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【摘要】独立学院是我国教育领域近年来出现的一种新型、独特的办学形式，由于办学时间短，办学体系不成熟，教学管理建设滞后于招生规模的扩大，使得独立学院的教学质量水平相对滞后。本文根据独立学院学生的特点，基于独立学院教学管理和教学过程中存在的问题，从完善教学培养计划和提升独立学院教师教学水平两方面提出提高独立学院教学质量的建议。
【关键词】独立学院；教学管理；教学质量
1、独立学院存在的问题
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校（申请者）与国家机构以外的社会组织或者个人（合作者）合作，利用非国家财政性经费举办的以实施本科学历教育为主的普通高等学校。它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路和重大突破[1]。
1.1教学管理存在的问题
1.1.1缺乏以应用型人才培养为目标的培养计划。我国独立学院成立之初，其培养目标、专业设置及课程体系设置大部分都与母体学院基本相同。后来，独立学院迫于争生源和就业市场的压力，开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色。但是，很多独立学院只是打着培养应用型本科人才的旗帜，并没有从实质上转变原来的培养计划，大部分还是沿用母体学校的培养目标、专业设置及课程体系设置。
1.1.2教学资源不充分。独立学院的教师来源主要有两种：一种是来自母体学校，他们除作为课时教师承担独立学院的教学工作外，还要在母体学校承担教学和科研工作，有些教师还有自己的公司或者在企业里面任职，他们投入到独立学院教学的时间和精力非常有限；另外一部分教师是独立学院自己聘任的应届本科生或者硕士生毕业生，他们是刚刚走上工作岗位的青年教师，理论知识可能并不扎实，缺乏从事本专业工作的实践经验，教学经验不足。
1.1.3课程体系的构造不合理。有些独立学院，确实有以培养应用型人才为目标的决心，但是由于教学资源不足、尤其是资历较深的教师资源的匮乏，在培养方案的制定方面存在较大欠缺，导致课程之间存在重复、漏项问题，有的还存在课程之间的衔接不够，缺少相互配合，不能使整个教学形成一个有机的整体[2]。
1.2教学过程中存在的问题
1.2.1教师以讲授为主，缺乏引导。教学过程中，缺乏师生之间的互动，老师没有给学生足够的思考空间，缺乏对学生的引导，不能激发学生的兴趣，大部分学生都是在被动地接受知识。
1.2.2实践教学不足，缺乏实践基地。虽然目前独立学院基本都是以培养应用型人才为目标，但是培养方案并未同步，在课程体系的设置上，仍是以理论教学为主，实践教学环节比较少。其主要原因是缺乏实践教学基地，具有从事专业实践工作的教师较为匮乏。
1.2.3不能因材施教。很多老师都是采取统一的方式进行教学，不了解学生的兴趣及特长，没有结合学生基础的好坏及其接受能力的强弱对学生进行分层教学[3]。
2、独立学院学生的特点
2.1基础知识相对薄弱。由于独立学院的高考录取分数低于二本，因此学生的高中基础知识不扎实，这就导致他们在大学对知识的接受能力比较弱。
2.2综合素质较高。独立学院学生的家庭条件都普遍较好，家长更强调学生各方面能力的提高，因此，整体看学生综合素质较高。
2.3具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱。独立学院学生大多是独生子女，在生活和学习方面个性强烈，自我意识很强，团队合作意识较差。参加集体活动时在遵守纪律方面表现较差，部分学生自由散漫。
2.4缺乏学习的主动性，自学能力差。独立学院大部分学生都缺乏学习的主动性，一般都是按照老师的安排和讲授来学习，缺乏学习的积极性和主动性。而对于小部分刻苦努力学习的学生，他们的自学能力又比较差，需要老师将每个知识点都详细讲解清楚才能理解，缺乏独立思考和刻苦钻研的精神[4]。
3、完善独立学院教学培养计划
3.1突出应用性的原则。提高学生专业技术实践能力和创造能力，注重职业岗位能力培养，体现基础实、能力强、素质高的培养目标定位。
3.2加强实践教学原则。构建具有专业特色的实践教学体系，加大实践教学在课程结构中的比例，强化实践教学，突出学生实践能力培养。
3.3坚持优化课程体系的原则。优化课程体系结构，提高课程的综合化、先进性、应用性程度。要改变课程分割过细和简单拼凑的状况，避免课程间的脱节和不必要的重复，各门课程应相互配合，整个教学形成一个有机的整体。
