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【摘 要】 情感是人类生命不可或缺的一个部分，没有情感的人谈不上是真正意义上的人。积极的情感会成为我们努力向前的动力，相反，消极的情感则会成为我们向前奋斗的阻力。按照新课改的要求，小学语文教学在完成知识教学目标和能力教学目标的同时，还必须培养学生的情感，帮助小学生树立积极的情感。语文课开展情感教学有一定的优势，无论是在教学内容还是教学方式上都可以帮助学生培养健康的情感、本文中，笔者结合自身的工作实际，探究了一些开展情感教学的方法。
【关键词】 小学语文；情感教学；积极的情感；学生发展
一、充分发挥教师在情感教学中的主导作用
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在这个活动中，教师是起着主导作用的。因为教学的过程首先是教师的教，教师拿到教材，先对教材中的信息进行熟悉，然后梳理脉络，制订出教学计划，然后再将教材中的内容系统地传授给学生。可见，教师在教学过程中有着不可或缺的作用。教师作为课堂中的引导者和组织者，在开展情感教学中必须发挥应有的作用这样才能做到事半功倍。为了进一步优化情感教学的效果，教师在语文课堂必须发挥自身的情感教育功能，引导学生进入情感状态。
新课改倡导的是要构建轻松和谐的小学语文课堂，让学生在愉悦、和谐、平等的学习环境下进行学习，这样才能提升学生的课堂参与度和学习的主动性与积极性。在小学语文课堂开展情感教学，那么首先教师就应该具备高昂的情绪、高尚的情感和积极乐观的生活态度，如果要做到这一点，那么老师首先就要保持这样积极的状态。要保持积极健康的情绪，首先就需要语文教师热爱语文课。语文学科是一门比较特殊的学科，它教给学生的并不仅仅是科学知识，它更重要的是培养学生正确的价值观和人生观，使学生能够健康的成长，给学生的生活指明道路。刚进小学，学生们还没有退去孩童的天真，但是自我意识又开始萌发，此时正需要有人来告诉他们，什么是好的，什么是不好的。他们的自我控制能力又稍差，这就需要有人不断地去提醒他们，坚持什么，放弃什么。而语文课教师就担负起了这样的重任。想象一下，看着那些开始还是懵懵懂懂的孩子，在你的帮助下，积极乐观、健康的成长了起来。那种喜悦感和成就感，我想这是其他职业无法相媲美的。明白了语文课的真谛之后，我想应该没有语文课教师会不热爱这么学科了吧？也正是因为语文课独特的魅力，许多语文课教师放弃了高官厚禄，留守在了语文课教育的第一线。而教师这种对学科深切的热爱就不难激起学生对语文课的热爱，使学生在教师的情感世界中被同化，从而深深地爱上语文课这门课。
二、充分发挥学生情感教学中的主体作用
小学生的自我意识开始觉醒，感情变得丰富且强烈，对课本中的情感因素的感受也会变得十分敏锐。他们的思想就如同没有点燃的烟花，需要教师学会用情感的火苗去点燃。一旦点燃了，必定焕发着绚烂无比的光芒。再比如，小学生的情感变得十分不稳定，极容易两极化。很可能这一分钟还觉得精神十足地想要去奋斗，而下一分钟，就因为一句话，或者一件事，变成了霜打的茄子，变得消极，萎靡不振。这就要求我们教师学会很好的引导学生的情感，给予及时的调控。
（一）理解知识，夯实情感教育的基石
在小学语文课堂开展情感教学必须让学生了解学习的知识内容，只有这样才能帮助学生触“景”生情。就拿小学教材中牵涉到的一些古诗词教学来说，语文古典诗歌的教育中对学生进行情感的教育一般表现在情感的愉悦性、情感的多元化、直观生动的想象化及个性的自由性上。在小学语文教学中开展情感教育也是新课改下三维教学目标的题中之义，也是促进学生情感升华、道德熏陶、美学赏析和意志品质塑造的重要途径。如在学习《每逢佳节倍思亲》的时候，教师就可以有效的引导学生，让学生理解作者的思乡之痛和思乡之苦，同时表明，在任何时候都要顾及家人与故乡人，树立浓厚的家乡情和亲情，让学生学会爱人。
