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摘 要： 在开展幼儿礼仪教育的同时，要有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子，整体提高幼儿的礼仪素质。教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染着孩子，所以只有不断加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。礼仪教育是伴随着幼儿日常生活的一项非常细致而长久的工作，应针对幼儿的年龄特点，以榜样为落脚点，通过环境创造，树立榜样，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼貌行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导。
关键词： 幼儿礼仪 礼仪教育 宽松环境 教学活动 日常生活
在幼儿园的素质教育中如何使幼儿具有文明礼仪素养，不仅是幼儿身心健康成长的需要，而且是社会发展的需要。结合我园“文明礼仪”的课题，2012年我园开展礼仪启蒙教育，在开展幼儿礼仪教育的同时，有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子，整体提高幼儿的礼仪素质。那么如何将文明礼貌教育渗透到幼儿的生活中呢？
一、创设宽松的环境
幼儿所处的环境在幼儿的文明礼仪养成方面起着潜移默化的教育作用，也就是“环境是老师”。环境包括物的环境和人的环境，人的环境更为重要。教师应为孩子创造良好的教育环境支配他们的模仿。幼儿园和家庭有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系，对幼儿使用礼貌用语有很大作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要条件。
开学时的室内外环境可以围绕“文明礼仪”这一主题创设，让孩子一进入幼儿园就感受到文明礼仪的浓厚氛围，如以热情待客、助人为乐的画面形象来吸引感染幼儿。幼儿园利用接送幼儿的机会与家长文明交流，要求家长在日常生活中为幼儿作表率，找机会带幼儿逛服务周到的场所，观察人们是怎样礼貌交往的，让幼儿直接深入地体会生活，让生活的榜样激发幼儿的社会情感。要求幼儿回家收集有关礼貌行为的画报、图片、图书等，并带到幼儿园与同伴共同分享，让幼儿在阅读环境中受到文明礼仪的渲染。
教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿教师在所教班级孩子心中是非常崇高和伟大的，教师的话就像“圣旨”，教师的各种行为表现，孩子都会认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此，教师应特别注意自己的言行，每天到园主动向同事、家长问早问好，接待家长和来客礼貌热情，说话态度谦逊，处处为幼儿作出榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。可见身教重于言教。教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染着孩子，教师只有不断加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。
二、在教学活动中，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯
榜样的作用是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，便于幼儿记忆。仅凭感性的认识还不足以养成习惯，还应让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械地模仿所造成的做与说的不一致。因此，必须寓礼仪教育于游戏活动中。在幼儿园，通过一些集体活动让幼儿体验礼仪教育，如通过《我们都是好朋友》、《对不起，没关系》、《再见》等歌曲的表演，巩固礼貌用语，使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪；通过《小熊请客》等角色游戏，让幼儿感受友爱同伴，礼貌待人的好处；通过《小小建筑师》，让幼儿学习遵循集体生活时的要求及和同伴一起合作，体验合作的快乐等。通过每次节日活动对孩子进行礼仪教育，如“三八”妇女节进行爱妈妈教育；“六一”儿童节进行好儿童教育；“七一”建党节进行爱党教育；“十一”国庆节进行爱祖国教育等。
在家里，要求家长适当带孩子进入自己的社交圈，如外出做客时，让孩子观察成人的交往，家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等。通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会简单的社交礼仪，习得礼仪行为。
三、在日常生活中，培养幼儿良好的文明礼仪习惯
文明礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿年龄小，凡事缺乏坚持性，为使礼仪教育变成一种自觉的行为，教师和家长应密切联系，把礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、早、午点等日常生活的各个环节。注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终。在一日活动的各个环节中，让幼儿练习使用礼貌用语，训练礼貌行为，巩固其礼仪习惯。
1.良好生活习惯
良好的生活习惯能影响人的文明素质水平，中华民族几千年来已经形成了许多公认的生活礼仪要求。但近年来由于对礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不剩饭菜、遵守活动规则、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等。如有许多孩子进餐习惯较差，吃早、午餐时说话，东张西望，挑食。为调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”产生了。怎样才能成为最佳餐桌呢？幼儿讨论得非常起劲，吃饭吃得很认真，不讲话、不挑食、桌面整洁都被幼儿列为标准。孩子们在主动参与中养成了良好的习惯。
2.良好卫生习惯
幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生工作影响人类的全部生活，所以培养幼儿良好的卫生习惯也是幼儿礼仪教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活环境卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主；集体生活卫生教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响为主。
3.良好行为习惯
人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲：“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然，由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们打好良好行为习惯的基础。
4.遵守集体规范
幼儿园是集体性教育组织，幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以，教师应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，把个人利益置于集体规范之下，从而形成文明公民的基本品质。如在午睡时不妨碍他人，积极参加值日生活动，出操时自觉迅速地排队，进出教室、上下楼梯不大声喧哗，等等。
礼仪教育是伴随着幼儿日常生活的一项非常细致而长久的工作，在幼儿园，针对幼儿的年龄特点，我们以榜样为落脚点，通过环境创设，树立榜样，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼貌行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，让他们在学习中受启发，明道理，在实践中见行动，使他们学会以礼待人，文明礼貌，从而习得初步的礼仪规范，初步养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。家庭、社会、幼儿园还要不断督促、引导，使孩子的礼仪习惯日趋稳定，从而自觉遵守道德规范。
礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让孩子们具备善良、正直、诚实、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社，1994.
[2]孙云晓，邹泓，主编.良好习惯缔造健康人格.北京出版社，2006.
[3]孙云晓，张梅玲，主编.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社.
[4]陶行知，著.陶行知全集.四川教育出版社，1991.
