生物学是一门实验性科学，因此实验题在生物高考试题中占据着非常大的比重。怎样提高实验专题复习的针对性，提高学生解答生物实验题的能力？笔者认为高三生物教师在进行实验专题复习时，应做好以下几个方面的工作。
　　一、认真研读考纲、明确考点
　　经常有师生讲：某某题考的那么简单，复习时间白花了。甚至听学生讲：这次试题太偏了，老师都没教。究其原因，是老师对《考试说明》缺乏细致深入的研究，在教学中对考点特别是能力要求把握不到位。《考试说明》对考试内容及能力有明确的要求，是教师引导学生进行高考复习的指导性纲领。要保证复习工作有针对性，教师应认真研读，明确考点，把握能力要求，从而保证复习工作有条不紊、有的放矢、要求恰当，把握高考的正确方向。
　　二、夯实复习考纲实验并让学生做实验
　　虽然高考是以笔试的形式进行考察，但考察的是学生的科学素养，死记硬背是达不到高考的能力要求的。成功的经验是组织学生在高考之前，将相关实验再做一遍，加强实验技能的培养及对实验过程方法的理解。
　　近年很多试题都是对考纲实验的直接考察；有些实验题，虽然不是直接对考纲实验进行考察，而是以科学史经典实验为背景材料，但实验原理及方法都来源于考纲实验。纵观福建省新课改后的四年高考试题，都很好的体现了这一点。09年福建卷的第1题，四个选项分别考察四个考纲实验，第26题第Ⅰ题以非选择题的形式对“探究酵母菌的呼吸方式”进行了细致考察，分值达到21分；10年福建卷第3题，对“低温诱导染色体加倍”实验从四个方面进行考察；11年福建卷稍做调整，将考纲实验放在第26题第Ⅱ题进行考察，考察重点是各种染色剂的显色反应，分值为10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3题，以科学史实验为背景，考察结果与结论的匹配，26题则综合考察探究酶的活性及观察减数分裂的实验。因此，老师应将考纲实验的复习作为实验复习专题的重中之重。
　　三、重视科学史实验的复习
　　新课标对科学方法和科学史的学习提出了更高的要求。《2013福建省理科综合考试说明》的“能力要求”中明确指出：“关注生物科学发展史上的重要事件”，例如“细胞学说的建立过程”、“人类对遗传物质的探索过程”、“孟德尔遗传实验的科学方法”等内容。
　　因此，在进行实验专题复习时有必要对教材中的经典实验进行整理、归类，从实验原理、设计思路、实验方法、选材等方面逐一突破，进行适当拓展，并且通过例题进行巩固。通过剖析经典实验，帮助学生掌握科学的思维方法。例如，2012年福建卷第2题：
　　下表是生物科学史上一些经典实验的叙述，表中“方法与结果”和“结论或观点”能匹配的是（ ）
　　如果学生对以上科学史实验不了解，缺乏结果分析方面的训练，很容易导致丢分。
　　四、重视实验的基本程序和方法并进行归纳总结
　　实验题的类型多种多样，但考察的落点主要还是实验原理、实验设计的基本程序与基本方法技能、实验结果的表达与分析等。因此复习时应从实验设计的系统理论知识着手，重视对实验的基本程序和基本方法及解题技巧进行归纳总结。如复习《观察植物细胞的质壁分离与复原》实验，教师可设置一系列的问题引导学生思考：实验原理？常用实验材料？选择此材料的原因？能否用其他材料替代？需要设计对照实验吗？实验变量是什么？如何控制？观测指标有哪些？如何实现？实验结果如何表述？实验结论？其他考纲实验及科学史实验的复习也可参考此方法。
　　五、精选例题，精讲详析
　　在进行专题复习时，教师应精选例题，精讲详析。通过变式，适当拓展，力争突出重点、突破难点。例如对照实验中对照组和实验组的区分是个难点，为了帮助学生掌握，我选了以下例题：
　　1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在黑暗处几个小时，然后把该叶片一半遮光，一半曝光。一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。用现代的观点分析这个实验，在设计上具有很强的逻辑性和严密性，具体表现在（ ）
　　A.没有对照实验
　　B.本实验不需要对照实验
　　C.曝光处作为对照实验
　　D.遮光处作为对照实验
　　大部分学生都选择答案C，说明大部分学生是在死搬硬套教辅资料总结的规律，而缺乏对设计对照组的作用的真正理解。为了帮助学生理解，我从设计对照组的作用、本实验的基本过程、变量的控制等几个方面进行详细剖析，并进行变式拓展，取得了理想的效果。
　　（作者单位：福建省福清西山高级中学）