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[摘要]语文教师要深入教材，认真研究《阅读与写作》教材中蕴涵的德育因素，结合幼儿师范学校学生的年龄特征和心理特点，在课堂中有效渗透德育教育。教师可在语文课文教学中进行德育渗透；通过作文教学对学生进行德育渗透；借助丰富多彩的语文活动有效进行德育渗透；通过语文教师的自身形象有效地进行德育渗透和利用现代化的教学手段有效地进行德育渗透。
[关键字]德育渗透；作文教学；语文活动；教师素养
[中图分类号]G410[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0021-02[作者简介]廖伟玲（1969—），女，广东龙门人，本科，广东省惠州市龙门县教师进修学校教师，讲师。
语文是一门工具性与人文性高度统一的学科，纵观幼儿师范学校的《阅读与写作》教材，里面收录了众多名家作品，情感丰富，包含了各方面的题材，它既是培养学生语文素养的重要载体，又是提高学生思想道德水平的重要载体。《阅读与写作》课堂如何有效渗透德育教育？语文教师要深入教材，认真研究其中蕴涵的德育因素，结合幼儿师范学校学生的年龄特征和心理特点，搭建平台，从而凸显语文教学，关注学生思想品德的塑造，践行“学高为师，身正为范”的理念。
一、在语文课文教学中进行德育渗透
《阅读与写作》教材内容丰富，题材广泛。有的课文展现了中华民族不屈不挠的奋斗过程；有的课文展现了平凡人不平凡的故事，情感丰富，哲理深刻。有的课文展现了世界各国的优秀人物事迹，能让师范生得到心灵的启迪。可以说，教材展示了人类的“真、善、美”，通过各个视角再现了经典作品的魅力。教师应如何借助作品，有效地渗透德育教育呢？
如在教学《阅读和写作》第一册余秋雨的《都江堰》一课时，笔者抓住“都江堰是人类水利史上的奇迹，是中华民族勤劳智慧的结晶，是世界文明史上一座千秋闪耀的丰碑”，让学生感受到作为一名中华儿女的自豪，从而让学生在品读文本中受到情感的熏陶。可以说，要让德育与语文教学相互融合，教师需要结合不同作品的特点，深挖教材中蕴涵的德育因素，使文本的学习过程能同情感、态度、价值观的养成相联系，从而将德育无痕地融入语文学习中。
二、通过作文教学对学生进行德育渗透
写作是幼儿师范语文教学的重要内容，它能有效提高学生的文字表达能力。幼儿师范学校将语文教材称为《阅读与写作》，足见写作的重要地位。一篇好的作文离不开健康的主题思想。习作引导要立足于学生的思想实际，有效地将德育渗透到习作中，从而借助习作引导学生树立正确的世界观、人生观、为师观。
如一次作文的题目是“绿地”，要求学生写一篇记叙文，记自己印象中最美好的一处环境或一段经历。“绿地”可以是现实中的一块绿地，也可以是想象中的一块“绿地”。学生们初中刚毕业，很多学生都有过做暑期工的经历。笔者就根据他们的实际情况，引导他们将这段经历写出来，把这段经历当作自己人生成长经历过的一块心灵的“绿地”。很多学生充满情感地将那段经历的日子写了出来，并且一致写出了通过这段经历，让他们明白了很多东西，譬如觉得父母工作挣钱艰辛，从而更加珍惜现在读书的幸福生活。笔者让写得较好的同学在堂上将自己的作文念出来，同学们在念的过程中深有感触，不时哽咽，听的同学也仿佛置身其中。写作让学生的心声释放了出来，我们可以在学生的作文中读出学生的人生观、价值观、理想追求和道德观念。只有让学生在写作时拥有健康的主题，学会辩证看待身边的人和事，学生的思想品德才能在一次次的习作中获得提升，从而为培养优秀幼儿教师奠定坚实的基础。
三、借助丰富多彩的语文活动有效进行德育渗透
幼儿师范学校的学生都擅长音乐、美术、舞蹈等文艺活动，语文教师要抓住这些学生的特点，有效开展丰富多彩的语文活动，使他们在活动中既能提高自身的语文素养，又能培养艺术特长。如教师结合《阅读与写作》第三册的诗歌教学，可引导学生开展诗歌朗诵比赛；结合教材第四册的课本剧，可引导学生开展融音乐和舞蹈的情景剧表演；结合教学主题，可引导学生开展手抄报比赛、演讲比赛等。目前，很多学校都在开展经典诵读活动，《阅读与写作》就是学生进行经典诵读的重要载体。教师可以结合课堂教学，引导学生课后进行广泛阅读，并借助节日契机开展经典诵读活动，从而全面促进学生的语言积淀，感受祖国语言文字的博大精深，激发学生的爱国情感。
四、通过语文教师的自身形象有效地进行德育渗透
