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小学生喜爱漫画。健康诙谐的漫画是智慧和幽默的展现，是对真善美的歌颂，是对假丑恶的批判。儿童漫画与美术课改要求的贴近学生生活、涵养人文精神、促进学生全面发展的教学理念相吻合。它通过简练的线条、有趣的画面，倾诉着生活的哲理，潜移默化地影响人的品德。我认为漫画学习的核心不在于绘画，在于促进学生心智的和谐发展，使学生成为品质健全、心灵健康、快乐风趣的人。借助学生喜爱的艺术方式——漫画，是弥补和强化品德教育的有效方式之一。为此，美术课中可以结合学生的爱好，引导学生绘制漫画，使他们在快乐中受益、在笑声中成长。
一、认识特征，表现矛盾
漫画是表现矛盾的艺术。来看看这样一幅画：画中的小主人边走边看一本名为《专心》的书，他被书中的道理所折服，决心做个有心人，可转眼间却掉进了洞里。看来他是一个“语言的巨人，行动的矮子”，是个想得好，做得差的人。想得好与做得差是对立的矛盾。
低年级的同学还未养成良好习惯，班主任就编了顺口溜来规范学生的行为。我见行之有效，教学中不时拿来用用。对此，大多数同学能遵从口令，说到做到，还有个别同学一面大声回应“向前看”，一面埋头画画。此情此景，令人发笑。
生活中引人发笑的事往往包含着矛盾，孕育着漫画。这不，谢天同学的漫画就是生活的写照，给人快乐和启迪。
表现矛盾才能引人发笑，才能在快乐中给人启迪和教益。这是漫画区别于其他绘画形式最显著的特点。有了对漫画特点的认识，树立漫画是表现矛盾的意识，就好比远征时看清了方向，能在欣赏和创作中使人少走许多弯路。
二、源于生活，结合实际
一天，我踏着铃声走进教室，环视一圈后，发现有的学生没带水彩笔，就以平静的口气说：没带水彩笔的同学请站起来。话音刚落，丁靖雯同学就站了起来。望着她桌子上的水彩笔，我不解地问：“你不是带了吗？”“老师，这是我借的。”声音不大，却让人一惊。畏惧错误就是毁灭进步。我对同学们说，人有错不可怕，怕的是不承认。丁靖雯同学没带水彩笔，该批评；但她不撒谎、诚实，更该表扬，这是小小的缺陷，大大的优点呀！后来，丁靖雯同学把这件事画成了漫画。只是因为小学里女老师偏多，创作中她将教师改画成了女老师。通过漫画的创作，使学生认识到诚实的可贵。
周晓梅同学上街时发现有的商店招牌名不符实，小小的店面，却起着大大的店名。她想这也是一种不诚实的表现。于是，创作中她将散落在城市不同角落的大名小店集中起来，形成“上大下小”的鲜明对比，还添画了一名仰头张望、心存疑惑的小孩，突出了绘画主题：诚信社会，从点滴做起。
三、触景生情，联想创造
鲁班无木难造屋，脱离生活难创作。为了使学生更多地接触生活、了解事物，课余时间，我带着学生走进小区、走向街头、走进生活。一次，我们师生走进书店，同学们看着摆放的书籍不由惊呼：《儿童学成语》35元，《世界五千年》98元，《少儿百科全书》168元……这么贵的书让人怎么买？大伙围着新书不住感叹。书籍传递知识，是人类进步的阶梯，可昂贵的书价让人望而生畏，尤其是贫困山区的孩子本来就更需要知识雨露的滋润，书价如此之贵无疑在无形中剥夺了他们更多的学习机会。为此，罗怡雯同学创作了《新三毛买书记》的漫画作品。《儿童漫画》杂志社的编辑评价说：这画不错，贴近生活、意味深长。
只要顺着河流走，就能发现大海；只要根植生活的土壤，就能创作漫画。王姝丹同学放学回家后，看到小区里的健身器上挂满了居民晾晒的衣物，就想：这上面满是衣服叫人怎么玩呢？嗨，有些人只顾自己方便，不管别人的麻烦。于是，联想创作了漫画《我们怎么玩》，劝谕世人多为别人着想。