3.4坚持专业培养规格的统一性和多样性相结合，注重学生个性发展原则。人才培养方案要坚持专业基本培养规格的统一性和多样性相结合。在保证专业基本培养规格的前提下，应尽量为学生多开设有利于学生自主发展的各类选修课程，给予学生自主选择的空间。例如，可以设置专业方向课，该课程群应具有较明确的行业和岗位指向，用以培养学生专门技能、促进专业发展。
3.5坚持校企合作、产教融合的原则。加快校地、校企、校际合作办学，建立校外实习基地，采取“请进来”、“走出去”等方式，引企入校，产教融合，探索学校与行业、企业合作育人的人才培养机制。
4、提升独立学院教师教学水平
4.1加强对青年教师的岗前培训。岗前培训能够帮助青年教师初步掌握高等教育的基本理论，树立科学的教育观念，掌握从事高校教学、德育及科研工作的基本知识和教学技能，不断提高教学科研水平。
4.2加大教学技能培训力度，开展教学技能竞赛。独立学院可以聘请一些教学经验丰富、教学水平较高的副教授以上职称的教师对青年教师进行指导。一方面组织有经验的教师定期聽青年教师的课，针对青年教师课堂中出现的问题举行讨论会，提出科学的教学方法；另一方面，青年教师以教研室或学院为单位，组织开展公开课，观摩课、教案和课件比赛，青年教师通过相互比较、相互观摩、集中研讨等方式取长补短，不断改进教学方法和教学方式，提高自己的教学水平。
4.3提升教师实践能力。独立学院是以培养应用型人才为目标，要培养学生的实践能力，首先就应该培养教师的专业实践能力。青年教师大多没有在企业工作的经验，因此，独立学院应鼓励教师进入企业从事与专业相关的工作，或者安排教师进入企业实习。通过丰富教师自身的实践经验，使他们对理论知识有更深入的了解，从而可以更好地传授给学生，另外，青年教师也在课堂上可以举一些实际案例，学生不仅容易理解，而且可以活跃课堂气氛，使理论教学不会太枯燥。
参考文献
[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育发展研究，2003（8）：1-4.
[2]李晓莉，郭飞君，王晓菊等.开设综合化学实验的探索与尝试[J].长春师范学院学报，2004，23（4）：128-130.
[3]张程薇.独立学院教学方法与教学手段的探讨[J].科教导刊，2010.11（上）
[4]王普.独立学院学生特点及管理对策分析[J].科学管理，2013
作者简介
温桃（1988—）、女、汉、江西省新余市、重庆大学城市科技学院、硕士、工程管理。
袁志华（1985—）、男、汉、江西省抚州市、重庆市金科上尊置业有限公司、硕士、工程管理
【关键词】独立学院；教学管理；教学质量
1、独立学院存在的问题
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校（申请者）与国家机构以外的社会组织或者个人（合作者）合作，利用非国家财政性经费举办的以实施本科学历教育为主的普通高等学校。它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路和重大突破[1]。
1.1教学管理存在的问题
1.1.1缺乏以应用型人才培养为目标的培养计划。我国独立学院成立之初，其培养目标、专业设置及课程体系设置大部分都与母体学院基本相同。后来，独立学院迫于争生源和就业市场的压力，开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色。但是，很多独立学院只是打着培养应用型本科人才的旗帜，并没有从实质上转变原来的培养计划，大部分还是沿用母体学校的培养目标、专业设置及课程体系设置。
1.1.2教学资源不充分。独立学院的教师来源主要有两种：一种是来自母体学校，他们除作为课时教师承担独立学院的教学工作外，还要在母体学校承担教学和科研工作，有些教师还有自己的公司或者在企业里面任职，他们投入到独立学院教学的时间和精力非常有限；另外一部分教师是独立学院自己聘任的应届本科生或者硕士生毕业生，他们是刚刚走上工作岗位的青年教师，理论知识可能并不扎实，缺乏从事本专业工作的实践经验，教学经验不足。
1.1.3课程体系的构造不合理。有些独立学院，确实有以培养应用型人才为目标的决心，但是由于教学资源不足、尤其是资历较深的教师资源的匮乏，在培养方案的制定方面存在较大欠缺，导致课程之间存在重复、漏项问题，有的还存在课程之间的衔接不够，缺少相互配合，不能使整个教学形成一个有机的整体[2]。
1.2教学过程中存在的问题
1.2.1教师以讲授为主，缺乏引导。教学过程中，缺乏师生之间的互动，老师没有给学生足够的思考空间，缺乏对学生的引导，不能激发学生的兴趣，大部分学生都是在被动地接受知识。
