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摘 要：小学生尤其是一年级的学生大多数同学的学习都是以兴趣为驱动。在音乐的教学中同样如此。将情境教学有效应用到小学音乐课堂中，不仅能够更好地开展课堂导入，开展课堂教学，还能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，强化课堂教学效果。本文在点明情境教学含义的基础上，分析情景教学在小学音乐教育的重要性，也即作用，最后探究将情景教学运用到课堂中的可能办法。
关键词：情景教学;小学音乐;应用
引言
音乐是对世界认知的方式之一，它能够使人们产生情感共鸣。而音乐的多样性、自由性也使音乐的教学方法有很多种。情景教学在于创建或模拟一种真实的音乐环境，让学生们置身其中，更好的体会教材内容所要表达的音乐氛围。本文将结合自身多年来的教学经验，对其进行探讨。
一、情景教学的含义
情境教学是指教师在充分了解现阶段学生学习能力和知识水平的基础上，灵活运用音乐、视频、图像、实物及语言等多种手段的教学方式，为学生创设生动有趣的教学情境，开展课堂教学的方法。这种生动真实的教学环境，使学生从身心均体验到真实的情景，激发学生积极地探求和感受教学内容，让学生在轻松自由的教学氛围中高效的学习，并培养学生的审美与创作能力。
音乐是一种最富有感情的艺术形式，要想使学生真正的进入到音乐的世界中，就要建立一种真实情景相似的环境氛围，来熏陶、感染和启迪学生的音乐品质，使学生在音乐学习中展现积极地学习心态。在小学音乐课堂中开展情境教学，意味着教师需要积极创建轻松活跃的教学环境，通过调动学生的学习激情、培养学生的音乐审美、激发学生的创新意识等，实现小学音乐课堂的最终教学目标。
二、情景教学在小学音乐中的重要性
小学阶段的学生思维尚未被约束，在音乐教学过程中不需要太严谨拘束。情景教学不同于传统的填鸭式和照本宣科式的教学方法，他的关键在于创建有利于激发学生学习兴趣的情景，让学生在三维上均享受到学习音乐的乐趣，三维即听觉、视觉以及触觉。在情景教学中增强了老师与学生的互动，老师的作用关键在于指引学生去了解、学习和享受音乐，下面笔者从以下几个方面谈一谈情景教学在小学音乐中的重要性。
1、帮助学生了解音乐背景知识
在情景教学中，老师为了让学生了解音乐的背景知识、或者相关拓展内容，会不觉中拓宽学生的知识面。比如说在花城版的一年级音乐教材中，《国旗国旗真美丽》这一首歌在教学过程中，老师就可以查阅资料给学生讲述国旗的由来，国旗的作用，我们国家国旗的设计等等内容，以小故事的形式讲给学生，不仅会激发学生的学习热情，还会潜移默化中培养学生的爱国之情。
2、激发学生学习兴趣，营造良好课堂效果
小学主要接触的是歌唱及音乐基础知识等方面的教學。歌唱教学方法在小学阶段多数老师会采取听唱法。音乐基础知识方面的学习包括对旋律、节奏、和弦等知识的学习。这些传统的教学方法对小学生来说显得无趣，小学生天性活泼，如果学生学习没有兴趣筑基，就只能被动地接受。对于音乐学习来说.被动接受性的学习无法取得音乐情感体验，在教学中无法感悟到音乐的美。音乐作为一门艺术所具有的抽象性，教师在教学中充分利用图片影像、故事等方法积极创设有趣的教育情境，不仅能调动课堂氛围，还能带动学生学习激情。
3、激发学生创造能力，锻炼学生发散思维
在小学阶段开展音乐教学，除了为了让学生掌握一定的基本音乐知识外，还需要不断对学生的音乐鉴赏能力、逻辑思维能力、创新意识等进行开发，实现多种思维能力的不断提升。
多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。而在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。他们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学一情境教育” 的原理与操作体系。其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。