四、发人深思，给人教益
不少教师喜欢拖堂，但老师们的“敬业”违背了什么？他们的辛苦换来了什么？《课间提醒》告诉了人们答案。
农药菜、垃圾猪、污染米等等有害的食物，无时无刻不在危害人们的健康。可不，小作者的家人吃了不健康的食品闹肚子，送到医院急救才脱险，家人回想起来还心有余悸。
民以食为天。看到小作者创作的漫画《吃什么》，不由得想到我们国家在规范市场秩序，食品质量检测，倡导绿色食品方面采取的种种措施。如今，诚信经营已蔚然成风。
这些漫画以幽默的情节再现生活，以轻松的方式表现严肃的主题，诠译生活的哲理，给人震撼和警醒。
五、看重结果，更重过程
赵世声同学在电视新闻中看到：河水污染，臭气熏天，河边嬉戏的小孩没有了，往日洗衣的大妈不见了，两岸的居民在盛夏也不敢开窗通风。这原本是一条清澈透明的碧水、造福人们的河流呀！怎么会变成这样呢？他陷入沉思，最后用夸张的手法创作了漫画《“黑人”的由来》，还获得第八届全国中小学生美术大赛一等奖。
创造是收获崭新的劳动成品和智慧结晶的过程。这一过程中如果不是经过学生一系列的质疑、判断、思索和构想，融入自己的情感认识，就不可能有学生的个性显露和创造成果。
我的漫画教学曾走过急功近利之路，在一段时期里曾简单要求学生多看笑话书刊，直接把文字笑料变成图画，或用教师的观点代替学生的感悟，结果在学生作品中看不到生活，看不到个性，从源头上剥离了知识与能力、情感与创造的内在联系。漫画创作的过程是思维的活跃、生活的提升，也是探究学习的途径、人性养育的殿堂。引导学生漫画创作，不但能增长学生的知识，而且可培养学生好学多思的学风，使学生在漫画学习中认识生活，学会做人处世。因此，当著名漫画家华君武得知小学把漫画引入课堂后，称赞道：从小学漫画，一是教他们画画，一是教他们做人，这比仅仅教他们画苹果、香蕉更深一层。
（注：文中漫画为克拉玛依第二小学学生作品）
（作者单位：新疆克拉玛依市第二小学）
责任编辑余志全
一、认识特征，表现矛盾
漫画是表现矛盾的艺术。来看看这样一幅画：画中的小主人边走边看一本名为《专心》的书，他被书中的道理所折服，决心做个有心人，可转眼间却掉进了洞里。看来他是一个“语言的巨人，行动的矮子”，是个想得好，做得差的人。想得好与做得差是对立的矛盾。
低年级的同学还未养成良好习惯，班主任就编了顺口溜来规范学生的行为。我见行之有效，教学中不时拿来用用。对此，大多数同学能遵从口令，说到做到，还有个别同学一面大声回应“向前看”，一面埋头画画。此情此景，令人发笑。
生活中引人发笑的事往往包含着矛盾，孕育着漫画。这不，谢天同学的漫画就是生活的写照，给人快乐和启迪。
表现矛盾才能引人发笑，才能在快乐中给人启迪和教益。这是漫画区别于其他绘画形式最显著的特点。有了对漫画特点的认识，树立漫画是表现矛盾的意识，就好比远征时看清了方向，能在欣赏和创作中使人少走许多弯路。
二、源于生活，结合实际
一天，我踏着铃声走进教室，环视一圈后，发现有的学生没带水彩笔，就以平静的口气说：没带水彩笔的同学请站起来。话音刚落，丁靖雯同学就站了起来。望着她桌子上的水彩笔，我不解地问：“你不是带了吗？”“老师，这是我借的。”声音不大，却让人一惊。畏惧错误就是毁灭进步。我对同学们说，人有错不可怕，怕的是不承认。丁靖雯同学没带水彩笔，该批评；但她不撒谎、诚实，更该表扬，这是小小的缺陷，大大的优点呀！后来，丁靖雯同学把这件事画成了漫画。只是因为小学里女老师偏多，创作中她将教师改画成了女老师。通过漫画的创作，使学生认识到诚实的可贵。