[5]中国幼儿园教案网.
关键词： 幼儿礼仪 礼仪教育 宽松环境 教学活动 日常生活
在幼儿园的素质教育中如何使幼儿具有文明礼仪素养，不仅是幼儿身心健康成长的需要，而且是社会发展的需要。结合我园“文明礼仪”的课题，2012年我园开展礼仪启蒙教育，在开展幼儿礼仪教育的同时，有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子，整体提高幼儿的礼仪素质。那么如何将文明礼貌教育渗透到幼儿的生活中呢？
一、创设宽松的环境
幼儿所处的环境在幼儿的文明礼仪养成方面起着潜移默化的教育作用，也就是“环境是老师”。环境包括物的环境和人的环境，人的环境更为重要。教师应为孩子创造良好的教育环境支配他们的模仿。幼儿园和家庭有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系，对幼儿使用礼貌用语有很大作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要条件。
开学时的室内外环境可以围绕“文明礼仪”这一主题创设，让孩子一进入幼儿园就感受到文明礼仪的浓厚氛围，如以热情待客、助人为乐的画面形象来吸引感染幼儿。幼儿园利用接送幼儿的机会与家长文明交流，要求家长在日常生活中为幼儿作表率，找机会带幼儿逛服务周到的场所，观察人们是怎样礼貌交往的，让幼儿直接深入地体会生活，让生活的榜样激发幼儿的社会情感。要求幼儿回家收集有关礼貌行为的画报、图片、图书等，并带到幼儿园与同伴共同分享，让幼儿在阅读环境中受到文明礼仪的渲染。
教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿教师在所教班级孩子心中是非常崇高和伟大的，教师的话就像“圣旨”，教师的各种行为表现，孩子都会认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此，教师应特别注意自己的言行，每天到园主动向同事、家长问早问好，接待家长和来客礼貌热情，说话态度谦逊，处处为幼儿作出榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。可见身教重于言教。教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染着孩子，教师只有不断加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。
二、在教学活动中，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯
榜样的作用是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，便于幼儿记忆。仅凭感性的认识还不足以养成习惯，还应让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械地模仿所造成的做与说的不一致。因此，必须寓礼仪教育于游戏活动中。在幼儿园，通过一些集体活动让幼儿体验礼仪教育，如通过《我们都是好朋友》、《对不起，没关系》、《再见》等歌曲的表演，巩固礼貌用语，使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪；通过《小熊请客》等角色游戏，让幼儿感受友爱同伴，礼貌待人的好处；通过《小小建筑师》，让幼儿学习遵循集体生活时的要求及和同伴一起合作，体验合作的快乐等。通过每次节日活动对孩子进行礼仪教育，如“三八”妇女节进行爱妈妈教育；“六一”儿童节进行好儿童教育；“七一”建党节进行爱党教育；“十一”国庆节进行爱祖国教育等。
在家里，要求家长适当带孩子进入自己的社交圈，如外出做客时，让孩子观察成人的交往，家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等。通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会简单的社交礼仪，习得礼仪行为。
三、在日常生活中，培养幼儿良好的文明礼仪习惯
文明礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿年龄小，凡事缺乏坚持性，为使礼仪教育变成一种自觉的行为，教师和家长应密切联系，把礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、早、午点等日常生活的各个环节。注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终。在一日活动的各个环节中，让幼儿练习使用礼貌用语，训练礼貌行为，巩固其礼仪习惯。
1.良好生活习惯
良好的生活习惯能影响人的文明素质水平，中华民族几千年来已经形成了许多公认的生活礼仪要求。但近年来由于对礼仪教育重视不够，一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、宿舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐时不剩饭菜、遵守活动规则、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等。如有许多孩子进餐习惯较差，吃早、午餐时说话，东张西望，挑食。为调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”产生了。怎样才能成为最佳餐桌呢？幼儿讨论得非常起劲，吃饭吃得很认真，不讲话、不挑食、桌面整洁都被幼儿列为标准。孩子们在主动参与中养成了良好的习惯。
2.良好卫生习惯
幼儿园的卫生习惯教育是德育工作中的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生工作影响人类的全部生活，所以培养幼儿良好的卫生习惯也是幼儿礼仪教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活环境卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生习惯教育以养成教育方法为主；集体生活卫生教育以常规教育方法为主；公共卫生教育以制度规范影响为主。
3.良好行为习惯
人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展。中国俗语讲：“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准性要求。当然，由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们打好良好行为习惯的基础。
4.遵守集体规范
幼儿园是集体性教育组织，幼儿在集体生活学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以，教师应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，把个人利益置于集体规范之下，从而形成文明公民的基本品质。如在午睡时不妨碍他人，积极参加值日生活动，出操时自觉迅速地排队，进出教室、上下楼梯不大声喧哗，等等。
礼仪教育是伴随着幼儿日常生活的一项非常细致而长久的工作，在幼儿园，针对幼儿的年龄特点，我们以榜样为落脚点，通过环境创设，树立榜样，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼貌行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导，让他们在学习中受启发，明道理，在实践中见行动，使他们学会以礼待人，文明礼貌，从而习得初步的礼仪规范，初步养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。家庭、社会、幼儿园还要不断督促、引导，使孩子的礼仪习惯日趋稳定，从而自觉遵守道德规范。
礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让孩子们具备善良、正直、诚实、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社，1994.
[2]孙云晓，邹泓，主编.良好习惯缔造健康人格.北京出版社，2006.
[3]孙云晓，张梅玲，主编.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社.
[4]陶行知，著.陶行知全集.四川教育出版社，1991.
[5]中国幼儿园教案网.