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初中政治课作为一门文科，往往都是老师在讲、学生在听的教学模式，所以经常会给人枯燥的印象。其实不管是什么科目，师生课堂互动都是非常重要的，让学生真正成为课堂的主人，才是他们获取知识的最佳途径。与“老师讲什么学生就记什么”的模式相比，“学生想学什么老师就讲什么”的模式更有效也更科学一些，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
培养学生的学习兴趣，尤其是政治这门课，老师是需要下长期工夫的，第一堂就很重要。首先，要让学习完全信任老师，让他们觉得这名老师是可以为他们开启一门学科一个崭新的领域的。然后，引导学生们的思维，一步一步将其引进政治学科的主题思想中，让他们产生兴趣，主动去探索。最后，培养他们的创新能力，将学到的知识通过个人有效的方式，在其脑海中沉淀，成为自己真正的知识。
一、树立学生对老师的信任，建立和谐的师生关系
政治教师，不一定要是一位严厉的师长，也可以是一个笑容可掬的朋友。不管老师本人的情绪是多么的跌宕，一定不要忘了，在学生面前，要保持微笑，这也是我这几十年教学过程一直在坚持的东西。
作为师者，传授知识固然是本职，但是教学生怎样做人，同样重要。也许就是老师口中一句不经意的话，会给一名学生带来深远的影响，尤其是初中阶段的学生，他们的人生观、价值观正在逐步形成的阶段，老师更起到了重要的引导作用。无论是哪一门学科，老师都应该首先建立学生对自己的信任，再启发他们对知识的兴趣，然后一一解惑，给学生开启一个新的领域。
政治课讲授的虽然是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。给每一届学生上的第一堂课，是我非常重视的，每每我都不急于让大家翻开课本，而是娓娓道来，我们生活在怎么的社会里，每天都会经历些什么事情，为什么要这样呢？开启学生的思维，去推翻学生们对“政治”这二字的那种刻板、枯燥的印象。在这个过程中，我会有意无意的说出一些知识点，让学生感兴趣，如果能看到学生们变化的表情，和一些“咦”、“哦”的感叹，那么说明，我的第一堂课成功了。
二、打开学生的思维，让他们主动去探索
学生主体性的发挥，需要学生学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能力。教师可以根据教学需要，针对一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者，教师不仅要保证学生自学探究要有的必要时间，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。教师平时在批阅学生作业的时候，常常会发现很多新奇的答案，这个时候教师要及时地与学生平等交流意见，听听学生的想法和见解，对学生的观点进行正确评析，而且一定要鼓励学生，肯定他们的学习成果。只有这样，才能很好地保护和充分地调动学生的自主性。
人具有主观能动性，这是我们政治学中的一个重要规则。学生在教育活动中的能动性，是在他与外界（包括教育）的相互作用中形成和发展起来的。因此，在政治课课堂教学中，教师可以采用一些新的模式和方法，调动学生学习的积极性、能动性。例如，在教学过程中，教师可以为学生提供各种各样的“学习资源”，包括自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动、网络信息知识等等，鼓励学生将已掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情带到课堂上来。
如进行《树立正确的消费观》一课的教学时，教师通过给学生提供两组背景材料：（1）一些名人不坐头等舱——富翁的消费心理；（2）大学生常见的透支消费——“负翁”的消费心理；让学生结合实际生活各抒己见。教师可作为其中一员提出自己的观点任大家评说。这种方式，往往能激发学生的学习兴趣和需要，能让他们积极参与到学习中去，达到预期的教学目标。教师可以通过类似这样的讨论，使学生发挥自己的主观能动性。只有这样，政治课教育过程中学生的能动性才有可能充分发挥。
三、给学生一个广阔的创新空间
教师要让学生学会正确地观察社会、分析社会现实，让他们在观察、分析中有所发现、有所收获。政治教学中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法分析材料、事例，建立知识间和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的、合乎逻辑的想象能力。另外，教师可以通过设疑激发学生的创新意识。设疑的问题要合理恰当，符合学生的认知水平，并具有一定的启发性，而且要面向大多数学生，让每个学生都可以有所发现，进而提高他们的各项能力。这样的政治教学才是我们追求的目标。
法国著名作家孔巴兹说过：“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”也就是说，教育应该充分体现学生的主体性。作为21世纪的思想政治教师，应该充满“为了学生”的真情，力争让每一个学生都具有挑战的勇气，都能感受到生命的尊严和智慧的价值，享受成功的愉悦。
