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【摘 要】2015年5月，根据国家教育部关于对中小学开展艺术素质测评的相关要求，山东省教育厅制定了“中小学生艺术测评指导方案”。2016年1月，烟台市作为全国试点城市，首次下发了“烟台市中小学生艺术素质测评实施方案”“烟台市艺术素质测评实行实施意见”。在全市范围内全面开展中小学生艺术素质测评。艺术素质测评实施三年以来，我们一线的音乐教师直接参与并见证了艺术测评体系不断发展完善的过程，体会到了艺术测评为烟台美育教育发展做出的杰出贡献。
在多项评测指标当中，“基础指标”规范了我们日常的教育教学行为，对于普通高中开足、开齐、开好艺术课程起到了决定性的作用。基础指标有哪些特点？对于高中音乐学科的发展、普通高中学生的音乐学习能力的提升有着怎样的现实意义？普通高中在基础指标的指导下如何开展音乐学科教学？现结合我校实际，通过指标下达前后音乐教学手段的变化，谈谈艺术素质测评给普通高中音乐学科教学带来的变革。
【关键词】艺术测评;基础指标;普通高中;音乐教学变革
1. 基础指标解读
2.未下达指标之前的高中音乐教学存在的问题
2.1缺乏制度约束，课程结构混乱
基础指标对课程学习进行了明确的规范，包括出勤率，参与度和任务完成三个方面。其中出勤率是参与度和任务完成的基础保障，只有开足、开齐课程才可能实现学生的全面参与和学习任务的完成，而在指标下达之前，由于缺乏制度的管理，普通高中普遍存在着不按要求开课、上课的情况。现在的普通高中不开音乐课程的现象很少见了，但却存在着根据需要上课，低年级上课，高年级不上课;学习压力小时上课，学习压力大时不上课;不考试时上课，考试时不上课的现象。学生每逢音乐课就大面积请假，打着生病的旗号，大模大样的去文化课老师那里补课。课上听着音乐写作业的现象也屡禁不止，学生美其名曰“边听音乐边写作业效率最高。”另外课程结构也很混乱，许多高中以社团课程取代常规的音乐课，以课外活动取代了课程学习。
2.2缺乏学情调查，对学生学习情况一无所知
课程体系的不规范，造成了授课教师的职业倦怠。基础指标下达之前，高中音乐教师大都只顾蒙头上课，很少会主动的了解学生的学习情况，对于教学目标的达成情况也并不关心。所谓“亲其师，信其道。”没有了评价体系的约束，师生上课都抱着无所谓的态度，音乐老师很难走进学生的心里。
2.3缺乏艺术实践，艺术成为少数人的事情
随着高中学业压力的加大，学生的艺术实践活动时间越来越少。在对学生的问卷调查中得知，大多数高中学段学生的大多数时间只是用来学习，未参加过任何艺术实践活动，偶尔需要参加上级组织的比赛或者演出，也成为了少数有艺术特长学生的事情，学生们缺失基本的参加艺术活动的能力。
3.指标下达后普通高中音乐教学的变革：
被细化了的艺术素质测评指标，全面的规范了艺术教育行为，明确了艺术教育教学目标及发展方向，对于“艺术教育的重灾区”普通高中来说更是意义重大，三年下来它一改高中艺术教育荒废、颓靡之势，让普通高中的艺术教育焕发出新的活力。
3.1制度护航，保证开足开齐常规音乐课程
艺术素质测评指标下达以后，我们首先根据指标要求制定了《烟台一中学生音乐素质测评方案》，其中重点对课堂教学进行了规范。
首先，严把课堂质量关，通过制度护航，保证开足开齐常规课程。教师管理：实行课程表报备制度，每学期开学初音乐教师须向教务处报备本学期课程表，教务处每学期按照课程表进行抽查3次，存在问题的教师按教学事故处理并计入教师的年度考核。学生管理，实行课堂签到制度，教师对每节课的出勤情况进行详细记录，杜绝一切因补其他课程造成的旷课，迟到、早退现象。落实请假制度，如因疾病或其他原因造成的必要请假，须由学生本人向班主任提出申请，由班主任向任课教师出具请假条。再次，以班级为单位建立学情档案，对每节课学生的出勤、参与度、任务完成情况进行记录，根据平时记录，学期末進行量化打分，形成学生“课堂学习”成绩。
