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【摘 要】本文探讨了小学语文作文教学的拓展性和开放性。从联系生活实际，拓展作文素材，提高作文兴趣；培养想象能力，拓展作文思维，激发创作激情；尊重个性见解，拓展创新思维，提高作文水平；开放命题形式，拓展选材范围，灵活作文角度；加强学科整合，拓展作文领域，丰富作文内涵等方面进行阐述，提高学生作文能力和语文教学质量。
【关键词】小学语文；拓展性；开放性；作文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0215-02
《小学语文新课程标准》中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，这就给我们的语文教学提出了更高更新的要求。在新课程改革的浪潮下，语文教学的每个环节都应该是开放而有创新活力的。作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，我们在进行作文教学时，应该具有拓展性和开放性。结合本人的教学实际，我在如何进行拓展性、开放性的作文教学方面进行了几方面的探讨与实践。
一、联系生活实际，拓展作文素材，提高作文兴趣
《小学语文新课程标准》提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。生活是知识的源泉，作文教学应该联系生活实际，开阔学生的视野。教师要鼓励学生走出课堂，走进大自然，留心观察大自然中的动物、植物、自然现象等，并且激励学生积极参加社会实践活动，亲身体验生活，引导学生在生活中发掘写作素材，从而更加真实地、全面地描写生活，反应生活。例如：我在指导学生写春天的一处美景时，告诉学生春天无处不在。要求学生留心观察大自然，如：街道边的绿化带、公园、校园、花园、果园、树林、田野、山坡、池塘等，并且引导学生从视觉、听觉、嗅觉等不同方面感受春天的色彩、声音、气味等。学生通过仔细观察，获取了很多真实的写作素材，写出了多姿多彩的春天美景，抒发了孩子们对春天的大自然的喜爱和赞美之情。平时，我还要求学生多写观察日记，各种植物，动物，自然现象，以及生活小事等，都是孩子们的日记内容，拓展了学生视野，积累了写作素材，丰富了习作内容，提高了学生的写作兴趣。
二、培养想象能力，拓展作文思维，激发创作激情
教师在指导学生写作文时，要有意识地引导、培养学生发挥想象能力，拓展作文思维，让学生在现实的基础上进行合理的想象，敢想象，会想象，善想象，在作文教学中体现“童真、趣味”。例如，我在教学生编写童话故事时，引导学生根据题目所给的材料进行大胆、合理的想象，赋予动物、植物、物体等人的思想和灵性，指导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，编写童话故事。有《百灵鸟》、《勤劳的小蜜蜂》、《乐于助人的小乌龟》、《大树和小鸟》、《小水珠》等，每个学生编写的童话故事生动有趣，充满灵性和活力。他们想象丰富，大胆、合理，在童话故事中放飞理想，表达自己追求美好的愿望，感受到了写作的快乐，充分调动了学生文学创作的激情。
三、尊重个性见解，拓展创新思维，提高作文水平
《小学语文新课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”。教师指导学生作文时，要给学生留有自主空间，尊重学生的个体主见，关注个体差异，提倡学生的个性化思维和独特的见解，以培养学生的创新思维和写作能力。例如，我在指导学生写《我收获了》这篇作文时，我引导学生认真审题：生活着就会有收获。辛勤劳动，我们会收获果实；奉献爱心，我们会收获喜悦；艰辛付出，我们会收获成功；历经挫折，我们会收获成长……学生在补充题目时思路广泛，选材新颖，视角独特，在作文中抒写自己成长过程中感受最深的事例，充分表达了自己的真情实感。同时，打开了学生作文的思路，拓展了学生作文的创新思维，提高了学生的写作水平。
四、开放命题形式，拓展选材范围，灵活作文角度
随着新课程改革的深入，语文教学中对作文的命题也提出了新的要求，传统的命题作文具有一定的局限性，往往限制了学生的思维，学生写出的作文容易出现千篇一律的现象。教学时，我们要避免作文命题的局限性，灵活命题形式，让“命题”拓展，让“命题”开放，拓展作文的选材范围，引导学生根据自己的生活经历，选择自己感受最深的作文材料，以表达自己独特、真实的情感。例如：
