情境,借助Jenny的一天经历来描述变化无常的南方天气。
二、讲故事,提高学生口语表达能力
讲故事,能够培养学生的语言能力,可以直接客观地提高学生的口语表达能力。学生为了做到完整清楚地把故事讲出来,就必须提前好好读故事,集中精力去学习,在阅读中不断推测和理解,会将全文的内容贯穿起来。学生在读故事的过程中潜移默化地培养了语言能力、学习理解能力、情境猜测能力和想象能力。在英语教学的过程中,教师要善于引导学生大胆地讲故事,勇于说出自己的想法。长期坚持下来,学生各方面的能力就会得到提高。
例如:在学习英语单词关于“ie”和“ei”在不同单词的不同发音时,首先教师会列出几个相似的单词,如thief,seize,ceiling,chief,receive,piece,field,achievement,belief,这几个单词中的“ie”“ei”的发音都是一样的,它们都发/i:/。然后,教师就要鼓励学生勇敢地想象,编一个故事来记忆。在大家的讨论中,最后得出“小偷抓住天花板,首领得到一块田,取得信任”这样一个故事,既便于记忆,又能提高学生的英语学习兴趣。不同的学生有不同的想象力,教师要善于鼓励学生,让他们找到属于自己的学习方式,在学习中发现乐趣。
三、写故事,提高学生的书面表达能力
写故事是一个长期积累的过程。在写故事之前,首先要熟练掌握“听故事,讲故事”这个过程,在听故事的时候掌握聆听的能力,在讲故事的时候锻炼自己的语言表达能力。写故事,则要遵循“以用促学、边学边用、学以致用”的原则,在学生学习的过程中,要从开始就锻炼他们“写”的能力,即使水平有限,也要经常写,熟能生巧。教师让学生按照写单词、用单词造句、完成句子、编写句子、连词成句、修改病句、看图写话、翻译句子、写小短文、写日记、写作文的过程,一步一个脚印踏实地练下去。为了更好地提高学生“写”的能力,教师可以要求学生用自己熟悉的单词来编写故事,不论长短,不限题材,允许学生在不会用英语表达的时候借助母语表达。
例如:在学习关于动物的单词后,可以鼓励学生用所学单词来编写动物之间对话的故事;在学习一些商品的单词后,可以鼓励学生编写在商场购买物品的故事;在学习交通工具的单词后,可以让不同的学生讲述自己放学回家采用哪种交通工具的故事。这样,既锻炼了学生的思维创造能力,提高了学生的语言组织能力,又锻炼了学生的书面表达能力。
借助故事的表达方式可以提高学生学习英语的兴趣,故事可以为英语的学习营造一个轻松愉快的氛围,可以促进学生综合能力的提高。通过“听故事、讲故事、写故事”的教学形式,让学生慢慢地爱上英语,学生不再为学习英语而感到枯燥。把故事引进到英语教学中,为教师带来很多便利,可以提高教师的教学效率,激发学生的学习激情,教学效果也得到明显提高。