3.2特色发展，社团课程成为音乐课程的有力补充
我校的音乐社团由合唱团、舞蹈团、戏剧社组成，三个社团收纳学生100余人，加上我校的美术类社团，艺术社团收纳学生人数达年级总人数的三分之一。自2008年成立以来，积累了大量的经验，教育和教学日臻成熟，近年来，结合基础指标的相关要求，我校音乐社团坚持走特色发展的道路，成为我校音乐课程的有力补充。
我校的音乐社团有着严格的管理制度，社团成立之初就形成了章程、管理细则等一系列规章制度。每年新学期伊始会有详尽的学生选课指导手册，社团指导教师要形成学期计划，课程安排，电子教案，学期末有严格的社团评比，每年新学期伊始会有详尽的学生选课指导手册，社团指导教师要形成学期计划，课程安排，电子教案，学期末要形成总结和反思，并对社团进行评比。另外，高一年级的社团课程也由周六调整到了每周五下午三、四节课，作为正课时间出现的社团课程让学生们从心理上就重视了起来。
艺术测评基础指标下达之后，我们又对三个音乐社团提出了更高的要求。在当下各校普遍开设社团课的大环境下，我们坚持走特色发展的道路，首先追求高效率，跟时间赛跑，音乐社团集中学习开设一学年，第二个学年为分散学习，我们要求音乐社团教师在两个学年内必须取得一次重大比赛获奖，截止目前我校共取得世界级奖项8个，国家级奖项1个，省级奖项4个，烟台市奖项12个。这些荣誉的取得倒逼音乐教师不得不通过不断的学习提高自身的专业水平和业务能力，努力成为我市的艺术教育的骨干力量。再次追求高质量发展，完成自身的转型定位，树立自己的品牌，社团不同于常规的音乐课，更重视艺术实践性，要想走的长远、走的好，必须有明确的发展方向，我校“海之声”合唱团秉持“走出去，才能请进来。”的发展理念，注重对外交流，多次赴维也纳参加合唱活动，相信音乐是世界共同的语言，向世界传递着中国的声音，展现新时代中国青年的自信与活力。“海之韵”舞蹈团秉持“欲修身，先立德。”的发展理念，注重做公益献爱心，团员寒暑假期走进敬老院、福利院进行慰问，并多次通过演出为残障人士进行募捐。“海之梦”戏剧社秉持“爱国、爱校、爱家。”的发展理念，注重利用原创戏剧进行德育教育，戏剧《老阿姨，龚全珍》情境朗诵《一（医）生忠诚》，通过再现老校友龚全珍和王忠诚的真实故事，教育学生们对党忠诚、对国家忠诚。《烽火中的烟台一中》再现了革命战争年代的烟台一中，加深了学生对学校的了解。《时间都去哪了》通过一个孩子的成长足迹，表达了感恩父母的真挚情感。
三个音乐社团既有统一的管理，又有不同的特色，这种良性的发展帮助学生建立良好的音乐学习兴趣，促进了艺术社团三级指标的达成。
3.3常态推进，让艺术活动惠及每一学生
我校有着丰富多彩的艺术活动，每年的3月份，我校开展弘扬“钉子”精神的“学雷锋表彰大会文艺演出”，6月份开展以“感恩与责任”为主题的“毕业典礼文艺演出”，9月份举办军训会操歌咏比赛，10月份举办青春飞扬的校园文化艺术节。主题艺术活动的开展，不但锻炼学生的艺术素养和能力，也在潜移默化中帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
但在工作中我们也发现了不少问题，比如各项艺术活动中相对踊跃、表现突出的总是相同的、具有艺术特长的一部分人，大多数普通学生还是无法得到锻炼。于是，从2017年开始，我校坚持每天开展“课前一支歌”活动，学生利用每天下午课前的五分钟时间进行歌唱，真正做到了“班班有歌声，人人会歌唱”。
基础指标促进了艺术活动由少数到多数，由定时到常态的发展，让艺术活动惠及到每一位学生。
综上所述，基础指标的提出和制定规范了普通高中音乐学科的课程学习和课外活动，对于促进普通高中音乐学科的发展具有现实的意义。在未来的教育实践中我们应进一步践行和完善艺术素质测评的各项指标要求，让高中音乐教育焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]《山东省中小学艺术素质测评实施方案》