4、拉近学生和老师之间的距离，利于进一步教学
在小学音乐课堂中，教师通过组织表演等活动，在实现课堂生生互动、师生互动的同时，能有效让学生在互动的过程中感受到老师对于学生的理解和对教学的热情和激情。孩子的心是最敏感的。当老师在孩子心里树立起良好的形象时，这对于老师进一步开展相关的教学教育活动用着助推剂的作用。
三、小学音乐教学的方法探索
将情景教学引入小学音乐课堂可以有效避免传统的越来越不受学生欢迎的音乐教学模式。小学音乐课在上半个世纪以来几乎就是“唱歌课”，学生在这样的课堂上无法感受音乐给予的快乐。因此在小学低年级的音乐教学中，情景教学显得尤为重要，基于对情景教学的思索，加上以往的教学实践，我觉得可以从以下几个方面展开情景教学：
1、充分借助游戏创建情景。
小学阶段的学生普遍具有好玩的天性，课堂注意力集中时间短，通过引人游戏，将教学内容以学生能够更乐意接受的形式呈现在他们面前，在帮助学生理解歌曲中思想情感的同时，还能激发学生的学习兴趣。
需要注意的是，在游戏当中，教师需要事先强调游戏的规则，确保游戏中的教学秩序，不然不仅无法达到教学目的，反而会影响正常教学。
2、充分借助多媒体进行情景创建。
多媒体可以通过图片、视频、音频等形式进行内容展示，不仅能通过视觉听觉等感官抓住学生的兴趣点，而且能极大地丰富课堂教学内容。
3、合理利用课堂表演创建情景。
音乐具有表达性，需要借助一定的中介进行传达，而教学具有实践性，需要全体学生参与其中，因此教师利用表演的形式进行教学情景创建，让学生在自我的表演过程中体验音乐，感受音乐对于个人来说的价值。
总结
音乐教育作为学生素质教育不可缺少的一部分，抓好小学生的音乐教育显得尤为重要。我们应当充分认识到情景教学在音乐课堂中激发学生兴趣、激发学生创造力等的重要性，探索出适合的情景教育方法，从根本上改变学生对于音乐科的认知，让学生从此觉得音乐科不再枯燥。
参考文献
[1]赵桂荣.情境教学在小学音乐课堂中的运用探讨田.速读（下旬），2015，（1）：142-142.
[2]范萍.浅谈情境教学在小学音乐课堂中的运用田.新课程.上旬，2014，（2）：135-135.
[3]卢雪.试论如何在 小学音乐课堂中践行情境教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（29）：177-177.
关键词：情景教学;小学音乐;应用
引言
音乐是对世界认知的方式之一，它能够使人们产生情感共鸣。而音乐的多样性、自由性也使音乐的教学方法有很多种。情景教学在于创建或模拟一种真实的音乐环境，让学生们置身其中，更好的体会教材内容所要表达的音乐氛围。本文将结合自身多年来的教学经验，对其进行探讨。
一、情景教学的含义
情境教学是指教师在充分了解现阶段学生学习能力和知识水平的基础上，灵活运用音乐、视频、图像、实物及语言等多种手段的教学方式，为学生创设生动有趣的教学情境，开展课堂教学的方法。这种生动真实的教学环境，使学生从身心均体验到真实的情景，激发学生积极地探求和感受教学内容，让学生在轻松自由的教学氛围中高效的学习，并培养学生的审美与创作能力。
音乐是一种最富有感情的艺术形式，要想使学生真正的进入到音乐的世界中，就要建立一种真实情景相似的环境氛围，来熏陶、感染和启迪学生的音乐品质，使学生在音乐学习中展现积极地学习心态。在小学音乐课堂中开展情境教学，意味着教师需要积极创建轻松活跃的教学环境，通过调动学生的学习激情、培养学生的音乐审美、激发学生的创新意识等，实现小学音乐课堂的最终教学目标。
二、情景教学在小学音乐中的重要性
小学阶段的学生思维尚未被约束，在音乐教学过程中不需要太严谨拘束。情景教学不同于传统的填鸭式和照本宣科式的教学方法，他的关键在于创建有利于激发学生学习兴趣的情景，让学生在三维上均享受到学习音乐的乐趣，三维即听觉、视觉以及触觉。在情景教学中增强了老师与学生的互动，老师的作用关键在于指引学生去了解、学习和享受音乐，下面笔者从以下几个方面谈一谈情景教学在小学音乐中的重要性。
1、帮助学生了解音乐背景知识
