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【摘 要】新课程实施前的岗位培训，让我认识到新课程改革中学生的学习方式改变的重要性，《化学课程标准》中对引导学生学会学习方面提出了明确具体的要求“倡导学生积极主动地参与教学过程，以科学探究为突破口，注重改变学生的学习方式，……”本文将从学生的自主学习、合作学习、探究学习为出发点，介绍这三种学习方式，探讨为什么要改变学生的学习方式？怎样在课堂上创建有效的方式，让学生主动参与学习？
【关键词】新课程理念；学习方式；自主学习；合作学习；探究学习
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0121-02
一、学习新课程理念 领会学习方式的转变
1.自主学习。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，提高学生研究能力是非常有必要的。我国学者庞维国把自主学习概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在学生在意志努力基础上的“坚持学”。其优点在于自主学习是一种主动的学习、一种独立的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
2.合作学习。
合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是化学学习的一种重要手段。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。
3.探究学习。
探究是新课标化学学习的核心。通过探究引发学生求知欲，进而生疑、解疑、乃至创新。具体表现为：探究性学习改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，凸显了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学理念；改变了以课堂、教师、教材为中心的教学模式，学生在真实情景和现实生活中学会学习探究；其以问题为中心，学生始终围绕问题仔细观察、查找资料、进行实验等等，为学生锻炼和提高观察能力、分析能力、评价能力、实验能力和创新能力创造了条件。这些品质都是终身学习社会所必需的。
二、倡导化学学习方式转变的必要性
1.转变学习方式课程改革和学生主体性发展的要求。
学习方式的变革不是简单地否定接受学习、机械学习和独立学习，而是要大力倡导“主动学习、乐于探究、交流合作”的学习方式。倡导学习方式的变革，应当以“自主、探究、合作”的学习方式为基调，协调配合其他学习方式，促进学生学习效果的提高，促进学生的发展。通过学习方式的转变，使学生进行接受学习的同时增强学习的自主性、探究性和合作性，形成一种对学习主动探究，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会共同生活（即学会合作）、学会生存（即学会发展）是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。
2.变革学习方式有利于了学生全面发展。
新课程倡导的学习方式以学生的主动学习为特征，其强调自主学习、合作学习、探究学习主要是着眼于学生潜能的开掘和提升，促进学生的自主发展，着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度和技能等方面的和谐发展。教学中学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；提倡学生查阅资料、集体讨论等为主的学习活动；布置观察、制作、实验、调查等实践活动；提供学生发表自己的见解、看法、建议的机会，教学以学生为中心，在自主学习、合作学习、探究学习中共同提高，全面发展。
三、新理念下促使化学学习方式转变的策略
1.认真学习，更新教学理念，提高自身素质。
转变教学观念对于我这个从教近20年的教师来说有一些难度，在以前的教学中已经形成了自己特有的教学模式，新课程教学中怎么办呢？于是我认真学习新的课程理念，积极参加新课程的理论和校本培训，从中汲取理论上的教学依据，教学过程中边学习边摸索，认真听其他老师的课，有年轻的教师、年龄和我相仿的教师、经念丰富的老教师，有不同年级、不同学科的课，从中汲取精华，深刻反思自己的教学，改进自己的教学。
2.教师积极引导，充分发挥学生的主观能动性。
（1）教师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依赖教材。教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、交流中互动学习，让学生在体验中学习，在体验中成长。
（2）自主学习要以教师的有效引导为辅助，合作学习以学生的独立思考为基础。学习是一项具有较强目标性的活动，一切都由学生说了算，必然导致实践活动偏离方向。因此，中学生自主学习离不开教师的引导。
（3）重视培养学生的探究精神和实践能力。在化学教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣。加大化学教学的开放性，为学生自主学习提供条件。
四、对化学新课程中学习方式改变出现问题的反思
新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，产生了很多矛盾和困惑，这些困惑、矛盾和问题值得我们不断反思、总结。例如：
1.学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾。
2.学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展的协调。
3.学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾。
4.怎樣处理好教师与学生、个体与小组之间的关系。
除此之外，在新课程的教学中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念下如何体现化学学科的特点，化学课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
通过研究和学习我初步认识到教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务，转变学生学习方式绝也不是短时间、几次活动就有很大奏效的，但我会认真的去做，去反思，去总结，要把它作为一项行动研究去实施。
参考文献
[1]顾秋华.新课程背景下化学学习方式的转变[J].才智，2016（26）.