材料作文，让学生根据题目中所给的文字叙述或图片、材料要求，自拟作文题目进行写作。材料作文避免了作文命题的局限性，给学生提供了更广阔的材料，便于学生多角度选材、立意，给学生留下了更广阔的作文发挥空间，让学生更加灵活地拟定作文题目，广泛地选择作文素材，写出的作文也具有多样性。
半命题作文，命题中给出了作文题目的一半，学生根据要求把题目补充完整。这也大大拓展了命题范围，易于学生写出不同的、具有特色的作文。例如：《我学会了》这篇作文，学生可以从多种角度理解，补充题目。有的学生理解为自己学会了某种特长，如“唱歌、弹琴、画画、舞蹈”等；有的学生理解为自己学会了某种生活技能，如“洗衣服、做饭、打扫卫生”等；有的学生理解为自己学会了某种本领，如“游泳、打乒乓球、打羽毛球、骑自行车”等；有的同学理解为自己学会了某种品行，如“乐于助人、关爱他人、友善待人、宽容、坚强、勇敢”等，学生们所写的作文角度多样，选材很广泛，内容也具有个性特征。
命题作文，即使是命題作文，题目中也要有拓展成分，易于学生从不同角度进行选材。如《我敬佩的一个人》，教师要引导学生思考，这个人可以是自己熟悉的人，也可以是自己不熟悉的人；可以是自己的亲人、同学，也可以是陌生的警察、护士、营业员、清洁工人、公交车司机；可以是一个普通的人，也可以是一个伟人等，这样，这篇作文的选材范围就一下子拓展开来，学生的思维也被拓展了，没有被命题作文所限制，学生们在习作中描写了各种类型的人物，并歌颂了他们不同的美好品质，丰富了学生的作文内容。
五、加强学科整合，拓展作文领域，丰富作文内涵
拓展性、开放性的作文教学，要加强学科的整合。《小学语文新课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”作文的内容所涉及的范围很广，所以，我们在进行作文教学时，应该注重各学科之间的相互渗透和整合，拓展作文领域，从而提高学生的作文水平。例如，我在教学写有关中国传统文化的作文时，告诉学生中国的传统文化历史悠久，源远流长，它所涉及的范围非常广泛，有美食、音乐、绘画、书法、雕刻、戏曲、剪纸、服饰、传统节日、古典诗文等，引导学生通过网络、报刊等多种渠道查找资料，结合音乐、美术、科学等学科知识，深入了解祖国的传统文化，再根据自己的兴趣多方面收集素材。全班学生共介绍了二十多种文化传统，拓展了学生作文的领域，丰富了作文内涵，体现了作文教学中的拓展性和开放性的教学思想。
总之，拓展性开放性作文教学，需要我们广大语文教师在教学实践中不断地探索和研究，努力让作文教学具有开放、创新的活力，才能让学生写出更多、更好的文章，从而更好地提高语文教学的质量。
【关键词】小学语文；拓展性；开放性；作文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0215-02
《小学语文新课程标准》中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，这就给我们的语文教学提出了更高更新的要求。在新课程改革的浪潮下，语文教学的每个环节都应该是开放而有创新活力的。作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，我们在进行作文教学时，应该具有拓展性和开放性。结合本人的教学实际，我在如何进行拓展性、开放性的作文教学方面进行了几方面的探讨与实践。
一、联系生活实际，拓展作文素材，提高作文兴趣
《小学语文新课程标准》提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。生活是知识的源泉，作文教学应该联系生活实际，开阔学生的视野。教师要鼓励学生走出课堂，走进大自然，留心观察大自然中的动物、植物、自然现象等，并且激励学生积极参加社会实践活动，亲身体验生活，引导学生在生活中发掘写作素材，从而更加真实地、全面地描写生活，反应生活。例如：我在指导学生写春天的一处美景时，告诉学生春天无处不在。要求学生留心观察大自然，如：街道边的绿化带、公园、校园、花园、果园、树林、田野、山坡、池塘等，并且引导学生从视觉、听觉、嗅觉等不同方面感受春天的色彩、声音、气味等。学生通过仔细观察，获取了很多真实的写作素材，写出了多姿多彩的春天美景，抒发了孩子们对春天的大自然的喜爱和赞美之情。平时，我还要求学生多写观察日记，各种植物，动物，自然现象，以及生活小事等，都是孩子们的日记内容，拓展了学生视野，积累了写作素材，丰富了习作内容，提高了学生的写作兴趣。
二、培养想象能力，拓展作文思维，激发创作激情
