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摘 要：应试教育下的初中阶段产生了待进生，急需教师关注他们，提高参与课堂。通过记录待进生的“数学课堂日志”，促进待进生自内心到课堂表现开始转变，进行提高待进生参与课堂活动的实践研究。
关键词：待进生；初中数学；课堂参与
《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程基本理念提到：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 在我国，初中阶段是义务教育阶段，要求均衡教育，要使待进生在数学上得到发展较为困难。
数学课堂上，教师总会留意到有一部分学生在课堂上的行为让人揪心，他们有些是坐立不安，左顾右盼；有些虽然坐姿端正，但面无表情，目光呆滞；有些索性撑头发呆或睡觉，甚至趴桌酣然大睡。长期的应试教育使得教师在课堂忽视甚至放弃了这部分学生。
笔者尝试建立了个人“数学课堂日志”，分为三部分：一为自我填写课堂参与信息；二為课堂内容完成情况；三为课堂评价（包括自我评价与组长评价）。通过长期跟踪记录待进生个体的数学课堂参与情况，进行分析研究，尝试以此方式提高待进生初中数学课堂活动积极参与性。
1.记录日志之攻心为上
意思是：从思想上激发学生的斗志为上策。赞美鼓励比责难批评更有效。
课堂教学首要问题是如何让学生参与进来，若能高兴地参与进来就更好了。有些老师对课堂参与的认识不同，认为让学生参与到课堂，就是铃声响等于上课命令，强迫压制学生乖乖地坐在教室里就是参与课堂。让学生坐在教室，这仅仅是第一步，但这和你的课堂教学没有任何关系，因为这是他们必须来的。殊不知这样的“必须”带有强迫性，他们就有心理上的抵触情绪，加上数学课堂教学的枯燥无味，因升学压力之下，数学教学强度的加大使得一部分长期失败的学生心生厌倦，进而逃避，自我厌弃，甚至怨恨。要让学生喜欢参与你的数学课堂有两条路可以选择，一是让学生喜欢上你，这表现为一个情字；二是让学生喜欢上你的课，这表现为一个趣字。教师不妨想想学生每天的生活：学生目前的工作就是坐在课堂上听讲，从早上到下午，起码有8节课。待进生基础差，学的很困难，跟的很着急。笔者会用“勇敢”一词形容他们，每天他们都得要面对学习上的失败，明天又得要依时回来面对再一次失败。虽说所有学生皆平等，但学习力的不同导致了不平等。教师怎么能要求他们一样去完成？当他们没完成的时候只会批评叫家长，从没想过他们的难处。换位思考会有不一样的体会。
情之先行，攻心为上：通过与学生的交流沟通，换位理解，释放老师的友好关怀，消除学生的抵触情绪，满足他们的尊重需要和安全需要。定期与待进生沟通交流，在个人“数学课堂日志”上详细记录待进生定期的心理变化，师生交流笔录，鼓励总结等。
2.记录日志之调虎离山
意思是：设法使老虎离开山头。比喻为了便于行事，想法子引诱人离开原来的地方。《中庸》里“致中和，天地位焉，万物育焉。”意思是：教育就是要使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分发展。那待进生的位置在哪里？他们每天坐在课堂里发呆、睡觉或捣乱，都沉浸在自己的小世界里。数学教师如何想法子引诱待进生离开他们的小世界，参与到笔者们的数学课堂中来？
记得美国华盛顿图书馆的墙上就贴有这样三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”笔者国著名教育家陶行知也早就提出“教学做合一”的观点；美国也流行“木匠教学法”，提倡让学生自己去找一找、量一量、拼一拼；建构主义学者也认为：学习是在现实的特定操作过程中对自己的活动过程反省、抽象而产生的，“学习数学”应是一个“做数学”的过程……这些无不说明了“做”在教学中的强大作用。数学教学课堂上需要各种各样的教学模型，如正方形的展开图模型，正多边形纸型版，圆柱圆锥的展开图，大骰子，转盘等等。待进生的动手能力都可以训练，相比发呆睡觉捣乱，他们更乐意接受任务，成为教学模型的制造者，先以这样的方式成为课堂的参与者。在记录个人“数学课堂日志”时，强调采取“实物操作”，“模拟实验”，“情景体验”等方式让待进生投入课堂。待进生的位置还是在课堂上，通过制作教学模具、简单的课程内容设计让他们体验成功喜悦感，获得自我的发展。