（二）创设情境，是情感教学的重要方法
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学语文的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升，其中的情感教育就是必须给与重视和落实的。在小学语文的情感教学中，极为有效的方法就是通过既定情境的创设，激发学生情感的触发，引发他们情感的共鸣。如在学习《孙中山破陋习》的时候，对于当下发展的社会文明来说，我们身边还有很多不文明的现象，那么就可以创设问题情境，让学生思考自己身边的陋习和不文明的现象，针对这种现象，我们应该如何处理。学生就罗列了“中国式过马路” “随地吐痰” “乱丢垃圾” “复铺张浪费” “公共场所大声喧哗”等陋习，并且提出了自己的意见，通过这样的情境创设，一定程度上就拓展了学生的视野，也强化了情感教育的效果，真正的帮助小学生树立了“讲文明，树新风”的好习惯。
三、寻找教材蕴涵的情感教育因素，加大挖掘的深度与力度
对于小学语文教学来说，具有极强的人文性与工具性，教材中所选择的内容很多都是优秀的文学作品，同时又是德育教育和情感熏陶的有效素材，只要教师和学生在课堂中给与关注和深度剖析，一定会促进情感教学的发展。情感教学也并不能凭空而生，它也必须以语文课教材为载体。当前学校正在全面推进新课改，而课改的关键东西就是教材。小学语文课的教材从一开始较为晦涩不易懂不断地进行改编，这其中流露出了许多教育者的感情，所以教材内容本身就不可避免地蕴含了大量的情感因素。只要我们努力去挖掘，教材中一定有取之不尽，用之不竭的情感教育资源。如在学习《司马光》的故事时，我们要号召小学生学习司马光的睿智与聪明，同时也要学习他那种不怕困难，乐于帮助朋友的奉献精神。如在学习《培养良好的学习习惯》的时候也从教材内容出发，激励学生树立写日记、预习功课、完成作业的好习惯。
【参考文献】
[1]王伟.浅谈小学语文教育中的情感教育[J].中国校外教育，2013（34）
[2]徐守英.谈小学语文情感教育[J].宿州教育学院学报，2011（01）
【关键词】 小学语文；情感教学；积极的情感；学生发展
一、充分发挥教师在情感教学中的主导作用
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在这个活动中，教师是起着主导作用的。因为教学的过程首先是教师的教，教师拿到教材，先对教材中的信息进行熟悉，然后梳理脉络，制订出教学计划，然后再将教材中的内容系统地传授给学生。可见，教师在教学过程中有着不可或缺的作用。教师作为课堂中的引导者和组织者，在开展情感教学中必须发挥应有的作用这样才能做到事半功倍。为了进一步优化情感教学的效果，教师在语文课堂必须发挥自身的情感教育功能，引导学生进入情感状态。
新课改倡导的是要构建轻松和谐的小学语文课堂，让学生在愉悦、和谐、平等的学习环境下进行学习，这样才能提升学生的课堂参与度和学习的主动性与积极性。在小学语文课堂开展情感教学，那么首先教师就应该具备高昂的情绪、高尚的情感和积极乐观的生活态度，如果要做到这一点，那么老师首先就要保持这样积极的状态。要保持积极健康的情绪，首先就需要语文教师热爱语文课。语文学科是一门比较特殊的学科，它教给学生的并不仅仅是科学知识，它更重要的是培养学生正确的价值观和人生观，使学生能够健康的成长，给学生的生活指明道路。刚进小学，学生们还没有退去孩童的天真，但是自我意识又开始萌发，此时正需要有人来告诉他们，什么是好的，什么是不好的。他们的自我控制能力又稍差，这就需要有人不断地去提醒他们，坚持什么，放弃什么。而语文课教师就担负起了这样的重任。想象一下，看着那些开始还是懵懵懂懂的孩子，在你的帮助下，积极乐观、健康的成长了起来。那种喜悦感和成就感，我想这是其他职业无法相媲美的。明白了语文课的真谛之后，我想应该没有语文课教师会不热爱这么学科了吧？也正是因为语文课独特的魅力，许多语文课教师放弃了高官厚禄，留守在了语文课教育的第一线。而教师这种对学科深切的热爱就不难激起学生对语文课的热爱，使学生在教师的情感世界中被同化，从而深深地爱上语文课这门课。
