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新课程理念走进校园已有十余载，广大教师通过努力学习，实践摸索，讨论研究，都有各自不同的体会。但总的来说数学教学必须要面向全体学生，培养学生主体意识，适应学生个性发展，让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。本文立足于新课程理念，从教师转变观念、学生兴趣培养、改进教学方法、总结积累等方面简要分析了实现教学目标的策略。
一、转变教师观念，提高教学水平
“数学问题生活化，生活问题数学化。”学习数学是为了生活而服务的，如今是一个科技的时代，数学在社会中越来越显得重要，它作为一门人们生活的工具，运用的程度也越来越受到重视。作为基础教育的小学数学，也与社会的发展联系在一起，如果我们不加以研究，数学知识就会落后，则不能满足社会发展的需要，也会出现知识断层，形成人才落后的局面，旧的数学教材也已经不能满足数学教学的需要。数学改革也必将受到我们的重视，要进行数学改革，我们的观念要先行一步，为课程改革做好第一步。
新课程对我们的教师提高了要求，第一步就是要求从观念上接受新课程改革，只有改革才能推动数学教学的发展。在旧教材的使用上，那些老教师具有一定的经验，我们称他们为经验型老师，他们会很准确的预测到课堂中可能会出现的各种情况，特别是应对学生的数学复习时，老师们经常使用题海战术，让学生在大量的练习中提高数学能力，这样的教学目标，使老师过多注重了小学阶段中各种知识之间的关系，而对于小学知识与中学知识的衔接没有引起足够的重视。这种对于知识的重视，让小学数学变得越来越难，出现了如奥数之类的知识，这些知识是中学的内容放到了小学阶段，这样做只能加大了小学生的学习负担。而我们要注意对知识的储备的，还要注重知识的更新，让学生接受更广泛的数学知识。
二、优化教学设计，注重学生兴趣培养
儿童是小学教育的主要对象，然而对于小学生来说，他们天性好动爱玩，自控能力差，注意力难以持久，形象思维较强逻辑思维能力较弱。因此，在数学教学活动中，教师要先在教学设计时下足功夫，提前预设好情境，抓住小学生心理特点，激发学生的学习积极性；否则，课堂就可能一潭死水毫无生气，导致学生学习效率低下。
“兴趣是最好的老师。”教师在一堂课的教学设计中，首先要以形象生动的事例抓住学生，激发学生学习兴趣，如一些学生喜闻乐见的小故事，生活中的玩具，好吃的水果，美丽的图画等，这样学生就会自觉地跟着老师的引导来学习，学生才能更好地更多地吸收掌握其中所蕴含的数学知识，这是上好一堂有效课的前提。其次这些形象的事物让学生能主观直接的了解，也符合小学生的思维特点，学生就会踊跃地参与到教学活动中来，慢慢地从形象思维方式转变为逻辑思维方式，为今后的学习打下基础。然后是教师在语言设计上一定要精炼、亲切，抓住教学目标，突出重点，合理地准备教学用具让学生亲身体会实际操作，充分利用好课堂40分钟，采取多种教学方式提高学生学习兴趣。最后教师要充分考虑到教学活动中可能出现的各种情形，从学生的方式去思考问题，把课堂交给学生，让学生积极思考，认真感悟，实现有效学习。
三、合理应用多媒体，提高教学效率
