高中生物课堂教学与生活实践整合的理念提出以来已久,不少高中生物教学工作者对此也作过不少研究.
　　随着高中生物课程新课标的贯彻实施,要求高中生物教学中要更加注重让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识,因此更加强调了通过在课堂教学中整合生活实践从而融入现实生活中的生物学知识.
　　本文探讨了高中生物课堂教学与生活实践整合的原则与方式,为今后进一步改革高中生物课程教学与生活实践整合提供一定的思路.
　　一、高中生物课堂教学与生活实践整合的原则
　　1.提高学生学习主观能动性的原则
　　生物课堂教学与生活实践进行整合首先必须遵循是否能够提高学生学习的主观能动性这一原则.新课改的要求是发挥学生在课堂教学的主体作用,教师则发挥主导作用,因此在整合生物课堂教学与生活实践时必须以学生作为主体进行教学,学生在课堂上主观能动性的发挥是学生作为课堂教学主体的保证,因此高中生物教师应确保在整合生活实践与课堂教学时可以激发学生学习的兴趣,提高学生的学习积极性.
　　例如,在讲“现代生物进化理论”时,教师可以先展现美国的科幻大片《金刚》的相关背景,然后引导学生分析:如果主人公金刚真的与女主人公结婚的话生活是不是会幸福?他们能否拥有后代?如果不能,为什么?从而引入本节内容的教学,提高学生学习的主观能动性.
　　2.教学内容应联系实际的原则
　　根据高中生物课程新课标的要求,要注重学生在实际生活中学习生物学知识与理解生物学核心概念.因此,在高中生物课堂教学中,教师应紧密联系生活实际,把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生.
　　例如,在讲“细胞癌变”时,教师可以引导学生分析:为什么医院放射科的医生常要在衣服外穿上皮制的围裙?它的目的是什么?医生怎样断定患者患上癌症的?是不是有变形细胞就可以?还要看什么?医生是怎样筛选和培养癌细胞的?等等.这样,有效地将课堂教学与实际生活相联系,让学生既解决了实际问题,又学到了知识,从而使知识向能力迁移.
　　3.培养学生科研创新能力的原则
　　生物是一门注重实验研究的学科,要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神,高中生物教师在整合生物课堂教学与生活实践时应注重培养学生的科研创新能力.教师一定要让学生亲手进行操作或观察,让其在操作与观察中增强自己的动手能力与提高自己对生物的兴趣,还要鼓励学生勇于提出自己的看法,培养他们对于科研的积极探索精神.
　　二、高中生物课堂教学与生活实践整合的方式
　　1.改变传统观念,拓展教学环境
　　陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育.”因此整合高中生物课堂教学与生活实践不能把思维仍停留在教室以内,教师应该改变传统的教学观念,拓展教学的环境,让学生在大自然中真正感受生物学的魅力.虽然这种整合课堂教学与生活实践的方式在操作上受到时间、工具等的限制,但笔者认为通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制,真正实现使学生在生活中学习生物.
　　2.构建生活化和活动化的课堂教学情境
　　整合高中生物课堂教学与生活实践还可以构建生活化和活动化的课堂教学情境.
　　例如,在讲“DNA双螺旋结构”时,教师可以设计这样一个实验教学场景,给学生准备一些实验道具,用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸,然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键,然后让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接,在拼接完成后,教师再把DNA双螺旋结构的知识内容给学生复述,这样不仅让学生参与了教学过程,而且也加深了学生对于相应知识的印象.
　　3.挖掘学科知识的生活内涵,在教学中联系生活中的问题
　　这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学,运用实验的手段来探究解决生物问题的途径.这种教学模式的程序是教师根据教学课标提出具体生活中的生物问题,要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵,在教学中联系生活中的实际问题,然后再由教师对知识点进行教学,这样可以加深学生对知识的感性认识,同时也联系了生活实际.
　　总之,笔者深信,伴随着21世界生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化,高中生物教学也会迎来新的局面.高中生物教师应该抓住新课改的契机,努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整和模式,提高学生学习生物的积极主动性和培养学生科研创新意识,引导学生迈入生命科学的殿堂.