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摘要：概念教学是高中物理教学的基础，它可以准确地反映物理现象及过程的本质，学生对物理知识的概念和规律把握程度，将直接影响高中物理教师能否高效进行物理教学。因此，教师在高中物理教学中，应提高对概念教学的重视，帮助学生准确的掌握物理规律意义重大，在教学的过程中，不能让学生被动的从教科书上接受物理概念或者物理规律，而要让学生真正理解地去记忆物理概念，并能够正确的加以使用。本文就如何开展物理概念教学进行探讨，以期为实际物理教学的开展提供相关参考。
关键字：高中物理；概念教学；策略
【中图分类号】G633.7
引言
在高中阶段的教学中，物理是重点和难点学科，尤其学生对物理概念的理解上存在相应的困难。全日制普通高级中学物理教学大纲中对于概念教学的描述是，教学中要重视概念和规律的建立过程，应该使学生认清概念和规律所依据的物理事实，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理。因此，高中物理教学应非常重视概念教学，尤其对不同的物理概念教学要采用的教学方法和教学方式不一样。在传统高中物理教学中，概念教学就是将教材上的概念对学生进行讲解，轻过程，重结果，并造成学生先对概念进行死记硬背，学习的效率和知识稳固性较低。要提高学生运用所学知识解决问题的能力，必须采取相应的教学策略进行物理概念教学，本文就如何开展概念教学进行探讨。
一、培养学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生进行学习的基础。在高中物理教学中，教师可以结合现实生活中有趣的物理现象进行概念教学，吸引学生的注意力，激发学生物理学习的兴趣。概念是反映现象和过程的本质属性，是现实中物理事实的抽象，在有效的情境中开展物理教学，学生学习起来会相对容易，教学效率也能够得到提升。如，在进行加速度的相关概念教学时，
教师可以引入神舟七号的案例；在全反射的概念教学时，教师可以引入实际生活中的物理现象，将一束光线从水中斜射到空气中来，然后慢慢地增大入射角，当入射角增大到一定程度的时候，折射光线为什么就不存在了，教师可以对此物理现象进行解释教学，激发学生的物理概念学习的兴趣。
二、创设情景，营造概念引入的氛围
物理概念是现实物理现象的抽象，高中生理解起来比较困难。教师创设概念教学的情境，去激发学生的“情”，帮助学生更为容易地理解和掌握概念，从而化解物理概念教学难点。首先，教师可以创设生活情境，新课程标准要求高中物理教学要培养学生学以致用的意识，运用实际生活的知识去解决物理概念教学问题。利用学生熟知的生活实际创设情境，进行概念引入。其次，也可以通过问题情境的创设，引入物理概念。利用疑问句提出一个有价值的问题可以激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。如在加速度概念的教学中，可以通过提出，物体位置的变化用位移表示，不同的物体在相同的时间内位置变化不同，有快慢之分，怎样区分不同物体的位置变化快慢呢？”这样的问题情境创设，帮助学生明白为什么要引入这个概念，激发学生学习兴趣。此外，进行实验情景创设，在高中物理教学课堂上，教师进行一些实验演示，或者让学生亲自进行物理实验，加深学生对物理概念的理解和掌握。如在导体的电阻R概念教学时，物理教师可以先分组让学生自己动手实验，测量不同电压下的电流值，引导学生比较电压U、电流I、电压电流比UI的数据特点，进而引出电阻的概念。通过情境创设，进行概念引入，并根据具体情况采用适当的方法，从而提高高中物理教学效果。
三、采用类比法，进行概念引入教学
类比是开展科学研究最常用的方法，在物理教学中，类比是指两个原理、概念或公式之间存在相仿的关系，在科学研究过程中采用类比方法，就要将所要探究的事物和类比事物间
的某些特点进行比较。在高中物理教学中，很多物理概念是可以用类比法推理得出來的。采用类比的方法，使学生对物理概念有充分的了解，能够从形象思维转换成抽象思维，有利于学生对物理概念的理解和掌握。比如，教师在进行电势能概念教学时，可以通过与重力势能
类比，来进行电势能概念的引入，帮助学生形成对电势能概念的感性认识和引入此概念的必要性，让学生对电势能的认识从感性上升为理性，有利于学生更好的理解掌握电势能的概念。
和与重力势能类比来引人电势能的概念相同，在高中物理概念教学中，利用与电场强度类比，引入磁感应强度的概念等，采用类比法，进行概念引入教学，有助于学生更好地进行高中物理概念的学习。
四、注重概念的巩固和运用，深化物理概念的理解和掌握
高中物理教师在概念教学过程中，要注重强调知识形成中的过程与方法，学生理解概念的内涵，对概念的形成和实际生活运用进行讲解，巩固学生的概念掌握，深化学生物理概念理解。例如教会学生在对“质点”概念的理解之上对“点电荷”进行理解；对“电势能”的理解应该建立在对“重力势能”概念的理解上，让学生在不断学习新知识的同时，高中物理教师应该对知识形成过程进行讲解，加深学生对物理概念的理解和掌握。加强物理概念的理解和掌握，主要是要在运用中进行，对于高中物理教学来说，课堂练习、作业是巩固概念的主要方法。教师要努力设计练习题，选择要具有针对性和典型性的习题，注重新旧知识的灵活应用。此外，运用物理概念解决实际生活问题，激发学生对物理的学习兴趣，提高学生高中物理学习效果。
总的说来，在高中物理教学中，概念教学是关键，也是教学和学习的难点。高中物理教师在开展概念教学时，具体问题具体分析，采用多样化的教学方法丰富物理课的教学资源，使学生相关的概念理解更加的透彻，提高高中物理学习效率。
参考文献
[1]李铁.“情境串”问题教学法在物理概念教学中的应用[J].物理教学，2009（2）.