伴随着新课程的脚步，现代信息技术也逐步走进教室，影响着教师的教学方式、教学活动。数学新课程标准中就指出“要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。”多媒体设备能把许多教学中需要的情境直观地、形象地呈现在学生面前，现代网络资源也异常丰富，教师可以方便快捷地查找大量的与教学活动相关的资料，节约了时间，丰富了课堂，这也正是多媒体教学在日常教学活动中被广大教师采用的主要原因。但教师在使用过程中一定要避免为了用多媒体而用，滥用多媒体，要应用的恰到好处。首先应避免过度包装，渲染场面，要把课件制作成教学重点突出，变抽象为直观，化难懂为易懂，能帮助学生思考问题、消化知识、突破难点就好。然后在教学活动中不能整节课都是多媒体展示而“忘本”，即没有板书。许多重要的知识点虽然在课件中有过呈现，但是小学生的特点能很快记得住那么多吗？因此，必要的板书教师必须要及时书写出来。一节课的关键点都要在板书上有所体现，写在课件中和在黑板上给学生的感觉是完全不一样的。最后教师要注重使用多媒体课件的方法技巧，课堂不是展示教师制作技术的舞台，课件只是为了辅助教学而生的媒体，不能让学生沉醉于精美的课件，而是在课件的引导下学习到真正的知识。要明确在教学活动中应用多媒体教学只是一种手段，而不是说你用了多媒体就教学方法先进了，教学水平上升了，教学效果理想了。要考虑教学设计的实际，学生学情的实际，结合知识重点制作课件，避免纷繁复杂、眼花缭乱、动画音效频出，就像在观看一部气势恢宏的电影一样，这会影响学生的思维，造成与教学背道而驰的结局，违背合理应用多媒体的本意。
四、及时反复总结，丰富学生知识积累
英国著名小说家狄更斯曾经说过“重复是学习之母”。在教学活动中也类似，我们面对的是天性好动爱玩，自控能力差，注意力难以持久，形象思维较强逻辑思维能力较弱的儿童，他们难以在课堂40分钟内都集中精力。教师刚说过的话或许很快就忘记了，需要说几遍才能记住，有时甚至要反复强调多次小学生才会有初步的印象，那么对于重点知识就更需要教师帮助学生及时总结、反复强调，找准学习的方法，梳理知识的逻辑关系，学生的知识才能深刻的建立起数学模型。无论是在学习新的知识的时候，还是在学生解决问题的过程中，教师都要及时给予指导，促进学生思考，对学习的方法、解决问题的能力予以反思，从中提炼出学习的方法和规律，丰富知识的积累，从而实现有效学习。
总之，广大教师在数学教学活动中要充分学习新课标，钻研创新，探索实践，交流分享，不断积累教学经验，心系学生，为学生的终身发展奠基。相信我们的努力定能帮助学生提高学习兴趣，改进学习方法，提升数学素养，提高教学效果，才能更好地培养出社会需要的合格人才。
一、转变教师观念，提高教学水平
“数学问题生活化，生活问题数学化。”学习数学是为了生活而服务的，如今是一个科技的时代，数学在社会中越来越显得重要，它作为一门人们生活的工具，运用的程度也越来越受到重视。作为基础教育的小学数学，也与社会的发展联系在一起，如果我们不加以研究，数学知识就会落后，则不能满足社会发展的需要，也会出现知识断层，形成人才落后的局面，旧的数学教材也已经不能满足数学教学的需要。数学改革也必将受到我们的重视，要进行数学改革，我们的观念要先行一步，为课程改革做好第一步。
新课程对我们的教师提高了要求，第一步就是要求从观念上接受新课程改革，只有改革才能推动数学教学的发展。在旧教材的使用上，那些老教师具有一定的经验，我们称他们为经验型老师，他们会很准确的预测到课堂中可能会出现的各种情况，特别是应对学生的数学复习时，老师们经常使用题海战术，让学生在大量的练习中提高数学能力，这样的教学目标，使老师过多注重了小学阶段中各种知识之间的关系，而对于小学知识与中学知识的衔接没有引起足够的重视。这种对于知识的重视，让小学数学变得越来越难，出现了如奥数之类的知识，这些知识是中学的内容放到了小学阶段，这样做只能加大了小学生的学习负担。而我们要注意对知识的储备的，还要注重知识的更新，让学生接受更广泛的数学知识。
二、优化教学设计，注重学生兴趣培养
儿童是小学教育的主要对象，然而对于小学生来说，他们天性好动爱玩，自控能力差，注意力难以持久，形象思维较强逻辑思维能力较弱。因此，在数学教学活动中，教师要先在教学设计时下足功夫，提前预设好情境，抓住小学生心理特点，激发学生的学习积极性；否则，课堂就可能一潭死水毫无生气，导致学生学习效率低下。