[2]苏永平.新课程理念下化学高效课堂构成要素[C]//甘肃省化学会中学化学教学经验交流会，2013.
【关键词】新课程理念；学习方式；自主学习；合作学习；探究学习
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0121-02
一、学习新课程理念 领会学习方式的转变
1.自主学习。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，提高学生研究能力是非常有必要的。我国学者庞维国把自主学习概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在学生在意志努力基础上的“坚持学”。其优点在于自主学习是一种主动的学习、一种独立的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
2.合作学习。
合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是化学学习的一种重要手段。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。
3.探究学习。
探究是新课标化学学习的核心。通过探究引发学生求知欲，进而生疑、解疑、乃至创新。具体表现为：探究性学习改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，凸显了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学理念；改变了以课堂、教师、教材为中心的教学模式，学生在真实情景和现实生活中学会学习探究；其以问题为中心，学生始终围绕问题仔细观察、查找资料、进行实验等等，为学生锻炼和提高观察能力、分析能力、评价能力、实验能力和创新能力创造了条件。这些品质都是终身学习社会所必需的。
二、倡导化学学习方式转变的必要性
1.转变学习方式课程改革和学生主体性发展的要求。
学习方式的变革不是简单地否定接受学习、机械学习和独立学习，而是要大力倡导“主动学习、乐于探究、交流合作”的学习方式。倡导学习方式的变革，应当以“自主、探究、合作”的学习方式为基调，协调配合其他学习方式，促进学生学习效果的提高，促进学生的发展。通过学习方式的转变，使学生进行接受学习的同时增强学习的自主性、探究性和合作性，形成一种对学习主动探究，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会共同生活（即学会合作）、学会生存（即学会发展）是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。
2.变革学习方式有利于了学生全面发展。
新课程倡导的学习方式以学生的主动学习为特征，其强调自主学习、合作学习、探究学习主要是着眼于学生潜能的开掘和提升，促进学生的自主发展，着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度和技能等方面的和谐发展。教学中学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；提倡学生查阅资料、集体讨论等为主的学习活动；布置观察、制作、实验、调查等实践活动；提供学生发表自己的见解、看法、建议的机会，教学以学生为中心，在自主学习、合作学习、探究学习中共同提高，全面发展。
三、新理念下促使化学学习方式转变的策略
1.认真学习，更新教学理念，提高自身素质。
转变教学观念对于我这个从教近20年的教师来说有一些难度，在以前的教学中已经形成了自己特有的教学模式，新课程教学中怎么办呢？于是我认真学习新的课程理念，积极参加新课程的理论和校本培训，从中汲取理论上的教学依据，教学过程中边学习边摸索，认真听其他老师的课，有年轻的教师、年龄和我相仿的教师、经念丰富的老教师，有不同年级、不同学科的课，从中汲取精华，深刻反思自己的教学，改进自己的教学。
2.教师积极引导，充分发挥学生的主观能动性。
（1）教师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依赖教材。教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、交流中互动学习，让学生在体验中学习，在体验中成长。
（2）自主学习要以教师的有效引导为辅助，合作学习以学生的独立思考为基础。学习是一项具有较强目标性的活动，一切都由学生说了算，必然导致实践活动偏离方向。因此，中学生自主学习离不开教师的引导。
（3）重视培养学生的探究精神和实践能力。在化学教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣。加大化学教学的开放性，为学生自主学习提供条件。
四、对化学新课程中学习方式改变出现问题的反思
新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，产生了很多矛盾和困惑，这些困惑、矛盾和问题值得我们不断反思、总结。例如：
1.学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾。
2.学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展的协调。
3.学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾。
4.怎樣处理好教师与学生、个体与小组之间的关系。
除此之外，在新课程的教学中还出现了许多值得思考的问题。如，在新理念下如何体现化学学科的特点，化学课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
通过研究和学习我初步认识到教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务，转变学生学习方式绝也不是短时间、几次活动就有很大奏效的，但我会认真的去做，去反思，去总结，要把它作为一项行动研究去实施。
参考文献
[1]顾秋华.新课程背景下化学学习方式的转变[J].才智，2016（26）.
[2]苏永平.新课程理念下化学高效课堂构成要素[C]//甘肃省化学会中学化学教学经验交流会，2013.