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摘 要： 课程资源的开发和利用是如今地理课程改革的核心内容之一，通过地理课程资源的有效开发与利用，可以拓展学生的知识面，为学生构建一个开放的地理课堂。本文结合地理学科特征，总结了几种地理课程资源开发的途径，希望对课程资源的有效开发与整合有所裨益。
关键词： 地理学科 课程资源开发 开放课堂
现如今，地理学科课程改革正在如火如荼地开展，而课程改革的核心任务之一就是鼓励教师和学生在教与学的过程中改變过去那种过于依赖教材的习惯，通过各种途径，结合地理学科的特征，努力开发一些有利于提高学生学习兴趣、增强学生综合实践能力的符合学生身心发展规律的课程资源。这样不仅可以使地理教学活动更具针对性，而且可以打破地理课堂教学的时空局限性，为学生构建一个更加开放的地理课堂。
所谓地理课程资源，概括来说，就是指那些有利于地理课程目标实现的所有因素与条件的总和，地理课程资源并不像我们传统观念所认为的只是局限在地理教材和一些参考书中，它广泛地蕴藏于学生所处的自然环境、日常生活环境、学校环境和社会环境之中。那么，高中地理教师应当从哪些方面入手对课程资源进行开发和利用呢？
一、立足地理教材，丰富教材资源库
在地理教育教学活动中，教材无疑是最重要也是最基础的课程资源。现如今我们所使用的湘教版高中地理教材是一个较为复杂而立体的知识系统，包含课文、图片、阅读、活动、课外作业等多种形式。地理教材就是通过这些不同形式的教学内容实现多层次的教育教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。然而，我们强调在课程资源开发中立足教材并不表示要拘泥于教材，教师在利用教材的过程中既要思想开放，又要方法灵活，更要创造性地对教材资源进行适当的增减整合，以教材中不同的章节为依据，进行教材内容的拓展和延伸，在对地理教材进行开发和利用的过程中逐渐形成一套丰富的教材资源库。例如，必修一中的《宇宙中的地球》、《自然环境中的物质运动与能量》、《自然地理环境的整体性与差异》等，还有必修二中的《人口与环境》、《城市与环境》等，我们就可以根据各个章节标题，以课本内容为起点，围绕这些进行相关资料的收集与整理，使得在地理课程资源开发中，围绕着每个知识点都能够形成一个系统的资源集合，而这些资源集合加起来则形成一个系统的教材资源库，这样不但可以深挖教材的教学价值，而且有利于师生对教材内容理解层次的提升。
二、积极开发乡土资源
地理是一门人文类的学科，人文性是高中地理学科的重要特征之一。因此，在高中地理教学中，培养学生热爱祖国和家乡，尊重自然界的多样性和人文性，帮助学生树立正确的世界观和人生观就成为了高中地理学科的重要目标之一。所以，我们在对高中地理学科进行课程资源开发的过程中，一定要重视对当地乡土资源的开发与利用。教师要对当地的自然环境、生态状况、气候类型、人口、城市、农业、交通等地理学科的相关知识有大致了解，教师掌握的当地素材越丰富，越有利于在丰富素材的基础上进行更加有效的课程资源开发与利用。在讲课的过程中，教师可以从学生最熟悉的地理相关知识入手进行导引，激发学生对于这些知识的兴趣。通过乡土地理知识的学习，一方面，可以让学生全面地认识家乡的地理基本状况，另一方面，可以让学生在认识的过程中不断感受家乡的变化，树立为家乡作贡献，热爱家乡的情感体验。不仅如此，存在于学生生活周边环境的乡土资源相较于地理教材上文字、图片形式的课程资源，往往更加直观生动，更加贴近学生的现实，使得学生更容易与之产生情感共鸣，并在这种情感的激励下更加积极地投入到地理学习中。
三、重视对学生日常生活经验的课程资源开发