教师在指导学生写作文时，要有意识地引导、培养学生发挥想象能力，拓展作文思维，让学生在现实的基础上进行合理的想象，敢想象，会想象，善想象，在作文教学中体现“童真、趣味”。例如，我在教学生编写童话故事时，引导学生根据题目所给的材料进行大胆、合理的想象，赋予动物、植物、物体等人的思想和灵性，指导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，编写童话故事。有《百灵鸟》、《勤劳的小蜜蜂》、《乐于助人的小乌龟》、《大树和小鸟》、《小水珠》等，每个学生编写的童话故事生动有趣，充满灵性和活力。他们想象丰富，大胆、合理，在童话故事中放飞理想，表达自己追求美好的愿望，感受到了写作的快乐，充分调动了学生文学创作的激情。
三、尊重个性见解，拓展创新思维，提高作文水平
《小学语文新课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”。教师指导学生作文时，要给学生留有自主空间，尊重学生的个体主见，关注个体差异，提倡学生的个性化思维和独特的见解，以培养学生的创新思维和写作能力。例如，我在指导学生写《我收获了》这篇作文时，我引导学生认真审题：生活着就会有收获。辛勤劳动，我们会收获果实；奉献爱心，我们会收获喜悦；艰辛付出，我们会收获成功；历经挫折，我们会收获成长……学生在补充题目时思路广泛，选材新颖，视角独特，在作文中抒写自己成长过程中感受最深的事例，充分表达了自己的真情实感。同时，打开了学生作文的思路，拓展了学生作文的创新思维，提高了学生的写作水平。
四、开放命题形式，拓展选材范围，灵活作文角度
随着新课程改革的深入，语文教学中对作文的命题也提出了新的要求，传统的命题作文具有一定的局限性，往往限制了学生的思维，学生写出的作文容易出现千篇一律的现象。教学时，我们要避免作文命题的局限性，灵活命题形式，让“命题”拓展，让“命题”开放，拓展作文的选材范围，引导学生根据自己的生活经历，选择自己感受最深的作文材料，以表达自己独特、真实的情感。例如：
材料作文，让学生根据题目中所给的文字叙述或图片、材料要求，自拟作文题目进行写作。材料作文避免了作文命题的局限性，给学生提供了更广阔的材料，便于学生多角度选材、立意，给学生留下了更广阔的作文发挥空间，让学生更加灵活地拟定作文题目，广泛地选择作文素材，写出的作文也具有多样性。
半命题作文，命题中给出了作文题目的一半，学生根据要求把题目补充完整。这也大大拓展了命题范围，易于学生写出不同的、具有特色的作文。例如：《我学会了》这篇作文，学生可以从多种角度理解，补充题目。有的学生理解为自己学会了某种特长，如“唱歌、弹琴、画画、舞蹈”等；有的学生理解为自己学会了某种生活技能，如“洗衣服、做饭、打扫卫生”等；有的学生理解为自己学会了某种本领，如“游泳、打乒乓球、打羽毛球、骑自行车”等；有的同学理解为自己学会了某种品行，如“乐于助人、关爱他人、友善待人、宽容、坚强、勇敢”等，学生们所写的作文角度多样，选材很广泛，内容也具有个性特征。
命题作文，即使是命題作文，题目中也要有拓展成分，易于学生从不同角度进行选材。如《我敬佩的一个人》，教师要引导学生思考，这个人可以是自己熟悉的人，也可以是自己不熟悉的人；可以是自己的亲人、同学，也可以是陌生的警察、护士、营业员、清洁工人、公交车司机；可以是一个普通的人，也可以是一个伟人等，这样，这篇作文的选材范围就一下子拓展开来，学生的思维也被拓展了，没有被命题作文所限制，学生们在习作中描写了各种类型的人物，并歌颂了他们不同的美好品质，丰富了学生的作文内容。
五、加强学科整合，拓展作文领域，丰富作文内涵
拓展性、开放性的作文教学，要加强学科的整合。《小学语文新课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”作文的内容所涉及的范围很广，所以，我们在进行作文教学时，应该注重各学科之间的相互渗透和整合，拓展作文领域，从而提高学生的作文水平。例如，我在教学写有关中国传统文化的作文时，告诉学生中国的传统文化历史悠久，源远流长，它所涉及的范围非常广泛，有美食、音乐、绘画、书法、雕刻、戏曲、剪纸、服饰、传统节日、古典诗文等，引导学生通过网络、报刊等多种渠道查找资料，结合音乐、美术、科学等学科知识，深入了解祖国的传统文化，再根据自己的兴趣多方面收集素材。全班学生共介绍了二十多种文化传统，拓展了学生作文的领域，丰富了作文内涵，体现了作文教学中的拓展性和开放性的教学思想。
总之，拓展性开放性作文教学，需要我们广大语文教师在教学实践中不断地探索和研究，努力让作文教学具有开放、创新的活力，才能让学生写出更多、更好的文章，从而更好地提高语文教学的质量。