“学高为师，德高为范。”这是每位学生进入师范学校所受到的教育。是啊，只有不断提高自身素质，才有可能成为一名优秀的教师。作为一名幼师班的语文教师，同样要有这样的情怀，要不断提高自身的知识素养，具有良好的师德作风和强烈的责任感。只有这样，才能成为学生模仿的榜样。教师要想提高学生的思想品德水平，要率先成为榜样，言行一致。在《阅读与写作》课堂教学时，笔者对学生的语文学习实施了人性化的教学评价，不恶意挖苦学生，对学生采用多鼓励、多表扬的方法，让学生在语文课堂上感受到教师的人文关怀，使学生树立快乐的学习观。同时，笔者注重因材施教，对不同层次的学生开展个性化的教学，保护每个学生的自尊心，尽量帮助每个学生，使他们感受到语文学习的乐趣。由于幼儿师范学校教学性质的特殊性，语文教师要注意自身的言谈举止，尽量为学生提供正面引导。教师要细心挖掘德育工作与教学工作的结合点，有机地将二者融为一体，使学生在语文教学过程中获得更多正能量的引导。
五、利用现代化的教学手段有效地进行德育渗透
随着互联网的快速发展，以信息技术为代表的教学辅助手段已全面进入校园。它突破了传统教学手段的局限性，化静为动，将传统教学中不可能的变为可能，从而让语文教学中的难点得到突破。信息技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，同时多媒体技术能为课堂教学带来“动态”的精彩。笔者所教的幼师班学生将来要成为幼儿教师，所以他们的课程以音乐、图画、舞蹈等课程为主，大部分学生对艺术类课程比较感兴趣。为了能让学生更好地学习语文，获得人文素养的提升，笔者巧妙整合信息技术，根据不同课文设计不同的课件，将优美的音乐、图画、舞蹈元素融入课堂教学。学生在语文课堂上可以欣赏到自己喜爱的艺术，他们就会对课文的学习产生兴趣。而课文中蕴涵的德育通过教师巧妙渗透在课件里，特别容易让学生接受。如在学习一些人文类的课文时，教师借助信息技术让学生感受蕴涵于文本之中的人文之美，学生的情感得到熏陶，唯美的画面让学生产生了对《阅读与写作》的兴趣，于是，枯燥的文字变成跳动的音符，学生在不知不觉中获得了熏陶。可以说，信息技术的快速发展为语文教学与艺术相融合注入了新的活力，有利于促进学生的全面发展，从而让学生在接受新鲜知识的过程中获得学习的乐趣。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。幼师班语文教师要立足《阅读与写作》教材，积极挖掘教材中蕴涵的德育因素，充分利用各种机会，有效地将德育与语文教学相互融合，培养具有健全人格的幼儿教师。
参考文献：
[1]于燕娜.浅谈中职语文教学中的德育渗透[J].成功：教育，2010（8）.
[2]张洪义，王玲.语文教学与德育教育[J].现代语文：教学研究版，2009（7）.
[关键字]德育渗透；作文教学；语文活动；教师素养
[中图分类号]G410[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0021-02[作者简介]廖伟玲（1969—），女，广东龙门人，本科，广东省惠州市龙门县教师进修学校教师，讲师。
语文是一门工具性与人文性高度统一的学科，纵观幼儿师范学校的《阅读与写作》教材，里面收录了众多名家作品，情感丰富，包含了各方面的题材，它既是培养学生语文素养的重要载体，又是提高学生思想道德水平的重要载体。《阅读与写作》课堂如何有效渗透德育教育？语文教师要深入教材，认真研究其中蕴涵的德育因素，结合幼儿师范学校学生的年龄特征和心理特点，搭建平台，从而凸显语文教学，关注学生思想品德的塑造，践行“学高为师，身正为范”的理念。
一、在语文课文教学中进行德育渗透
《阅读与写作》教材内容丰富，题材广泛。有的课文展现了中华民族不屈不挠的奋斗过程；有的课文展现了平凡人不平凡的故事，情感丰富，哲理深刻。有的课文展现了世界各国的优秀人物事迹，能让师范生得到心灵的启迪。可以说，教材展示了人类的“真、善、美”，通过各个视角再现了经典作品的魅力。教师应如何借助作品，有效地渗透德育教育呢？
如在教学《阅读和写作》第一册余秋雨的《都江堰》一课时，笔者抓住“都江堰是人类水利史上的奇迹，是中华民族勤劳智慧的结晶，是世界文明史上一座千秋闪耀的丰碑”，让学生感受到作为一名中华儿女的自豪，从而让学生在品读文本中受到情感的熏陶。可以说，要让德育与语文教学相互融合，教师需要结合不同作品的特点，深挖教材中蕴涵的德育因素，使文本的学习过程能同情感、态度、价值观的养成相联系，从而将德育无痕地融入语文学习中。
二、通过作文教学对学生进行德育渗透
写作是幼儿师范语文教学的重要内容，它能有效提高学生的文字表达能力。幼儿师范学校将语文教材称为《阅读与写作》，足见写作的重要地位。一篇好的作文离不开健康的主题思想。习作引导要立足于学生的思想实际，有效地将德育渗透到习作中，从而借助习作引导学生树立正确的世界观、人生观、为师观。