综上所述，一个真正属于学生的课堂，才一个有效传播知识的课堂，给学生一个愉悦的学习环境，才是一个良好的学习环境，无论是我们初中政治课也好，还是其他科目的教学也好，学生的主体力量，都是不容忽视的，只有把握好这种力量，我们的教学才会更有意义。
培养学生的学习兴趣，尤其是政治这门课，老师是需要下长期工夫的，第一堂就很重要。首先，要让学习完全信任老师，让他们觉得这名老师是可以为他们开启一门学科一个崭新的领域的。然后，引导学生们的思维，一步一步将其引进政治学科的主题思想中，让他们产生兴趣，主动去探索。最后，培养他们的创新能力，将学到的知识通过个人有效的方式，在其脑海中沉淀，成为自己真正的知识。
一、树立学生对老师的信任，建立和谐的师生关系
政治教师，不一定要是一位严厉的师长，也可以是一个笑容可掬的朋友。不管老师本人的情绪是多么的跌宕，一定不要忘了，在学生面前，要保持微笑，这也是我这几十年教学过程一直在坚持的东西。
作为师者，传授知识固然是本职，但是教学生怎样做人，同样重要。也许就是老师口中一句不经意的话，会给一名学生带来深远的影响，尤其是初中阶段的学生，他们的人生观、价值观正在逐步形成的阶段，老师更起到了重要的引导作用。无论是哪一门学科，老师都应该首先建立学生对自己的信任，再启发他们对知识的兴趣，然后一一解惑，给学生开启一个新的领域。
政治课讲授的虽然是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。给每一届学生上的第一堂课，是我非常重视的，每每我都不急于让大家翻开课本，而是娓娓道来，我们生活在怎么的社会里，每天都会经历些什么事情，为什么要这样呢？开启学生的思维，去推翻学生们对“政治”这二字的那种刻板、枯燥的印象。在这个过程中，我会有意无意的说出一些知识点，让学生感兴趣，如果能看到学生们变化的表情，和一些“咦”、“哦”的感叹，那么说明，我的第一堂课成功了。
二、打开学生的思维，让他们主动去探索
学生主体性的发挥，需要学生学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能力。教师可以根据教学需要，针对一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者，教师不仅要保证学生自学探究要有的必要时间，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。教师平时在批阅学生作业的时候，常常会发现很多新奇的答案，这个时候教师要及时地与学生平等交流意见，听听学生的想法和见解，对学生的观点进行正确评析，而且一定要鼓励学生，肯定他们的学习成果。只有这样，才能很好地保护和充分地调动学生的自主性。
人具有主观能动性，这是我们政治学中的一个重要规则。学生在教育活动中的能动性，是在他与外界（包括教育）的相互作用中形成和发展起来的。因此，在政治课课堂教学中，教师可以采用一些新的模式和方法，调动学生学习的积极性、能动性。例如，在教学过程中，教师可以为学生提供各种各样的“学习资源”，包括自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动、网络信息知识等等，鼓励学生将已掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情带到课堂上来。
如进行《树立正确的消费观》一课的教学时，教师通过给学生提供两组背景材料：（1）一些名人不坐头等舱——富翁的消费心理；（2）大学生常见的透支消费——“负翁”的消费心理；让学生结合实际生活各抒己见。教师可作为其中一员提出自己的观点任大家评说。这种方式，往往能激发学生的学习兴趣和需要，能让他们积极参与到学习中去，达到预期的教学目标。教师可以通过类似这样的讨论，使学生发挥自己的主观能动性。只有这样，政治课教育过程中学生的能动性才有可能充分发挥。
三、给学生一个广阔的创新空间
教师要让学生学会正确地观察社会、分析社会现实，让他们在观察、分析中有所发现、有所收获。政治教学中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法分析材料、事例，建立知识间和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的、合乎逻辑的想象能力。另外，教师可以通过设疑激发学生的创新意识。设疑的问题要合理恰当，符合学生的认知水平，并具有一定的启发性，而且要面向大多数学生，让每个学生都可以有所发现，进而提高他们的各项能力。这样的政治教学才是我们追求的目标。
法国著名作家孔巴兹说过：“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”也就是说，教育应该充分体现学生的主体性。作为21世纪的思想政治教师，应该充满“为了学生”的真情，力争让每一个学生都具有挑战的勇气，都能感受到生命的尊严和智慧的价值，享受成功的愉悦。
综上所述，一个真正属于学生的课堂，才一个有效传播知识的课堂，给学生一个愉悦的学习环境，才是一个良好的学习环境，无论是我们初中政治课也好，还是其他科目的教学也好，学生的主体力量，都是不容忽视的，只有把握好这种力量，我们的教学才会更有意义。