[2]吴琴琴.浅谈物理概念教学[J].中学生数理化：教与学，2010（7）.
[3]丁香丽.浅谈物理概念教学.中学生数理化（教与学），2013（9）.
关键字：高中物理；概念教学；策略
【中图分类号】G633.7
引言
在高中阶段的教学中，物理是重点和难点学科，尤其学生对物理概念的理解上存在相应的困难。全日制普通高级中学物理教学大纲中对于概念教学的描述是，教学中要重视概念和规律的建立过程，应该使学生认清概念和规律所依据的物理事实，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理。因此，高中物理教学应非常重视概念教学，尤其对不同的物理概念教学要采用的教学方法和教学方式不一样。在传统高中物理教学中，概念教学就是将教材上的概念对学生进行讲解，轻过程，重结果，并造成学生先对概念进行死记硬背，学习的效率和知识稳固性较低。要提高学生运用所学知识解决问题的能力，必须采取相应的教学策略进行物理概念教学，本文就如何开展概念教学进行探讨。
一、培养学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生进行学习的基础。在高中物理教学中，教师可以结合现实生活中有趣的物理现象进行概念教学，吸引学生的注意力，激发学生物理学习的兴趣。概念是反映现象和过程的本质属性，是现实中物理事实的抽象，在有效的情境中开展物理教学，学生学习起来会相对容易，教学效率也能够得到提升。如，在进行加速度的相关概念教学时，
教师可以引入神舟七号的案例；在全反射的概念教学时，教师可以引入实际生活中的物理现象，将一束光线从水中斜射到空气中来，然后慢慢地增大入射角，当入射角增大到一定程度的时候，折射光线为什么就不存在了，教师可以对此物理现象进行解释教学，激发学生的物理概念学习的兴趣。
二、创设情景，营造概念引入的氛围
物理概念是现实物理现象的抽象，高中生理解起来比较困难。教师创设概念教学的情境，去激发学生的“情”，帮助学生更为容易地理解和掌握概念，从而化解物理概念教学难点。首先，教师可以创设生活情境，新课程标准要求高中物理教学要培养学生学以致用的意识，运用实际生活的知识去解决物理概念教学问题。利用学生熟知的生活实际创设情境，进行概念引入。其次，也可以通过问题情境的创设，引入物理概念。利用疑问句提出一个有价值的问题可以激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。如在加速度概念的教学中，可以通过提出，物体位置的变化用位移表示，不同的物体在相同的时间内位置变化不同，有快慢之分，怎样区分不同物体的位置变化快慢呢？”这样的问题情境创设，帮助学生明白为什么要引入这个概念，激发学生学习兴趣。此外，进行实验情景创设，在高中物理教学课堂上，教师进行一些实验演示，或者让学生亲自进行物理实验，加深学生对物理概念的理解和掌握。如在导体的电阻R概念教学时，物理教师可以先分组让学生自己动手实验，测量不同电压下的电流值，引导学生比较电压U、电流I、电压电流比UI的数据特点，进而引出电阻的概念。通过情境创设，进行概念引入，并根据具体情况采用适当的方法，从而提高高中物理教学效果。
三、采用类比法，进行概念引入教学
类比是开展科学研究最常用的方法，在物理教学中，类比是指两个原理、概念或公式之间存在相仿的关系，在科学研究过程中采用类比方法，就要将所要探究的事物和类比事物间
的某些特点进行比较。在高中物理教学中，很多物理概念是可以用类比法推理得出來的。采用类比的方法，使学生对物理概念有充分的了解，能够从形象思维转换成抽象思维，有利于学生对物理概念的理解和掌握。比如，教师在进行电势能概念教学时，可以通过与重力势能
类比，来进行电势能概念的引入，帮助学生形成对电势能概念的感性认识和引入此概念的必要性，让学生对电势能的认识从感性上升为理性，有利于学生更好的理解掌握电势能的概念。
和与重力势能类比来引人电势能的概念相同，在高中物理概念教学中，利用与电场强度类比，引入磁感应强度的概念等，采用类比法，进行概念引入教学，有助于学生更好地进行高中物理概念的学习。
四、注重概念的巩固和运用，深化物理概念的理解和掌握
高中物理教师在概念教学过程中，要注重强调知识形成中的过程与方法，学生理解概念的内涵，对概念的形成和实际生活运用进行讲解，巩固学生的概念掌握，深化学生物理概念理解。例如教会学生在对“质点”概念的理解之上对“点电荷”进行理解；对“电势能”的理解应该建立在对“重力势能”概念的理解上，让学生在不断学习新知识的同时，高中物理教师应该对知识形成过程进行讲解，加深学生对物理概念的理解和掌握。加强物理概念的理解和掌握，主要是要在运用中进行，对于高中物理教学来说，课堂练习、作业是巩固概念的主要方法。教师要努力设计练习题，选择要具有针对性和典型性的习题，注重新旧知识的灵活应用。此外，运用物理概念解决实际生活问题，激发学生对物理的学习兴趣，提高学生高中物理学习效果。
总的说来，在高中物理教学中，概念教学是关键，也是教学和学习的难点。高中物理教师在开展概念教学时，具体问题具体分析，采用多样化的教学方法丰富物理课的教学资源，使学生相关的概念理解更加的透彻，提高高中物理学习效率。
参考文献
[1]李铁.“情境串”问题教学法在物理概念教学中的应用[J].物理教学，2009（2）.
[2]吴琴琴.浅谈物理概念教学[J].中学生数理化：教与学，2010（7）.
[3]丁香丽.浅谈物理概念教学.中学生数理化（教与学），2013（9）.