[2]《烟台市中小学艺术素质测评实施方案》
课题项目：烟台市“十三五”重点规划课题《高中段学生艺术素质成长评价体系构建研究》（课题批准号YSCP004）。
作者简介：李媛：山东省烟台第一中学音乐教研组长，中学一级教师。
山东烟台一中 山东烟台 264010
在多项评测指标当中，“基础指标”规范了我们日常的教育教学行为，对于普通高中开足、开齐、开好艺术课程起到了决定性的作用。基础指标有哪些特点？对于高中音乐学科的发展、普通高中学生的音乐学习能力的提升有着怎样的现实意义？普通高中在基础指标的指导下如何开展音乐学科教学？现结合我校实际，通过指标下达前后音乐教学手段的变化，谈谈艺术素质测评给普通高中音乐学科教学带来的变革。
【关键词】艺术测评;基础指标;普通高中;音乐教学变革
1. 基础指标解读
2.未下达指标之前的高中音乐教学存在的问题
2.1缺乏制度约束，课程结构混乱
基础指标对课程学习进行了明确的规范，包括出勤率，参与度和任务完成三个方面。其中出勤率是参与度和任务完成的基础保障，只有开足、开齐课程才可能实现学生的全面参与和学习任务的完成，而在指标下达之前，由于缺乏制度的管理，普通高中普遍存在着不按要求开课、上课的情况。现在的普通高中不开音乐课程的现象很少见了，但却存在着根据需要上课，低年级上课，高年级不上课;学习压力小时上课，学习压力大时不上课;不考试时上课，考试时不上课的现象。学生每逢音乐课就大面积请假，打着生病的旗号，大模大样的去文化课老师那里补课。课上听着音乐写作业的现象也屡禁不止，学生美其名曰“边听音乐边写作业效率最高。”另外课程结构也很混乱，许多高中以社团课程取代常规的音乐课，以课外活动取代了课程学习。
2.2缺乏学情调查，对学生学习情况一无所知
课程体系的不规范，造成了授课教师的职业倦怠。基础指标下达之前，高中音乐教师大都只顾蒙头上课，很少会主动的了解学生的学习情况，对于教学目标的达成情况也并不关心。所谓“亲其师，信其道。”没有了评价体系的约束，师生上课都抱着无所谓的态度，音乐老师很难走进学生的心里。
2.3缺乏艺术实践，艺术成为少数人的事情
随着高中学业压力的加大，学生的艺术实践活动时间越来越少。在对学生的问卷调查中得知，大多数高中学段学生的大多数时间只是用来学习，未参加过任何艺术实践活动，偶尔需要参加上级组织的比赛或者演出，也成为了少数有艺术特长学生的事情，学生们缺失基本的参加艺术活动的能力。
3.指标下达后普通高中音乐教学的变革：
被细化了的艺术素质测评指标，全面的规范了艺术教育行为，明确了艺术教育教学目标及发展方向，对于“艺术教育的重灾区”普通高中来说更是意义重大，三年下来它一改高中艺术教育荒废、颓靡之势，让普通高中的艺术教育焕发出新的活力。
3.1制度护航，保证开足开齐常规音乐课程
艺术素质测评指标下达以后，我们首先根据指标要求制定了《烟台一中学生音乐素质测评方案》，其中重点对课堂教学进行了规范。
首先，严把课堂质量关，通过制度护航，保证开足开齐常规课程。教师管理：实行课程表报备制度，每学期开学初音乐教师须向教务处报备本学期课程表，教务处每学期按照课程表进行抽查3次，存在问题的教师按教学事故处理并计入教师的年度考核。学生管理，实行课堂签到制度，教师对每节课的出勤情况进行详细记录，杜绝一切因补其他课程造成的旷课，迟到、早退现象。落实请假制度，如因疾病或其他原因造成的必要请假，须由学生本人向班主任提出申请，由班主任向任课教师出具请假条。再次，以班级为单位建立学情档案，对每节课学生的出勤、参与度、任务完成情况进行记录，根据平时记录，学期末進行量化打分，形成学生“课堂学习”成绩。
3.2特色发展，社团课程成为音乐课程的有力补充
我校的音乐社团由合唱团、舞蹈团、戏剧社组成，三个社团收纳学生100余人，加上我校的美术类社团，艺术社团收纳学生人数达年级总人数的三分之一。自2008年成立以来，积累了大量的经验，教育和教学日臻成熟，近年来，结合基础指标的相关要求，我校音乐社团坚持走特色发展的道路，成为我校音乐课程的有力补充。