地理学科是一门来源于现实生活，并致力于为现实生活服务的学科，地理学科知识可以说涉及每个人的衣食住行等方方面面，因此，学生在日常生活中，会不知不觉地形成一定的日常生活经验，而这些经验都可以作为地理课程资源开发的对象。例如，在教学《旅游和旅游资源》这章的内容时，因为班级中大部分学生或多或少都有一些旅游的经历，于是在上新课之前，我就给学生布置了这样一个课前作业：简单概述自己一些难忘的旅游经历，整理自己的旅游照片，然后挑选出一些自己比较满意的照片带到课堂上。按照我的要求，在上课的时候，每个学生都挑选一些旅游时候拍的照片，然后把自己的照片和旅游经历与同学交流分享。每个学生不同的旅游经历，以及他们对于旅游的看法组合在一起就形成了一个很大的教学资源库，这样不仅大大丰富了本节课的教学资源，而且由于是学生的亲身经历，因此，更容易为学生喜爱和接受，从而为本节课相关知识的讲授奠定了良好的基础。
四、善于利用网络资源
21世纪是一个网络化的时代，与传统的教学资源库相比，网络资源库以其巨大的资源量有着绝对的优势，因此，我们在对地理学科进行课程资源开发的过程中一定不能忽视网络这样一个巨大的资源库。在开展教学活动时，我们可以鼓励学生在课前或者课后围绕教学内容搜集一些资料对课程资源进行补充，例如，在讲到《人口的合理容量》时，我就让学生上网搜索，目前世界上主要的人口稠密区，以及围绕这些稠密区所产生的一系列问题。学生上网搜集了很多五花八门的资料，当然，其中有些能用，有些不能用。但是无论如何，学生眼界得以拓宽，知识面得以扩展，地理课堂教学也变得更具开放性。
总之，在如今新课改的契机下，我们一定要树立科学的课程资源观，努力通过多种途径对课程资源进行开发和利用，这样才能够在丰富的课程资源的支持下为学生构建一个更加开放的地理课堂。
参考文献：
［1］侯莉华.如何开发利用高中地理课程资源［J］.新课程（教研），2011，（07）.
［2］佟晓明.高中地理校本课程的开发和实施［D］.东北师范大学，2003.
［3］汪怀平.中学地理课程资源的开发探索与实践［J］.陕西教育·理论，2006，（Z2）.
关键词： 地理学科 课程资源开发 开放课堂
现如今，地理学科课程改革正在如火如荼地开展，而课程改革的核心任务之一就是鼓励教师和学生在教与学的过程中改變过去那种过于依赖教材的习惯，通过各种途径，结合地理学科的特征，努力开发一些有利于提高学生学习兴趣、增强学生综合实践能力的符合学生身心发展规律的课程资源。这样不仅可以使地理教学活动更具针对性，而且可以打破地理课堂教学的时空局限性，为学生构建一个更加开放的地理课堂。
所谓地理课程资源，概括来说，就是指那些有利于地理课程目标实现的所有因素与条件的总和，地理课程资源并不像我们传统观念所认为的只是局限在地理教材和一些参考书中，它广泛地蕴藏于学生所处的自然环境、日常生活环境、学校环境和社会环境之中。那么，高中地理教师应当从哪些方面入手对课程资源进行开发和利用呢？
一、立足地理教材，丰富教材资源库
在地理教育教学活动中，教材无疑是最重要也是最基础的课程资源。现如今我们所使用的湘教版高中地理教材是一个较为复杂而立体的知识系统，包含课文、图片、阅读、活动、课外作业等多种形式。地理教材就是通过这些不同形式的教学内容实现多层次的教育教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。然而，我们强调在课程资源开发中立足教材并不表示要拘泥于教材，教师在利用教材的过程中既要思想开放，又要方法灵活，更要创造性地对教材资源进行适当的增减整合，以教材中不同的章节为依据，进行教材内容的拓展和延伸，在对地理教材进行开发和利用的过程中逐渐形成一套丰富的教材资源库。例如，必修一中的《宇宙中的地球》、《自然环境中的物质运动与能量》、《自然地理环境的整体性与差异》等，还有必修二中的《人口与环境》、《城市与环境》等，我们就可以根据各个章节标题，以课本内容为起点，围绕这些进行相关资料的收集与整理，使得在地理课程资源开发中，围绕着每个知识点都能够形成一个系统的资源集合，而这些资源集合加起来则形成一个系统的教材资源库，这样不但可以深挖教材的教学价值，而且有利于师生对教材内容理解层次的提升。
