故事是每个学生童年时代最喜欢且最向往的，每天听故事、讲故事可以给他们带来无限的乐趣。学生在故事里可以找到与自己内心产生共鸣的情感体验。有趣幽默的故事，可以提高学生的注意力，满足学生的好奇心。所以，“故事是儿童的第一大需要”，把故事引进小学英语课堂中，能让学生对英语学习产生很大的兴趣。
　　 《国家英语课程标准》要求大力实行“任务型”的教学模式，全方位锻炼学生的综合能力（语音运用能力、语言理解能力等）。在一些经济条件落后的农村小学，教学资源缺乏，教学条件落后，英语教学无法达到“任务型”教学的要求，教育方法的实施也受到约束。为了提高课堂教学效果，促进教学环境的改善，提高学生的学习兴趣，我们可以把讲故事的教学形式充分运用在课堂教学中。实践证明，采用讲故事的教学形式不仅可以提高学生的求知欲，而且可以活跃课堂气氛。讲故事的互动性比较强，学生容易被生动轻松的故事吸引，通过讲故事可提高他们的兴趣，也会大大丰富其想象力，让学生在生动的故事中学习知识，教学任务也就能轻松地完成了。
　　 一、听故事，锻炼学生的听辨能力
　　 听故事，就是让学生在别人讲故事的过程中学会聆听。“读给学生听”是学生最易接受故事的形式，是让学生主观表达自我情感的形式，也是最吸引学生的阅读形式。故事教学为学生提供一个轻松愉快的阅读环境，可以让学生积累语言运用方式，得到感情的熏陶，锻炼学生的听辨能力。
　　 例如：在为学生讲解Unit 5 Seasons这一课时，教师的目的就是让学生熟悉并记住描绘天气的单词：hot/could/cloudy/windy/
　　rainy/sunny等。如果教师直接讲解这几个单词，学生会感到很无聊，学习的欲望也不会很高，更无法理解这几个单词在生活中的实用性。所以，教师可以为学生播放天气预报，让学生结合地图来感受这些单词的具体用处。也可以利用PPT教学，采用不同的动画形式创建不同的情境，借助Jenny的一天经历来描述变化无常的南方天气。
　　 二、讲故事，提高学生口语表达能力
　　 讲故事，能够培养学生的语言能力，可以直接客观地提高学生的口语表达能力。学生为了做到完整清楚地把故事讲出来，就必须提前好好读故事，集中精力去学习，在阅读中不断推测和理解，会将全文的内容贯穿起来。学生在读故事的过程中潜移默化地培养了语言能力、学习理解能力、情境猜测能力和想象能力。在英语教学的过程中，教师要善于引导学生大胆地讲故事，勇于说出自己的想法。长期坚持下来，学生各方面的能力就会得到提高。
　　 例如：在学习英语单词关于“ie”和“ei”在不同单词的不同发音时，首先教师会列出几个相似的单词，如thief，seize，ceiling，chief，receive，piece，field，achievement，belief，这几个单词中的“ie”“ei”的发音都是一样的，它们都发/i：/。然后，教师就要鼓励学生勇敢地想象，编一个故事来记忆。在大家的讨论中，最后得出“小偷抓住天花板，首领得到一块田，取得信任”这样一个故事，既便于记忆，又能提高学生的英语学习兴趣。不同的学生有不同的想象力，教师要善于鼓励学生，让他们找到属于自己的学习方式，在学习中发现乐趣。
　　 三、写故事，提高学生的书面表达能力
　　 写故事是一个长期积累的过程。在写故事之前，首先要熟练掌握“听故事，讲故事”这个过程，在听故事的时候掌握聆听的能力，在讲故事的时候锻炼自己的语言表达能力。写故事，则要遵循“以用促学、边学边用、学以致用”的原则，在学生学习的过程中，要从开始就锻炼他们“写”的能力，即使水平有限，也要经常写，熟能生巧。教师让学生按照写单词、用单词造句、完成句子、编写句子、连词成句、修改病句、看图写话、翻译句子、写小短文、写日记、写作文的过程，一步一个脚印踏实地练下去。为了更好地提高学生“写”的能力，教师可以要求学生用自己熟悉的单词来编写故事，不论长短，不限题材，允许学生在不会用英语表达的时候借助母语表达。
　　 例如：在学习关于动物的单词后，可以鼓励学生用所学单词来编写动物之间对话的故事;在学习一些商品的单词后，可以鼓励学生编写在商场购买物品的故事;在学习交通工具的单词后，可以让不同的学生讲述自己放学回家采用哪种交通工具的故事。这样，既锻炼了学生的思维创造能力，提高了学生的语言组织能力，又锻炼了学生的书面表达能力。
　　 借助故事的表达方式可以提高学生学习英语的兴趣，故事可以为英语的学习营造一个轻松愉快的氛围，可以促进学生综合能力的提高。通过“听故事、讲故事、写故事”的教学形式，让学生慢慢地爱上英语，学生不再为学习英语而感到枯燥。把故事引进到英语教学中，为教师带来很多便利，可以提高教师的教学效率，激发学生的学习激情，教学效果也得到明显提高。