语文是一门最重要的交际工具,它是人类文化的重要组成部分。语文课程要致力于学生综合素养的形成与发展,这就要求语文教育应该重视熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。环保教育是学校教育的重要组成部分,中学语文是一门与环境教育密切相关的学科,与环境有关的内容相当广泛。语文教师应该认真学习国家的有关环保法律法规,更新教育理念,充分认识到环境与人类生存之间的密切关系,生态意识、环保意识的培养应从青少年抓起,把培养学生的生态意识、环保意识的工作落实到具体的教学实践中去。因此,在中学语文学科中开展环境教育有着学科上的优势,同时也是所有语文教师义不容辞的责任。
　　一、激发环保兴趣 融入课堂教学
　　初中语文教科书中,选编了不少有关环保内容的课文,如《我的百草园》、《大自然语言》、《生物入侵者》、《敬畏自然》、《罗布泊,消逝的仙湖》、《三峡》等。教师在教学这些课文时,可联系学生思想和实践,通过对课文内容的分析理解,潜移默化地进行环保意识的渗透、培养。兴趣是学生最好的老师,激发和培养学生的兴趣是教学取得成功的关键。作为老师要让学生乐于学习语文课文中的环保知识并使环保成为一种自觉的行动。因此在备课时候必须深入地钻研教材,根据教材特点,精心设计教学内容,创设各种教学情景,同时通过现代教育技术电教多媒体等形象直观的方式,引导学生热爱大自然、勤于探索大自然。
　　1、 精心设计教学内容,创设教学情境。例如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文。该文的写景极为精妙,“景是儿童心理的景,情是儿童心理的情”,在备课时,可设计几个问题:（1）作者先从百草园生活写起,点出那里曾经是我的乐园,为什么说是“我的乐园”？（2）当“我”被家人送进全城中称为最严厉的书塾里（“三味书屋”）去了,不能常到百草园了,发出了一串“Ade”感叹,表达了“我”怎样的一种思想感情？（3）“百草园”这个“只有一些野草”的园子既是少年鲁迅的乐园,更是一些动植物的乐园,试问乐园里有哪些动植物？层层设问,逐步展现百草园充满生机活力的景色、神秘的传奇故事、热闹非凡的动植物以及无限的童年乐趣,令人对百草园生活充满眷恋。碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;鸣蝉在树叶里长吟,轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去。周围的短短的泥墙根一带,还有油蛉在低唱,蟋蟀们在弹琴。翻开断砖,还会遇到蜈蚣、斑蝥,何首乌和木莲藤缠络着等等。通过孩子的眼光和心理感受来描写的景物,富有情趣,极具诱惑。在教学过程中,精心设计,可积极启发引导学生对百草园中生态环境美充满兴趣和爱好。这样一方面完成了语文教学传授知识的任务,另一方面让学生的生态环境保护意识也得到了强化。
　　2、电教媒体辅助,增加形象直观认识。随着科学技术的发展,电教媒体走进语文课堂,辅助教学,成为一种全新的教学形式。在语文课堂教学中,教师利用投影仪、录像机和多媒体等现代技术辅助手段,创设悦耳、悦目、悦心的教学情境,直观形象生动地向学生展示我国乃至全球令人堪忧的环保现状,帮助学生分析目前我国环保工作中存在的问题,促使学生认识到:应该保护好我们生存的环境,爱护我们居住的家园。例如定期组织学生观看《人与自然》、《动物世界》等电视栏目,教育学生认识到许多动物都生活在森林里,人类过度的滥砍滥伐,滥捕滥杀,会使大量水土流失,动植物濒临绝种。又如在教学语文七年级下册第五单元——人类的生存伙伴动物时,通过多媒体展示猫、斑羚、华南虎、马和狼等一些动物的生活情况,帮助学生了解和认识,引起对人与自然的思考。
　　二、探讨环保问题 拓展作文教学