我校的音乐社团有着严格的管理制度，社团成立之初就形成了章程、管理细则等一系列规章制度。每年新学期伊始会有详尽的学生选课指导手册，社团指导教师要形成学期计划，课程安排，电子教案，学期末有严格的社团评比，每年新学期伊始会有详尽的学生选课指导手册，社团指导教师要形成学期计划，课程安排，电子教案，学期末要形成总结和反思，并对社团进行评比。另外，高一年级的社团课程也由周六调整到了每周五下午三、四节课，作为正课时间出现的社团课程让学生们从心理上就重视了起来。
艺术测评基础指标下达之后，我们又对三个音乐社团提出了更高的要求。在当下各校普遍开设社团课的大环境下，我们坚持走特色发展的道路，首先追求高效率，跟时间赛跑，音乐社团集中学习开设一学年，第二个学年为分散学习，我们要求音乐社团教师在两个学年内必须取得一次重大比赛获奖，截止目前我校共取得世界级奖项8个，国家级奖项1个，省级奖项4个，烟台市奖项12个。这些荣誉的取得倒逼音乐教师不得不通过不断的学习提高自身的专业水平和业务能力，努力成为我市的艺术教育的骨干力量。再次追求高质量发展，完成自身的转型定位，树立自己的品牌，社团不同于常规的音乐课，更重视艺术实践性，要想走的长远、走的好，必须有明确的发展方向，我校“海之声”合唱团秉持“走出去，才能请进来。”的发展理念，注重对外交流，多次赴维也纳参加合唱活动，相信音乐是世界共同的语言，向世界传递着中国的声音，展现新时代中国青年的自信与活力。“海之韵”舞蹈团秉持“欲修身，先立德。”的发展理念，注重做公益献爱心，团员寒暑假期走进敬老院、福利院进行慰问，并多次通过演出为残障人士进行募捐。“海之梦”戏剧社秉持“爱国、爱校、爱家。”的发展理念，注重利用原创戏剧进行德育教育，戏剧《老阿姨，龚全珍》情境朗诵《一（医）生忠诚》，通过再现老校友龚全珍和王忠诚的真实故事，教育学生们对党忠诚、对国家忠诚。《烽火中的烟台一中》再现了革命战争年代的烟台一中，加深了学生对学校的了解。《时间都去哪了》通过一个孩子的成长足迹，表达了感恩父母的真挚情感。
三个音乐社团既有统一的管理，又有不同的特色，这种良性的发展帮助学生建立良好的音乐学习兴趣，促进了艺术社团三级指标的达成。
3.3常态推进，让艺术活动惠及每一学生
我校有着丰富多彩的艺术活动，每年的3月份，我校开展弘扬“钉子”精神的“学雷锋表彰大会文艺演出”，6月份开展以“感恩与责任”为主题的“毕业典礼文艺演出”，9月份举办军训会操歌咏比赛，10月份举办青春飞扬的校园文化艺术节。主题艺术活动的开展，不但锻炼学生的艺术素养和能力，也在潜移默化中帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
但在工作中我们也发现了不少问题，比如各项艺术活动中相对踊跃、表现突出的总是相同的、具有艺术特长的一部分人，大多数普通学生还是无法得到锻炼。于是，从2017年开始，我校坚持每天开展“课前一支歌”活动，学生利用每天下午课前的五分钟时间进行歌唱，真正做到了“班班有歌声，人人会歌唱”。
基础指标促进了艺术活动由少数到多数，由定时到常态的发展，让艺术活动惠及到每一位学生。
综上所述，基础指标的提出和制定规范了普通高中音乐学科的课程学习和课外活动，对于促进普通高中音乐学科的发展具有现实的意义。在未来的教育实践中我们应进一步践行和完善艺术素质测评的各项指标要求，让高中音乐教育焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]《山东省中小学艺术素质测评实施方案》
[2]《烟台市中小学艺术素质测评实施方案》
课题项目：烟台市“十三五”重点规划课题《高中段学生艺术素质成长评价体系构建研究》（课题批准号YSCP004）。
作者简介：李媛：山东省烟台第一中学音乐教研组长，中学一级教师。
山东烟台一中 山东烟台 264010