3.记录日志之擒贼擒王
意思是：作战要先擒拿主要敌手。比喻做事要抓关键。
待进生听不懂自我厌弃时，重要的不是教师你多讲几遍还是少讲几遍，而是你得想办法让他听懂；待进生发呆睡觉捣乱时，重要的不是教师你多点几次名还是少点几次名，不是你上课多管他们还是少管他们，而是你得想办法让他自己想听课，因为这是你的课堂，你的学生，你的责任。
古人有言“欲成其事必先利其器”，意思是要成事就得先准备好工具。对于教学课堂来说，这儿的“器”包括课堂上要准备使用的教学工具和教学方法。
笔者所采用记录个人“数学课堂日志”里体现教师的备课工作，除了常规备课外，还特别备“待进生”这一环节，考虑他们的接受能力，进行拆分单元每课时知识，教师做好他们的“阶梯人”，让他们从每步阶梯向上走，走向他们可能的发展区域。数学教师需思考，应该给予怎样的课堂体验，让待进生也体验数学课堂上的“不一样”待遇？课堂的关键在于给待进生设计的门槛要低一些，层次明显一些。
如教学《一元二次方程》里的第一课时，主要内容为一元二次方程的定义，一般式，会找二次项系数，一次项系数和常数项。考虑待进生的基础情况，设计的个人“数学课堂日志”跟其他同学所安排的不同，每节课所设定的完成难度与完成量初期都降低。
记录个人“数学课堂日志”这种方式需注意以下问题：1.工作量大，如每课时都需备“待进生”的上课内容，要分析该课时所运用到的数学知识，要把知识点分解，过关题要有层次感；2.关注待进生的情绪变化，记录师生谈话；3.记录工作贵在“坚持”。
本文只是笔者在数学课堂实践中对“提高初中数学待进生参与课堂”的一些不成熟的尝试和反思，还需要专家、学者、一线的教师等不断的探索、研究。
参考文献：
[1] 周彬.课堂方法[M].上海市：华东师范大学出版社.2011
[2] “四特”教育系列丛书编委会.与差生说拜拜[M].吉林出版集团有限责任公司.2012
[3] 肖海平 付波华.体验式教学.素质教育的理想选择[J ].教育理论研究.2004
[4] 本书编委会.21’st.中学教师新概念教学百科[M].中国致公出版社.2000
关键词：待进生；初中数学；课堂参与
《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程基本理念提到：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 在我国，初中阶段是义务教育阶段，要求均衡教育，要使待进生在数学上得到发展较为困难。
数学课堂上，教师总会留意到有一部分学生在课堂上的行为让人揪心，他们有些是坐立不安，左顾右盼；有些虽然坐姿端正，但面无表情，目光呆滞；有些索性撑头发呆或睡觉，甚至趴桌酣然大睡。长期的应试教育使得教师在课堂忽视甚至放弃了这部分学生。
笔者尝试建立了个人“数学课堂日志”，分为三部分：一为自我填写课堂参与信息；二為课堂内容完成情况；三为课堂评价（包括自我评价与组长评价）。通过长期跟踪记录待进生个体的数学课堂参与情况，进行分析研究，尝试以此方式提高待进生初中数学课堂活动积极参与性。
1.记录日志之攻心为上
意思是：从思想上激发学生的斗志为上策。赞美鼓励比责难批评更有效。
课堂教学首要问题是如何让学生参与进来，若能高兴地参与进来就更好了。有些老师对课堂参与的认识不同，认为让学生参与到课堂，就是铃声响等于上课命令，强迫压制学生乖乖地坐在教室里就是参与课堂。让学生坐在教室，这仅仅是第一步，但这和你的课堂教学没有任何关系，因为这是他们必须来的。殊不知这样的“必须”带有强迫性，他们就有心理上的抵触情绪，加上数学课堂教学的枯燥无味，因升学压力之下，数学教学强度的加大使得一部分长期失败的学生心生厌倦，进而逃避，自我厌弃，甚至怨恨。要让学生喜欢参与你的数学课堂有两条路可以选择，一是让学生喜欢上你，这表现为一个情字；二是让学生喜欢上你的课，这表现为一个趣字。教师不妨想想学生每天的生活：学生目前的工作就是坐在课堂上听讲，从早上到下午，起码有8节课。待进生基础差，学的很困难，跟的很着急。笔者会用“勇敢”一词形容他们，每天他们都得要面对学习上的失败，明天又得要依时回来面对再一次失败。虽说所有学生皆平等，但学习力的不同导致了不平等。教师怎么能要求他们一样去完成？当他们没完成的时候只会批评叫家长，从没想过他们的难处。换位思考会有不一样的体会。