　　1、在作文训练中有机渗透环境教育。作文教学是语文教学活动中一个重要环节,并且是语文课堂教学的一个有效拓展。在指导学生作文训练的过程中有机地将环境教育渗透于其中,以增强学生的环境意识是完全可行的,也是非常有效的。例如在教学沈石溪的《斑羚飞渡》一文,该文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。我们在为斑羚这一伟大壮举发出由衷的精神震撼的同时,无不为人类在其中充当的不光彩角色——自然的侵害者和掠夺者而汗颜。教师在教授这篇课文之后,结合课后练习,可指导学生试给狩猎队写一封信,谈谈对这件事的看法。通过学习和作文,使学生认识到动物是人类的朋友,培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念,同时让学生把环保知识落实到实际行动中去,从心灵深处受到震动,达到润物细无声的效果。平时还可以发动学生写读后感、制作手抄报,让学生在积极探讨中,自觉强化环保意识。
　　2、课外实践活动中布置环保题材写作任务。在课外或者假期组织的社会实践活动中可向学生布置环保题材写作任务。如在教学郦道元的《三峡》一文前,要求学生围绕三峡为主题收集地质水文记载、水利建设、诗文传说等资料,除了到图书馆搜集资料外,有条件的,最好能进行实地考察、采访。比如利用节假日到三峡去旅游,亲身感受一下三峡的自然风光和人文氛围,并做好文字记录或实地拍照。再如组织学生进行社会调查活动,参观工厂,到受污染严重的河流、居民区做实地考察采访,写成调查报告;帮助社区设计节约水、电的宣传语,收集废纸、废电池等。在这些丰富多彩、生动活泼的课外活动中,学生通过亲身实践、亲身体验,不仅增强了环保意识,而且培养了接触社会、了解社会的能力,同时又提高了他们热爱大自然、保护大自然的自觉性。如此渗透环境保护教育,既增强了学生环保的忧患意识,又培养了他们尊重自然、热爱自然、保护自然的情感。
　　三、增强环保责任 倾注人文关怀
　　阅读的目的是“领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。对学生所进行的是情感态度和价值观方面的培养,体现出一种人文关怀。”如教学《罗布泊,消逝的仙湖》,首先可从标题入手,使学生了解到罗布泊本来是个非常美丽的湖泊,如今消逝成了荒漠,引发学生探究造成罗布泊变成荒漠的原因是什么。学生结合课文内容分析,就会引发探讨,达到积极参与植树造林,不随意倾倒生活垃圾、生活污水等,精心保护好我们周围环境的行为目的。同时他们也会深深体会到人类生存环境遭到破坏的严重后果,从而增强了他们保护环境的意识和责任感,使他们认识到保护自然环境、维护生态平衡的必要性。百年不遇的汶川大地震爆发后,及时组织学生观看新闻片,让学生亲眼目睹这一特大的自然灾难,一组组惨痛的数字、一幕幕遭受灭顶之灾的惨状……强烈的视觉冲击能非常有效地强化学生们环境保护的意识,提高他们热爱大自然、保护大自然的自觉性。
　　认识到社会环境、社会关系的复杂与变化,认识到人性和情感的丰富性与复杂性,认识到“各种社会关系总和”的人作为生命存在的意义和价值,人除了有物质追求外,还要有一种形而上的精神追求,要充满灵性和热情,关注社会,关注环境,关注人的生命和精神世界,关注自身的存在发展,并关注大自然中其他生物的和谐存在,对人类和自然都怀抱一种人文关怀。
　　如果说二十世纪是人类环境意识觉醒的世纪,那么二十一世纪将是人类自觉行动、拯救地球的世纪。作为语文教师只有加强学习,更新理念,激发学生兴趣,挖掘环保内容,精心组织课堂教学,努力拓展写作题材,增强学生环保责任意识,才能为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空,使学生对保护环境变得更加自主化、生活化,这样我们的语文教学将境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动,整个语文教学也会“绿”意盎然。