1.2.2实践教学不足，缺乏实践基地。虽然目前独立学院基本都是以培养应用型人才为目标，但是培养方案并未同步，在课程体系的设置上，仍是以理论教学为主，实践教学环节比较少。其主要原因是缺乏实践教学基地，具有从事专业实践工作的教师较为匮乏。
1.2.3不能因材施教。很多老师都是采取统一的方式进行教学，不了解学生的兴趣及特长，没有结合学生基础的好坏及其接受能力的强弱对学生进行分层教学[3]。
2、独立学院学生的特点
2.1基础知识相对薄弱。由于独立学院的高考录取分数低于二本，因此学生的高中基础知识不扎实，这就导致他们在大学对知识的接受能力比较弱。
2.2综合素质较高。独立学院学生的家庭条件都普遍较好，家长更强调学生各方面能力的提高，因此，整体看学生综合素质较高。
2.3具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱。独立学院学生大多是独生子女，在生活和学习方面个性强烈，自我意识很强，团队合作意识较差。参加集体活动时在遵守纪律方面表现较差，部分学生自由散漫。
2.4缺乏学习的主动性，自学能力差。独立学院大部分学生都缺乏学习的主动性，一般都是按照老师的安排和讲授来学习，缺乏学习的积极性和主动性。而对于小部分刻苦努力学习的学生，他们的自学能力又比较差，需要老师将每个知识点都详细讲解清楚才能理解，缺乏独立思考和刻苦钻研的精神[4]。
3、完善独立学院教学培养计划
3.1突出应用性的原则。提高学生专业技术实践能力和创造能力，注重职业岗位能力培养，体现基础实、能力强、素质高的培养目标定位。
3.2加强实践教学原则。构建具有专业特色的实践教学体系，加大实践教学在课程结构中的比例，强化实践教学，突出学生实践能力培养。
3.3坚持优化课程体系的原则。优化课程体系结构，提高课程的综合化、先进性、应用性程度。要改变课程分割过细和简单拼凑的状况，避免课程间的脱节和不必要的重复，各门课程应相互配合，整个教学形成一个有机的整体。
3.4坚持专业培养规格的统一性和多样性相结合，注重学生个性发展原则。人才培养方案要坚持专业基本培养规格的统一性和多样性相结合。在保证专业基本培养规格的前提下，应尽量为学生多开设有利于学生自主发展的各类选修课程，给予学生自主选择的空间。例如，可以设置专业方向课，该课程群应具有较明确的行业和岗位指向，用以培养学生专门技能、促进专业发展。
3.5坚持校企合作、产教融合的原则。加快校地、校企、校际合作办学，建立校外实习基地，采取“请进来”、“走出去”等方式，引企入校，产教融合，探索学校与行业、企业合作育人的人才培养机制。
4、提升独立学院教师教学水平
4.1加强对青年教师的岗前培训。岗前培训能够帮助青年教师初步掌握高等教育的基本理论，树立科学的教育观念，掌握从事高校教学、德育及科研工作的基本知识和教学技能，不断提高教学科研水平。
4.2加大教学技能培训力度，开展教学技能竞赛。独立学院可以聘请一些教学经验丰富、教学水平较高的副教授以上职称的教师对青年教师进行指导。一方面组织有经验的教师定期聽青年教师的课，针对青年教师课堂中出现的问题举行讨论会，提出科学的教学方法；另一方面，青年教师以教研室或学院为单位，组织开展公开课，观摩课、教案和课件比赛，青年教师通过相互比较、相互观摩、集中研讨等方式取长补短，不断改进教学方法和教学方式，提高自己的教学水平。
4.3提升教师实践能力。独立学院是以培养应用型人才为目标，要培养学生的实践能力，首先就应该培养教师的专业实践能力。青年教师大多没有在企业工作的经验，因此，独立学院应鼓励教师进入企业从事与专业相关的工作，或者安排教师进入企业实习。通过丰富教师自身的实践经验，使他们对理论知识有更深入的了解，从而可以更好地传授给学生，另外，青年教师也在课堂上可以举一些实际案例，学生不仅容易理解，而且可以活跃课堂气氛，使理论教学不会太枯燥。
参考文献
[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育发展研究，2003（8）：1-4.
[2]李晓莉，郭飞君，王晓菊等.开设综合化学实验的探索与尝试[J].长春师范学院学报，2004，23（4）：128-130.
[3]张程薇.独立学院教学方法与教学手段的探讨[J].科教导刊，2010.11（上）
[4]王普.独立学院学生特点及管理对策分析[J].科学管理，2013
作者简介
温桃（1988—）、女、汉、江西省新余市、重庆大学城市科技学院、硕士、工程管理。
袁志华（1985—）、男、汉、江西省抚州市、重庆市金科上尊置业有限公司、硕士、工程管理