二、充分发挥学生情感教学中的主体作用
小学生的自我意识开始觉醒，感情变得丰富且强烈，对课本中的情感因素的感受也会变得十分敏锐。他们的思想就如同没有点燃的烟花，需要教师学会用情感的火苗去点燃。一旦点燃了，必定焕发着绚烂无比的光芒。再比如，小学生的情感变得十分不稳定，极容易两极化。很可能这一分钟还觉得精神十足地想要去奋斗，而下一分钟，就因为一句话，或者一件事，变成了霜打的茄子，变得消极，萎靡不振。这就要求我们教师学会很好的引导学生的情感，给予及时的调控。
（一）理解知识，夯实情感教育的基石
在小学语文课堂开展情感教学必须让学生了解学习的知识内容，只有这样才能帮助学生触“景”生情。就拿小学教材中牵涉到的一些古诗词教学来说，语文古典诗歌的教育中对学生进行情感的教育一般表现在情感的愉悦性、情感的多元化、直观生动的想象化及个性的自由性上。在小学语文教学中开展情感教育也是新课改下三维教学目标的题中之义，也是促进学生情感升华、道德熏陶、美学赏析和意志品质塑造的重要途径。如在学习《每逢佳节倍思亲》的时候，教师就可以有效的引导学生，让学生理解作者的思乡之痛和思乡之苦，同时表明，在任何时候都要顾及家人与故乡人，树立浓厚的家乡情和亲情，让学生学会爱人。
（二）创设情境，是情感教学的重要方法
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学语文的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升，其中的情感教育就是必须给与重视和落实的。在小学语文的情感教学中，极为有效的方法就是通过既定情境的创设，激发学生情感的触发，引发他们情感的共鸣。如在学习《孙中山破陋习》的时候，对于当下发展的社会文明来说，我们身边还有很多不文明的现象，那么就可以创设问题情境，让学生思考自己身边的陋习和不文明的现象，针对这种现象，我们应该如何处理。学生就罗列了“中国式过马路” “随地吐痰” “乱丢垃圾” “复铺张浪费” “公共场所大声喧哗”等陋习，并且提出了自己的意见，通过这样的情境创设，一定程度上就拓展了学生的视野，也强化了情感教育的效果，真正的帮助小学生树立了“讲文明，树新风”的好习惯。
三、寻找教材蕴涵的情感教育因素，加大挖掘的深度与力度
对于小学语文教学来说，具有极强的人文性与工具性，教材中所选择的内容很多都是优秀的文学作品，同时又是德育教育和情感熏陶的有效素材，只要教师和学生在课堂中给与关注和深度剖析，一定会促进情感教学的发展。情感教学也并不能凭空而生，它也必须以语文课教材为载体。当前学校正在全面推进新课改，而课改的关键东西就是教材。小学语文课的教材从一开始较为晦涩不易懂不断地进行改编，这其中流露出了许多教育者的感情，所以教材内容本身就不可避免地蕴含了大量的情感因素。只要我们努力去挖掘，教材中一定有取之不尽，用之不竭的情感教育资源。如在学习《司马光》的故事时，我们要号召小学生学习司马光的睿智与聪明，同时也要学习他那种不怕困难，乐于帮助朋友的奉献精神。如在学习《培养良好的学习习惯》的时候也从教材内容出发，激励学生树立写日记、预习功课、完成作业的好习惯。
【参考文献】
[1]王伟.浅谈小学语文教育中的情感教育[J].中国校外教育，2013（34）
[2]徐守英.谈小学语文情感教育[J].宿州教育学院学报，2011（01）