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摘要：在当前，课程改革的推进，课堂教学方式发生了转变。项目化学习是一种有效的学习方式，将其运用到初中科学课堂教学中，既能够避免重复教学给教师带来的枯燥与平庸感，又能给学生一种全新的学习体验，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，全面提升自己的综合能力。对此，本文就简单阐述项目化学习在初中科学课堂教学中的运用，旨在提高教学效果。
关键词：初中科学;项目化学习;课堂教学模式
在项目化的学习方式中，学生会对实验现象进行仔细观察，在合作与探究中，对现象提出可能性的解决方案，并利用实验操作进行佐证，能够解决一系列复杂问题。然而，就当前的教学实际来说，部分教师所使用的教学方式较为单一，缺乏灵活性，仅注重学生的文化成绩，忽视学生动手实验以及科学思维的培养，难以确保学生科学整体能力的提升。所以，初中科学教学实施项目化学习方法，能够实现教学的有效性，如何开展，就成为当前教师需要解决的问题。
一、明确项目任务，启发问题思考
在项目化教学中，教师要明确项目任务，给学生设计具有探究性质的问题，引导学生能够自主开展实验探究，在这期间，学生会全面了解教学内容，并结合教师所给的项目任务，自主准备实验物品，以有步骤、有方法、有秩序地进行项目实验探究。并且，利用启发式的问题，锻炼学生的自主性，以及思考的独立性。让学生针对问题，进行实验的分析、操作、总结等，既丰富自己的知识与能力，有能实现教学的有效性。
例如，开展关于“空气与氧气”这部分知识时，为了让学生能够有效掌握氧气的制取以及其性质等知识，教师设计项目化学习，通过明确项目任务与问题，达到启发学生的目的。在科学教学中，教师制定项目主题“制作简单的制氧机”后，提出问题引起学生思考，“氧气是生命活动的必须气体，广泛应用于日常生活中，如，急救、水下作业、水产养殖等，都需要氧气。所以，制氧机的制作是很重要的。如果让你制作一个简单的制氧机，你会从哪方面进行考虑？”然后，教师依托于互联网的丰富资源，通过展示真实的制氧机，让学生自己搜集资料，为项目化学习提供物质基础。接着，教师就为学生划分项目任务，“如何获得氧气？”“提供恰当剂量的制氧剂”“制作简单的制氧机”，利用明确的项目任务，启发学生思考问题，为有效教学的构建夯实基础。
二、实施项目任务，开展实验操作
为了能够让实验过程更加有效的开展，实现项目化教学的有效性提升，需要教师通过开展实验操作环节，让学生在动手实践中，实施项目任务，从而丰富自己的学科情感，提升自己的科学综合能力。
例如，在项目化学习中，当教师制定项目主题“制作简单的制氧机”，并为学生划分项目任务后，就组织学生实施项目任务，开展实验操作。在这之前，需要教师注意小组组建的合理性，让学生明确任务分工，在自主与合作下，锻炼自己的科学意识。如，在任务一“如何获得氧气？”这一项目中，学生将网上搜集到的资料进行整合，选出最佳的制氧剂和制取方法，并设计出最佳的实验方案，帮助学生初步认识制氧机。在任务二“提供恰当剂量的制氧剂”这一项目中，学生经过具体实验操作以及精准计算后，确定了制氧剂的剂量配比，并以理论形式进行公布。最后，在任务三“制作简单的制氧机”这一项目中，充分发挥学生的主体作用，让学生在重复实验操作与问题的解决下，制作简单的制氧机，并向其他学生展示自己的作品，进行比较。当然，项目任务的实施过程，需要在教师的辅助下完成，既当学生出现问题时，不能急于给学生明确答案，以引导的方式，锻炼学生的思维，从而培养他们的思考能力。
三、总结项目任务，加深知识理解
在项目化教学中，需要教师总结项目任务，利用总结与评价的方式，及时让学生发现自己学习上的不足，并在教师的辅助与引导下，对问题进行解决和完善，从而提高学生的整体能力。如，当各个小组制作并完成了“制作简单的制氧机”后，可以将成果展示与分享给其他学生，并利用学生互评、自评等方式对成果进行评价，提出不足和优点，完善学生的整体能力。并且，总结项目任务，进行成果的评价展示，还能树立学生自信，让学生在思维的碰撞中，产生新的想法，实现创新力的提升。
四、结语
总而言之，项目化学习在初中科学课堂教学中的有效开展，能够激起学生对科学学习的积极性，并且，有助于学生新旧知识之间联系的有效建立，让学生在知识传递、自觉学习态度以及自我认知的发展上有最优表现。所以，在教学中，教师要创新自己的教学理念，立足于学生的认知特点，结合项目化学习，设计符合学生和课堂的教学内容，以此实现科学教学的有效性提升，也为学生未来的全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]蔡南科.项目化学习在科学教学中的实践与研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（9）：0049.