如一次作文的题目是“绿地”，要求学生写一篇记叙文，记自己印象中最美好的一处环境或一段经历。“绿地”可以是现实中的一块绿地，也可以是想象中的一块“绿地”。学生们初中刚毕业，很多学生都有过做暑期工的经历。笔者就根据他们的实际情况，引导他们将这段经历写出来，把这段经历当作自己人生成长经历过的一块心灵的“绿地”。很多学生充满情感地将那段经历的日子写了出来，并且一致写出了通过这段经历，让他们明白了很多东西，譬如觉得父母工作挣钱艰辛，从而更加珍惜现在读书的幸福生活。笔者让写得较好的同学在堂上将自己的作文念出来，同学们在念的过程中深有感触，不时哽咽，听的同学也仿佛置身其中。写作让学生的心声释放了出来，我们可以在学生的作文中读出学生的人生观、价值观、理想追求和道德观念。只有让学生在写作时拥有健康的主题，学会辩证看待身边的人和事，学生的思想品德才能在一次次的习作中获得提升，从而为培养优秀幼儿教师奠定坚实的基础。
三、借助丰富多彩的语文活动有效进行德育渗透
幼儿师范学校的学生都擅长音乐、美术、舞蹈等文艺活动，语文教师要抓住这些学生的特点，有效开展丰富多彩的语文活动，使他们在活动中既能提高自身的语文素养，又能培养艺术特长。如教师结合《阅读与写作》第三册的诗歌教学，可引导学生开展诗歌朗诵比赛；结合教材第四册的课本剧，可引导学生开展融音乐和舞蹈的情景剧表演；结合教学主题，可引导学生开展手抄报比赛、演讲比赛等。目前，很多学校都在开展经典诵读活动，《阅读与写作》就是学生进行经典诵读的重要载体。教师可以结合课堂教学，引导学生课后进行广泛阅读，并借助节日契机开展经典诵读活动，从而全面促进学生的语言积淀，感受祖国语言文字的博大精深，激发学生的爱国情感。
四、通过语文教师的自身形象有效地进行德育渗透
“学高为师，德高为范。”这是每位学生进入师范学校所受到的教育。是啊，只有不断提高自身素质，才有可能成为一名优秀的教师。作为一名幼师班的语文教师，同样要有这样的情怀，要不断提高自身的知识素养，具有良好的师德作风和强烈的责任感。只有这样，才能成为学生模仿的榜样。教师要想提高学生的思想品德水平，要率先成为榜样，言行一致。在《阅读与写作》课堂教学时，笔者对学生的语文学习实施了人性化的教学评价，不恶意挖苦学生，对学生采用多鼓励、多表扬的方法，让学生在语文课堂上感受到教师的人文关怀，使学生树立快乐的学习观。同时，笔者注重因材施教，对不同层次的学生开展个性化的教学，保护每个学生的自尊心，尽量帮助每个学生，使他们感受到语文学习的乐趣。由于幼儿师范学校教学性质的特殊性，语文教师要注意自身的言谈举止，尽量为学生提供正面引导。教师要细心挖掘德育工作与教学工作的结合点，有机地将二者融为一体，使学生在语文教学过程中获得更多正能量的引导。
五、利用现代化的教学手段有效地进行德育渗透
随着互联网的快速发展，以信息技术为代表的教学辅助手段已全面进入校园。它突破了传统教学手段的局限性，化静为动，将传统教学中不可能的变为可能，从而让语文教学中的难点得到突破。信息技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，同时多媒体技术能为课堂教学带来“动态”的精彩。笔者所教的幼师班学生将来要成为幼儿教师，所以他们的课程以音乐、图画、舞蹈等课程为主，大部分学生对艺术类课程比较感兴趣。为了能让学生更好地学习语文，获得人文素养的提升，笔者巧妙整合信息技术，根据不同课文设计不同的课件，将优美的音乐、图画、舞蹈元素融入课堂教学。学生在语文课堂上可以欣赏到自己喜爱的艺术，他们就会对课文的学习产生兴趣。而课文中蕴涵的德育通过教师巧妙渗透在课件里，特别容易让学生接受。如在学习一些人文类的课文时，教师借助信息技术让学生感受蕴涵于文本之中的人文之美，学生的情感得到熏陶，唯美的画面让学生产生了对《阅读与写作》的兴趣，于是，枯燥的文字变成跳动的音符，学生在不知不觉中获得了熏陶。可以说，信息技术的快速发展为语文教学与艺术相融合注入了新的活力，有利于促进学生的全面发展，从而让学生在接受新鲜知识的过程中获得学习的乐趣。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。幼师班语文教师要立足《阅读与写作》教材，积极挖掘教材中蕴涵的德育因素，充分利用各种机会，有效地将德育与语文教学相互融合，培养具有健全人格的幼儿教师。
参考文献：
[1]于燕娜.浅谈中职语文教学中的德育渗透[J].成功：教育，2010（8）.
[2]张洪义，王玲.语文教学与德育教育[J].现代语文：教学研究版，2009（7）.