二、积极开发乡土资源
地理是一门人文类的学科，人文性是高中地理学科的重要特征之一。因此，在高中地理教学中，培养学生热爱祖国和家乡，尊重自然界的多样性和人文性，帮助学生树立正确的世界观和人生观就成为了高中地理学科的重要目标之一。所以，我们在对高中地理学科进行课程资源开发的过程中，一定要重视对当地乡土资源的开发与利用。教师要对当地的自然环境、生态状况、气候类型、人口、城市、农业、交通等地理学科的相关知识有大致了解，教师掌握的当地素材越丰富，越有利于在丰富素材的基础上进行更加有效的课程资源开发与利用。在讲课的过程中，教师可以从学生最熟悉的地理相关知识入手进行导引，激发学生对于这些知识的兴趣。通过乡土地理知识的学习，一方面，可以让学生全面地认识家乡的地理基本状况，另一方面，可以让学生在认识的过程中不断感受家乡的变化，树立为家乡作贡献，热爱家乡的情感体验。不仅如此，存在于学生生活周边环境的乡土资源相较于地理教材上文字、图片形式的课程资源，往往更加直观生动，更加贴近学生的现实，使得学生更容易与之产生情感共鸣，并在这种情感的激励下更加积极地投入到地理学习中。
三、重视对学生日常生活经验的课程资源开发
地理学科是一门来源于现实生活，并致力于为现实生活服务的学科，地理学科知识可以说涉及每个人的衣食住行等方方面面，因此，学生在日常生活中，会不知不觉地形成一定的日常生活经验，而这些经验都可以作为地理课程资源开发的对象。例如，在教学《旅游和旅游资源》这章的内容时，因为班级中大部分学生或多或少都有一些旅游的经历，于是在上新课之前，我就给学生布置了这样一个课前作业：简单概述自己一些难忘的旅游经历，整理自己的旅游照片，然后挑选出一些自己比较满意的照片带到课堂上。按照我的要求，在上课的时候，每个学生都挑选一些旅游时候拍的照片，然后把自己的照片和旅游经历与同学交流分享。每个学生不同的旅游经历，以及他们对于旅游的看法组合在一起就形成了一个很大的教学资源库，这样不仅大大丰富了本节课的教学资源，而且由于是学生的亲身经历，因此，更容易为学生喜爱和接受，从而为本节课相关知识的讲授奠定了良好的基础。
四、善于利用网络资源
21世纪是一个网络化的时代，与传统的教学资源库相比，网络资源库以其巨大的资源量有着绝对的优势，因此，我们在对地理学科进行课程资源开发的过程中一定不能忽视网络这样一个巨大的资源库。在开展教学活动时，我们可以鼓励学生在课前或者课后围绕教学内容搜集一些资料对课程资源进行补充，例如，在讲到《人口的合理容量》时，我就让学生上网搜索，目前世界上主要的人口稠密区，以及围绕这些稠密区所产生的一系列问题。学生上网搜集了很多五花八门的资料，当然，其中有些能用，有些不能用。但是无论如何，学生眼界得以拓宽，知识面得以扩展，地理课堂教学也变得更具开放性。
总之，在如今新课改的契机下，我们一定要树立科学的课程资源观，努力通过多种途径对课程资源进行开发和利用，这样才能够在丰富的课程资源的支持下为学生构建一个更加开放的地理课堂。
参考文献：
［1］侯莉华.如何开发利用高中地理课程资源［J］.新课程（教研），2011，（07）.
［2］佟晓明.高中地理校本课程的开发和实施［D］.东北师范大学，2003.
［3］汪怀平.中学地理课程资源的开发探索与实践［J］.陕西教育·理论，2006，（Z2）.