【摘 要】探究性学习是培养学生探究能力与学科素养的有效途经之一，学生通过探究学习可以更加积极主动的参与到课堂教学之中，能让学生了解知识产生的过程，便于学生更深刻的理解生物知识，同时利用探究学习还可以培养学生的动手能力与实践能力，让学生得到全面的发展。因此，教师要在实验教学中开展探究学习活动，培养学生的探究能力。本文结合教师的实际教学经验，对在生物实验教学中开展探究学习的策略进行了探究，期望找到更好的方法开展探究性学习。
　　【关键词】高中生物；实验教学；探究性学习
　　在传统的高中生物教学中，教师对实验教学并不重视，在教学需要进行生物实验的内容时，教师通常让学生阅读教材中的实验步骤，然后让学生观看实验演示视频，而不会让学生亲自动手操作。部分教师认为在生物教学中开展实验教学是浪费时间和精力，并认为实验对学生的学习没有任何的帮助，而这种想法是错误的。在生物课程中开展实验教学，可以让学生了解所学知识的产生过程，让学生对实验机理有深刻的了解，同时也可以锻炼学生的动手操作能力，培養学生的实践能力。教师在进行生物实验教学时可以采取学生自主探究的模式，这种模式更利于培养学生的生物科学素养与实践能力。
　　一、让学生体会知识产生发展过程
　　学习不应该是照本宣科的背诵，而是应该让学生进行积极主动的探究，因而知识的学习是一个动态的发展的探究过程。因此教师在教学时要让学生体会这个探究的过程，让学生在这个过程中开动思维，通过探究将学生原有的知识与新学的知识形成一个知识链，帮助学生更好的进行记忆，而实验就是一个探究学习的过程。教师在讲解某一个知识点的时候，可以将证实这个知识的实验拿出来，让学生自己进行实验探究，来推出所学的这个知识点。在这个过程中，学生对所学知识点的领悟就会更加深入，同时也可以锻炼学生的动手能力以及自主探究能力。例如，在学习《光合作用》这个知识点时，教师可以向学生介绍当时科学家发现光合作用时所进行的一些实验，然后引导学生据此来设计出相关的实验，逐步构建光合作用的知识体系。在上述的例子里，学生通过实验进行自主探究，可以了解知识产生与发展的过程，从而使学生对所学知识有深入的体会，同时又可以领会新的知识，构成新的知识体系。
　　二、引导学生在实验前进行思考
　　教师在进行实验教学时，不要让学生急切的操作实验，而是应该在实验之前引导学生对实验的过程与结果提出自己的假设。学生在实验前的问题不是无意义的，而是基于学生对实验理解之上提出的。在做实验前，教师可以给学生讲解实验的一些注意事项以及本次实验的主要目的，然后让学生自行查阅相关资料，确立实验的具体操作过程，然后再进行实验操作。在上述过程中，教师要引导学生进行思考，把影响实验的主要因素罗列出来，此外还要让学生思考除了实验确立出来的变量外，还有哪些变量是实验中要考虑的，实验是否采取单因素法等。例如，在进行实验《探究酶活性的影响因素》时，在开始实验之前，教师要引导学生进行猜想，提出自己的问题：PH值对酶活性有什么样的影响？温度对其有影响
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