情之先行，攻心为上：通过与学生的交流沟通，换位理解，释放老师的友好关怀，消除学生的抵触情绪，满足他们的尊重需要和安全需要。定期与待进生沟通交流，在个人“数学课堂日志”上详细记录待进生定期的心理变化，师生交流笔录，鼓励总结等。
2.记录日志之调虎离山
意思是：设法使老虎离开山头。比喻为了便于行事，想法子引诱人离开原来的地方。《中庸》里“致中和，天地位焉，万物育焉。”意思是：教育就是要使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分发展。那待进生的位置在哪里？他们每天坐在课堂里发呆、睡觉或捣乱，都沉浸在自己的小世界里。数学教师如何想法子引诱待进生离开他们的小世界，参与到笔者们的数学课堂中来？
记得美国华盛顿图书馆的墙上就贴有这样三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”笔者国著名教育家陶行知也早就提出“教学做合一”的观点；美国也流行“木匠教学法”，提倡让学生自己去找一找、量一量、拼一拼；建构主义学者也认为：学习是在现实的特定操作过程中对自己的活动过程反省、抽象而产生的，“学习数学”应是一个“做数学”的过程……这些无不说明了“做”在教学中的强大作用。数学教学课堂上需要各种各样的教学模型，如正方形的展开图模型，正多边形纸型版，圆柱圆锥的展开图，大骰子，转盘等等。待进生的动手能力都可以训练，相比发呆睡觉捣乱，他们更乐意接受任务，成为教学模型的制造者，先以这样的方式成为课堂的参与者。在记录个人“数学课堂日志”时，强调采取“实物操作”，“模拟实验”，“情景体验”等方式让待进生投入课堂。待进生的位置还是在课堂上，通过制作教学模具、简单的课程内容设计让他们体验成功喜悦感，获得自我的发展。
3.记录日志之擒贼擒王
意思是：作战要先擒拿主要敌手。比喻做事要抓关键。
待进生听不懂自我厌弃时，重要的不是教师你多讲几遍还是少讲几遍，而是你得想办法让他听懂；待进生发呆睡觉捣乱时，重要的不是教师你多点几次名还是少点几次名，不是你上课多管他们还是少管他们，而是你得想办法让他自己想听课，因为这是你的课堂，你的学生，你的责任。
古人有言“欲成其事必先利其器”，意思是要成事就得先准备好工具。对于教学课堂来说，这儿的“器”包括课堂上要准备使用的教学工具和教学方法。
笔者所采用记录个人“数学课堂日志”里体现教师的备课工作，除了常规备课外，还特别备“待进生”这一环节，考虑他们的接受能力，进行拆分单元每课时知识，教师做好他们的“阶梯人”，让他们从每步阶梯向上走，走向他们可能的发展区域。数学教师需思考，应该给予怎样的课堂体验，让待进生也体验数学课堂上的“不一样”待遇？课堂的关键在于给待进生设计的门槛要低一些，层次明显一些。
如教学《一元二次方程》里的第一课时，主要内容为一元二次方程的定义，一般式，会找二次项系数，一次项系数和常数项。考虑待进生的基础情况，设计的个人“数学课堂日志”跟其他同学所安排的不同，每节课所设定的完成难度与完成量初期都降低。
记录个人“数学课堂日志”这种方式需注意以下问题：1.工作量大，如每课时都需备“待进生”的上课内容，要分析该课时所运用到的数学知识，要把知识点分解，过关题要有层次感；2.关注待进生的情绪变化，记录师生谈话；3.记录工作贵在“坚持”。
本文只是笔者在数学课堂实践中对“提高初中数学待进生参与课堂”的一些不成熟的尝试和反思，还需要专家、学者、一线的教师等不断的探索、研究。
参考文献：
[1] 周彬.课堂方法[M].上海市：华东师范大学出版社.2011
[2] “四特”教育系列丛书编委会.与差生说拜拜[M].吉林出版集团有限责任公司.2012
[3] 肖海平 付波华.体验式教学.素质教育的理想选择[J ].教育理论研究.2004
[4] 本书编委会.21’st.中学教师新概念教学百科[M].中国致公出版社.2000