“兴趣是最好的老师。”教师在一堂课的教学设计中，首先要以形象生动的事例抓住学生，激发学生学习兴趣，如一些学生喜闻乐见的小故事，生活中的玩具，好吃的水果，美丽的图画等，这样学生就会自觉地跟着老师的引导来学习，学生才能更好地更多地吸收掌握其中所蕴含的数学知识，这是上好一堂有效课的前提。其次这些形象的事物让学生能主观直接的了解，也符合小学生的思维特点，学生就会踊跃地参与到教学活动中来，慢慢地从形象思维方式转变为逻辑思维方式，为今后的学习打下基础。然后是教师在语言设计上一定要精炼、亲切，抓住教学目标，突出重点，合理地准备教学用具让学生亲身体会实际操作，充分利用好课堂40分钟，采取多种教学方式提高学生学习兴趣。最后教师要充分考虑到教学活动中可能出现的各种情形，从学生的方式去思考问题，把课堂交给学生，让学生积极思考，认真感悟，实现有效学习。
三、合理应用多媒体，提高教学效率
伴随着新课程的脚步，现代信息技术也逐步走进教室，影响着教师的教学方式、教学活动。数学新课程标准中就指出“要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。”多媒体设备能把许多教学中需要的情境直观地、形象地呈现在学生面前，现代网络资源也异常丰富，教师可以方便快捷地查找大量的与教学活动相关的资料，节约了时间，丰富了课堂，这也正是多媒体教学在日常教学活动中被广大教师采用的主要原因。但教师在使用过程中一定要避免为了用多媒体而用，滥用多媒体，要应用的恰到好处。首先应避免过度包装，渲染场面，要把课件制作成教学重点突出，变抽象为直观，化难懂为易懂，能帮助学生思考问题、消化知识、突破难点就好。然后在教学活动中不能整节课都是多媒体展示而“忘本”，即没有板书。许多重要的知识点虽然在课件中有过呈现，但是小学生的特点能很快记得住那么多吗？因此，必要的板书教师必须要及时书写出来。一节课的关键点都要在板书上有所体现，写在课件中和在黑板上给学生的感觉是完全不一样的。最后教师要注重使用多媒体课件的方法技巧，课堂不是展示教师制作技术的舞台，课件只是为了辅助教学而生的媒体，不能让学生沉醉于精美的课件，而是在课件的引导下学习到真正的知识。要明确在教学活动中应用多媒体教学只是一种手段，而不是说你用了多媒体就教学方法先进了，教学水平上升了，教学效果理想了。要考虑教学设计的实际，学生学情的实际，结合知识重点制作课件，避免纷繁复杂、眼花缭乱、动画音效频出，就像在观看一部气势恢宏的电影一样，这会影响学生的思维，造成与教学背道而驰的结局，违背合理应用多媒体的本意。
四、及时反复总结，丰富学生知识积累
英国著名小说家狄更斯曾经说过“重复是学习之母”。在教学活动中也类似，我们面对的是天性好动爱玩，自控能力差，注意力难以持久，形象思维较强逻辑思维能力较弱的儿童，他们难以在课堂40分钟内都集中精力。教师刚说过的话或许很快就忘记了，需要说几遍才能记住，有时甚至要反复强调多次小学生才会有初步的印象，那么对于重点知识就更需要教师帮助学生及时总结、反复强调，找准学习的方法，梳理知识的逻辑关系，学生的知识才能深刻的建立起数学模型。无论是在学习新的知识的时候，还是在学生解决问题的过程中，教师都要及时给予指导，促进学生思考，对学习的方法、解决问题的能力予以反思，从中提炼出学习的方法和规律，丰富知识的积累，从而实现有效学习。
总之，广大教师在数学教学活动中要充分学习新课标，钻研创新，探索实践，交流分享，不断积累教学经验，心系学生，为学生的终身发展奠基。相信我们的努力定能帮助学生提高学习兴趣，改进学习方法，提升数学素养，提高教学效果，才能更好地培养出社会需要的合格人才。