周晓梅同学上街时发现有的商店招牌名不符实，小小的店面，却起着大大的店名。她想这也是一种不诚实的表现。于是，创作中她将散落在城市不同角落的大名小店集中起来，形成“上大下小”的鲜明对比，还添画了一名仰头张望、心存疑惑的小孩，突出了绘画主题：诚信社会，从点滴做起。
三、触景生情，联想创造
鲁班无木难造屋，脱离生活难创作。为了使学生更多地接触生活、了解事物，课余时间，我带着学生走进小区、走向街头、走进生活。一次，我们师生走进书店，同学们看着摆放的书籍不由惊呼：《儿童学成语》35元，《世界五千年》98元，《少儿百科全书》168元……这么贵的书让人怎么买？大伙围着新书不住感叹。书籍传递知识，是人类进步的阶梯，可昂贵的书价让人望而生畏，尤其是贫困山区的孩子本来就更需要知识雨露的滋润，书价如此之贵无疑在无形中剥夺了他们更多的学习机会。为此，罗怡雯同学创作了《新三毛买书记》的漫画作品。《儿童漫画》杂志社的编辑评价说：这画不错，贴近生活、意味深长。
只要顺着河流走，就能发现大海；只要根植生活的土壤，就能创作漫画。王姝丹同学放学回家后，看到小区里的健身器上挂满了居民晾晒的衣物，就想：这上面满是衣服叫人怎么玩呢？嗨，有些人只顾自己方便，不管别人的麻烦。于是，联想创作了漫画《我们怎么玩》，劝谕世人多为别人着想。
四、发人深思，给人教益
不少教师喜欢拖堂，但老师们的“敬业”违背了什么？他们的辛苦换来了什么？《课间提醒》告诉了人们答案。
农药菜、垃圾猪、污染米等等有害的食物，无时无刻不在危害人们的健康。可不，小作者的家人吃了不健康的食品闹肚子，送到医院急救才脱险，家人回想起来还心有余悸。
民以食为天。看到小作者创作的漫画《吃什么》，不由得想到我们国家在规范市场秩序，食品质量检测，倡导绿色食品方面采取的种种措施。如今，诚信经营已蔚然成风。
这些漫画以幽默的情节再现生活，以轻松的方式表现严肃的主题，诠译生活的哲理，给人震撼和警醒。
五、看重结果，更重过程
赵世声同学在电视新闻中看到：河水污染，臭气熏天，河边嬉戏的小孩没有了，往日洗衣的大妈不见了，两岸的居民在盛夏也不敢开窗通风。这原本是一条清澈透明的碧水、造福人们的河流呀！怎么会变成这样呢？他陷入沉思，最后用夸张的手法创作了漫画《“黑人”的由来》，还获得第八届全国中小学生美术大赛一等奖。
创造是收获崭新的劳动成品和智慧结晶的过程。这一过程中如果不是经过学生一系列的质疑、判断、思索和构想，融入自己的情感认识，就不可能有学生的个性显露和创造成果。
我的漫画教学曾走过急功近利之路，在一段时期里曾简单要求学生多看笑话书刊，直接把文字笑料变成图画，或用教师的观点代替学生的感悟，结果在学生作品中看不到生活，看不到个性，从源头上剥离了知识与能力、情感与创造的内在联系。漫画创作的过程是思维的活跃、生活的提升，也是探究学习的途径、人性养育的殿堂。引导学生漫画创作，不但能增长学生的知识，而且可培养学生好学多思的学风，使学生在漫画学习中认识生活，学会做人处世。因此，当著名漫画家华君武得知小学把漫画引入课堂后，称赞道：从小学漫画，一是教他们画画，一是教他们做人，这比仅仅教他们画苹果、香蕉更深一层。
（注：文中漫画为克拉玛依第二小学学生作品）
（作者单位：新疆克拉玛依市第二小学）
责任编辑余志全