在情景教学中，老师为了让学生了解音乐的背景知识、或者相关拓展内容，会不觉中拓宽学生的知识面。比如说在花城版的一年级音乐教材中，《国旗国旗真美丽》这一首歌在教学过程中，老师就可以查阅资料给学生讲述国旗的由来，国旗的作用，我们国家国旗的设计等等内容，以小故事的形式讲给学生，不仅会激发学生的学习热情，还会潜移默化中培养学生的爱国之情。
2、激发学生学习兴趣，营造良好课堂效果
小学主要接触的是歌唱及音乐基础知识等方面的教學。歌唱教学方法在小学阶段多数老师会采取听唱法。音乐基础知识方面的学习包括对旋律、节奏、和弦等知识的学习。这些传统的教学方法对小学生来说显得无趣，小学生天性活泼，如果学生学习没有兴趣筑基，就只能被动地接受。对于音乐学习来说.被动接受性的学习无法取得音乐情感体验，在教学中无法感悟到音乐的美。音乐作为一门艺术所具有的抽象性，教师在教学中充分利用图片影像、故事等方法积极创设有趣的教育情境，不仅能调动课堂氛围，还能带动学生学习激情。
3、激发学生创造能力，锻炼学生发散思维
在小学阶段开展音乐教学，除了为了让学生掌握一定的基本音乐知识外，还需要不断对学生的音乐鉴赏能力、逻辑思维能力、创新意识等进行开发，实现多种思维能力的不断提升。
多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。而在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。他们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学一情境教育” 的原理与操作体系。其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。
4、拉近学生和老师之间的距离，利于进一步教学
在小学音乐课堂中，教师通过组织表演等活动，在实现课堂生生互动、师生互动的同时，能有效让学生在互动的过程中感受到老师对于学生的理解和对教学的热情和激情。孩子的心是最敏感的。当老师在孩子心里树立起良好的形象时，这对于老师进一步开展相关的教学教育活动用着助推剂的作用。
三、小学音乐教学的方法探索
将情景教学引入小学音乐课堂可以有效避免传统的越来越不受学生欢迎的音乐教学模式。小学音乐课在上半个世纪以来几乎就是“唱歌课”，学生在这样的课堂上无法感受音乐给予的快乐。因此在小学低年级的音乐教学中，情景教学显得尤为重要，基于对情景教学的思索，加上以往的教学实践，我觉得可以从以下几个方面展开情景教学：
1、充分借助游戏创建情景。
小学阶段的学生普遍具有好玩的天性，课堂注意力集中时间短，通过引人游戏，将教学内容以学生能够更乐意接受的形式呈现在他们面前，在帮助学生理解歌曲中思想情感的同时，还能激发学生的学习兴趣。
需要注意的是，在游戏当中，教师需要事先强调游戏的规则，确保游戏中的教学秩序，不然不仅无法达到教学目的，反而会影响正常教学。
2、充分借助多媒体进行情景创建。
多媒体可以通过图片、视频、音频等形式进行内容展示，不仅能通过视觉听觉等感官抓住学生的兴趣点，而且能极大地丰富课堂教学内容。
3、合理利用课堂表演创建情景。
音乐具有表达性，需要借助一定的中介进行传达，而教学具有实践性，需要全体学生参与其中，因此教师利用表演的形式进行教学情景创建，让学生在自我的表演过程中体验音乐，感受音乐对于个人来说的价值。
总结
音乐教育作为学生素质教育不可缺少的一部分，抓好小学生的音乐教育显得尤为重要。我们应当充分认识到情景教学在音乐课堂中激发学生兴趣、激发学生创造力等的重要性，探索出适合的情景教育方法，从根本上改变学生对于音乐科的认知，让学生从此觉得音乐科不再枯燥。
参考文献
[1]赵桂荣.情境教学在小学音乐课堂中的运用探讨田.速读（下旬），2015，（1）：142-142.
[2]范萍.浅谈情境教学在小学音乐课堂中的运用田.新课程.上旬，2014，（2）：135-135.
[3]卢雪.试论如何在 小学音乐课堂中践行情境教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（29）：177-177.