[2]夏雪梅.在学科中进行项目化学习：学生視角[J].全球教育展望，2019，48（02）：83-94.
关键词：初中科学;项目化学习;课堂教学模式
在项目化的学习方式中，学生会对实验现象进行仔细观察，在合作与探究中，对现象提出可能性的解决方案，并利用实验操作进行佐证，能够解决一系列复杂问题。然而，就当前的教学实际来说，部分教师所使用的教学方式较为单一，缺乏灵活性，仅注重学生的文化成绩，忽视学生动手实验以及科学思维的培养，难以确保学生科学整体能力的提升。所以，初中科学教学实施项目化学习方法，能够实现教学的有效性，如何开展，就成为当前教师需要解决的问题。
一、明确项目任务，启发问题思考
在项目化教学中，教师要明确项目任务，给学生设计具有探究性质的问题，引导学生能够自主开展实验探究，在这期间，学生会全面了解教学内容，并结合教师所给的项目任务，自主准备实验物品，以有步骤、有方法、有秩序地进行项目实验探究。并且，利用启发式的问题，锻炼学生的自主性，以及思考的独立性。让学生针对问题，进行实验的分析、操作、总结等，既丰富自己的知识与能力，有能实现教学的有效性。
例如，开展关于“空气与氧气”这部分知识时，为了让学生能够有效掌握氧气的制取以及其性质等知识，教师设计项目化学习，通过明确项目任务与问题，达到启发学生的目的。在科学教学中，教师制定项目主题“制作简单的制氧机”后，提出问题引起学生思考，“氧气是生命活动的必须气体，广泛应用于日常生活中，如，急救、水下作业、水产养殖等，都需要氧气。所以，制氧机的制作是很重要的。如果让你制作一个简单的制氧机，你会从哪方面进行考虑？”然后，教师依托于互联网的丰富资源，通过展示真实的制氧机，让学生自己搜集资料，为项目化学习提供物质基础。接着，教师就为学生划分项目任务，“如何获得氧气？”“提供恰当剂量的制氧剂”“制作简单的制氧机”，利用明确的项目任务，启发学生思考问题，为有效教学的构建夯实基础。
二、实施项目任务，开展实验操作
为了能够让实验过程更加有效的开展，实现项目化教学的有效性提升，需要教师通过开展实验操作环节，让学生在动手实践中，实施项目任务，从而丰富自己的学科情感，提升自己的科学综合能力。
例如，在项目化学习中，当教师制定项目主题“制作简单的制氧机”，并为学生划分项目任务后，就组织学生实施项目任务，开展实验操作。在这之前，需要教师注意小组组建的合理性，让学生明确任务分工，在自主与合作下，锻炼自己的科学意识。如，在任务一“如何获得氧气？”这一项目中，学生将网上搜集到的资料进行整合，选出最佳的制氧剂和制取方法，并设计出最佳的实验方案，帮助学生初步认识制氧机。在任务二“提供恰当剂量的制氧剂”这一项目中，学生经过具体实验操作以及精准计算后，确定了制氧剂的剂量配比，并以理论形式进行公布。最后，在任务三“制作简单的制氧机”这一项目中，充分发挥学生的主体作用，让学生在重复实验操作与问题的解决下，制作简单的制氧机，并向其他学生展示自己的作品，进行比较。当然，项目任务的实施过程，需要在教师的辅助下完成，既当学生出现问题时，不能急于给学生明确答案，以引导的方式，锻炼学生的思维，从而培养他们的思考能力。
三、总结项目任务，加深知识理解
在项目化教学中，需要教师总结项目任务，利用总结与评价的方式，及时让学生发现自己学习上的不足，并在教师的辅助与引导下，对问题进行解决和完善，从而提高学生的整体能力。如，当各个小组制作并完成了“制作简单的制氧机”后，可以将成果展示与分享给其他学生，并利用学生互评、自评等方式对成果进行评价，提出不足和优点，完善学生的整体能力。并且，总结项目任务，进行成果的评价展示，还能树立学生自信，让学生在思维的碰撞中，产生新的想法，实现创新力的提升。
四、结语
总而言之，项目化学习在初中科学课堂教学中的有效开展，能够激起学生对科学学习的积极性，并且，有助于学生新旧知识之间联系的有效建立，让学生在知识传递、自觉学习态度以及自我认知的发展上有最优表现。所以，在教学中，教师要创新自己的教学理念，立足于学生的认知特点，结合项目化学习，设计符合学生和课堂的教学内容，以此实现科学教学的有效性提升，也为学生未来的全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]蔡南科.项目化学习在科学教学中的实践与研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（9）：0049.
[2]夏雪梅.在学科中进行项目化学习：学生視角[J].全球教育展望，2019，48（02）：83-94.